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笔者本学期接手一个高三班级，几个星期下来，发现班级学生作文内容普遍贫乏，所选事例都是一些陈年旧事，有些学生竟然连陈年旧事也找不到，每次作文都写不满八百字。学生总觉得没什么可写，笔者结合自己在实际教学中的体会，总结了以下几个原因：
一、思想懒惰，不肯深入思考。老师要求以《我的母亲》为题写一篇文章，有些学生随便写两件关于母亲洗衣服、做饭的事就完结了，数一数作文字数，才五六百，让他再写一些，他说找不出事情写了，这种“小儿科”作文和小学生、初中生所写的有什么不同呢？只能说明他们思想幼稚、懒惰，反映事物只限于表面，否则怎么会写出这样低龄化的题材。
二、生性大意，不善细心观察。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，正是这种“走马观花”式的观察，浮光掠影般的体验，才导致学生对社会生活陌生，缺乏基本的生活常识。一次上课，笔者讲到了鹅，顺口谈到鹅是吃草的，谁知学生吃了一惊，原来他们认为鹅经常生活在水里，是吃鱼的，为什么不去亲自观察一下鹅的生活情况呢？
三、方法缺乏，不会借鉴优秀作文。要么写一些陈年旧事，要么就写不满八百字，为什么不去借鉴别人优秀的作文呢？每年高考都会涌现出一批优秀作文，有的高唱“大江东去，浪淘尽”，有的低吟“杨柳岸、晓风残月”，各有特色，如果能仔细揣摩、借鉴，相信定会大有收获。
四、知识面狭窄，不知经常阅读。整天局限在校园里，消息闭塞，所能听到的就是老师、学生的谈话，活脱脱就是一个井底之蛙，没有生活积淀，少有情感起落，不知道通过阅读报刊等，拓宽自己的知识面。
找到了学生作文无话可写的原因，我们就要对症下药，针对不同类型的学生给予不同的指导。
首先，对于那些不善深入思考的学生，教师要多引导他们从各方面思考作文素材。大千世界，每天都在焕发新的容颜，每天都在发生许多的事情。轮到写作文的时候我们就要打开思想的樊笼，围绕文题放飞自己的思绪之鹰，从大千世界中寻找自己的“猎物”。笔者任教班级有一位男生，提起写作文他就叹气，每次写作文他只能写五六百字。上次我让学生以“难忘的一件事”为题写一篇文章。这是一篇叙事作文，本来留给同学们的写作空间是比较大的，可是，他的作文交上来的时候只有五百字，是写一位“摩的佬”拉客的经过的：周末回家，遇到了许多“摩的佬”，一位“摩的佬”软磨硬泡，于是我就坐了他的车。文章平铺直叙，全都是蜻蜓点水，丝毫没有重点。我把他找来，问他能不能再续写一些，他摇了摇头：“事情就这样，没东西写了。”“‘摩的佬’年龄都一样吗？”“不一样。”“软磨硬泡的那位‘摩的佬’长相如何呢？”“忘记写了。”“这件事为什么令你难忘呢？”“因为我没坐过摩的。”“这些人为什么不开出租车呢？”“我没想过。”“因为他们开不起出租车，又要养家糊口。”“这件事为什么令你难忘呢？老师刚才提问你的这些，如果你展开来写，八百字足够了吧？”他难为情地点了点头。后来我叮嘱他再遇到作文题目时，要学会运用发散思维，凡事多想想为什么，想不起来时再和老师交流。以后他也曾就某些类似问题和我交流过，我感觉他比以前动脑筋了，作文的思路拓宽了许多，相信这样坚持下去，有话可写是不成问题的。
其次，对于那些不善观察的学生，教师要有目的、有计划地指导他们在生活中多留心，用各种感官来观察。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要学会用眼睛观察事物，远近，上下，内外，局部整体，都要观察。
“风声雨声读书声，声声入耳。”对于自然界的声响，写作之人要运用自己的耳朵倾听，随后把它写下来，丰富文章的内容。要善于倾听，倾听自然界万物发出的声响：倾听大地，倾听百鸟齐鸣，走兽欢呼，微风拂过森林的声音；倾听大海，倾听鱼儿嬉戏，浪花赛跑，海燕高歌的声音；倾听蓝天，倾听电闪雷鸣，狂风呼啸，苍鹰展翅的声音。正是凭借耳朵的倾听，欧阳修捕捉到了秋声的各种特点，才写出了千古名文《秋声赋》；正是凭借耳朵的倾听，蒲松龄知晓了许多鬼怪的故事，才写出了家喻户晓的《聊斋志异》；正是凭借耳朵的倾听，阿炳领略了松涛、山泉的美妙，才谱写了《听松》、《二泉映月》等不朽乐曲；正是凭借耳朵的倾听，余光中体会到了雨的独特，才写出了《听听那冷雨》这深沉缠绵的作品。
鼻子、舌头的功能也是不容小觑的。朱自清凭借鼻子嗅觉，才写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这些鲜活的语句。《葡萄熟了》一文中的英国小伙子，双目失明，邻居小女孩教他凭借鼻子、舌头等感官，辨识梅乐、解百纳、苏蔚浓等各种不同的葡萄和葡萄酒，后来他居然能准确地说出各种葡萄的年份，甚至连“有一半比例的赤霞珠葡萄、三成的梅乐葡萄和两成左右的品丽珠葡萄，还有点醋栗的味道”他都能品出，最终小伙子成为了很有名的品酒大师，撰写了品酒心得，还开了公司。指导学生借鉴英国小伙子的观察方法，学习他的观察毅力，凭借鼻子、舌头等感官，有意识地辨别事物各种气味。为了防止遗忘，要做好观察笔记。
第三，对于那些缺乏方法，不会借鉴优秀作文的学生，教师可以举具体的例子加以指导。所谓借鉴，就是探讨别人文章的成功之处，如选材、立意、构思、语言等等，进而学习运用别人的精妙技巧来写作自己的相似立意的文章。上次作文，我们写的是《好奇心》，一位同学说他没什么可写的。我提醒他借鉴一下08年江苏高考同名作文，于是他找了一篇，大概内容是这样的：坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试！看着前面空荡荡的座位和那空白的答案纸，我的好奇心蠢蠢欲动。她(他)是因为害怕吗……她(他)是因为复习太认真而病倒了吗……她(他)已经被某所著名院校提前录取了吗……今天，在这个考场上，好奇心帮了我一个大忙！顺利完成了这篇命题作文。“看了这篇文章，你有什么感悟吗？”“感觉写作文可以就地取材。”“很好，那你现在可以就地取材写一写什么呢？”他想了一会儿说：“我现在对你热心指导我写作文感到很好奇，心里有了种种猜测，感觉有东西写了。”他终于有话可写了！
第四，对于那些知识面狭窄，不知经常阅读报刊的学生，教师要积极创造阅读条件，促使学生从中汲取营养，丰富写作素材。笔者本学期是这样做的：每周从《姑苏晚报》或者《城市商报》精心摘取一则新闻，人物、社会、自然类的皆可，在课堂上当众宣读，引导学生多角度审视材料，储备作文仓库食粮。近阶段我们介绍了“经营之神”王永庆、“捐宝痴人”赵泰来、“相声大师”李金斗等人鲜为人知的事迹，要求学生听相关介绍时认真记录，每周完成一个小作文。“读书破万卷，下笔如有神”，相信持之以恒，学生定会文思泉涌。
作文无话可写，这是我们部分学生的现状，但我们要知难而上，师生共同配合，按照计划有条不紊地进行，从而营造一方“有话可写”的新天地。
一、思想懒惰，不肯深入思考。老师要求以《我的母亲》为题写一篇文章，有些学生随便写两件关于母亲洗衣服、做饭的事就完结了，数一数作文字数，才五六百，让他再写一些，他说找不出事情写了，这种“小儿科”作文和小学生、初中生所写的有什么不同呢？只能说明他们思想幼稚、懒惰，反映事物只限于表面，否则怎么会写出这样低龄化的题材。
二、生性大意，不善细心观察。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，正是这种“走马观花”式的观察，浮光掠影般的体验，才导致学生对社会生活陌生，缺乏基本的生活常识。一次上课，笔者讲到了鹅，顺口谈到鹅是吃草的，谁知学生吃了一惊，原来他们认为鹅经常生活在水里，是吃鱼的，为什么不去亲自观察一下鹅的生活情况呢？
三、方法缺乏，不会借鉴优秀作文。要么写一些陈年旧事，要么就写不满八百字，为什么不去借鉴别人优秀的作文呢？每年高考都会涌现出一批优秀作文，有的高唱“大江东去，浪淘尽”，有的低吟“杨柳岸、晓风残月”，各有特色，如果能仔细揣摩、借鉴，相信定会大有收获。
四、知识面狭窄，不知经常阅读。整天局限在校园里，消息闭塞，所能听到的就是老师、学生的谈话，活脱脱就是一个井底之蛙，没有生活积淀，少有情感起落，不知道通过阅读报刊等，拓宽自己的知识面。
找到了学生作文无话可写的原因，我们就要对症下药，针对不同类型的学生给予不同的指导。
首先，对于那些不善深入思考的学生，教师要多引导他们从各方面思考作文素材。大千世界，每天都在焕发新的容颜，每天都在发生许多的事情。轮到写作文的时候我们就要打开思想的樊笼，围绕文题放飞自己的思绪之鹰，从大千世界中寻找自己的“猎物”。笔者任教班级有一位男生，提起写作文他就叹气，每次写作文他只能写五六百字。上次我让学生以“难忘的一件事”为题写一篇文章。这是一篇叙事作文，本来留给同学们的写作空间是比较大的，可是，他的作文交上来的时候只有五百字，是写一位“摩的佬”拉客的经过的：周末回家，遇到了许多“摩的佬”，一位“摩的佬”软磨硬泡，于是我就坐了他的车。文章平铺直叙，全都是蜻蜓点水，丝毫没有重点。我把他找来，问他能不能再续写一些，他摇了摇头：“事情就这样，没东西写了。”“‘摩的佬’年龄都一样吗？”“不一样。”“软磨硬泡的那位‘摩的佬’长相如何呢？”“忘记写了。”“这件事为什么令你难忘呢？”“因为我没坐过摩的。”“这些人为什么不开出租车呢？”“我没想过。”“因为他们开不起出租车，又要养家糊口。”“这件事为什么令你难忘呢？老师刚才提问你的这些，如果你展开来写，八百字足够了吧？”他难为情地点了点头。后来我叮嘱他再遇到作文题目时，要学会运用发散思维，凡事多想想为什么，想不起来时再和老师交流。以后他也曾就某些类似问题和我交流过，我感觉他比以前动脑筋了，作文的思路拓宽了许多，相信这样坚持下去，有话可写是不成问题的。
其次，对于那些不善观察的学生，教师要有目的、有计划地指导他们在生活中多留心，用各种感官来观察。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要学会用眼睛观察事物，远近，上下，内外，局部整体，都要观察。
“风声雨声读书声，声声入耳。”对于自然界的声响，写作之人要运用自己的耳朵倾听，随后把它写下来，丰富文章的内容。要善于倾听，倾听自然界万物发出的声响：倾听大地，倾听百鸟齐鸣，走兽欢呼，微风拂过森林的声音；倾听大海，倾听鱼儿嬉戏，浪花赛跑，海燕高歌的声音；倾听蓝天，倾听电闪雷鸣，狂风呼啸，苍鹰展翅的声音。正是凭借耳朵的倾听，欧阳修捕捉到了秋声的各种特点，才写出了千古名文《秋声赋》；正是凭借耳朵的倾听，蒲松龄知晓了许多鬼怪的故事，才写出了家喻户晓的《聊斋志异》；正是凭借耳朵的倾听，阿炳领略了松涛、山泉的美妙，才谱写了《听松》、《二泉映月》等不朽乐曲；正是凭借耳朵的倾听，余光中体会到了雨的独特，才写出了《听听那冷雨》这深沉缠绵的作品。
鼻子、舌头的功能也是不容小觑的。朱自清凭借鼻子嗅觉，才写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这些鲜活的语句。《葡萄熟了》一文中的英国小伙子，双目失明，邻居小女孩教他凭借鼻子、舌头等感官，辨识梅乐、解百纳、苏蔚浓等各种不同的葡萄和葡萄酒，后来他居然能准确地说出各种葡萄的年份，甚至连“有一半比例的赤霞珠葡萄、三成的梅乐葡萄和两成左右的品丽珠葡萄，还有点醋栗的味道”他都能品出，最终小伙子成为了很有名的品酒大师，撰写了品酒心得，还开了公司。指导学生借鉴英国小伙子的观察方法，学习他的观察毅力，凭借鼻子、舌头等感官，有意识地辨别事物各种气味。为了防止遗忘，要做好观察笔记。
第三，对于那些缺乏方法，不会借鉴优秀作文的学生，教师可以举具体的例子加以指导。所谓借鉴，就是探讨别人文章的成功之处，如选材、立意、构思、语言等等，进而学习运用别人的精妙技巧来写作自己的相似立意的文章。上次作文，我们写的是《好奇心》，一位同学说他没什么可写的。我提醒他借鉴一下08年江苏高考同名作文，于是他找了一篇，大概内容是这样的：坐在我前桌的那个人竟然没来参加考试！看着前面空荡荡的座位和那空白的答案纸，我的好奇心蠢蠢欲动。她(他)是因为害怕吗……她(他)是因为复习太认真而病倒了吗……她(他)已经被某所著名院校提前录取了吗……今天，在这个考场上，好奇心帮了我一个大忙！顺利完成了这篇命题作文。“看了这篇文章，你有什么感悟吗？”“感觉写作文可以就地取材。”“很好，那你现在可以就地取材写一写什么呢？”他想了一会儿说：“我现在对你热心指导我写作文感到很好奇，心里有了种种猜测，感觉有东西写了。”他终于有话可写了！
第四，对于那些知识面狭窄，不知经常阅读报刊的学生，教师要积极创造阅读条件，促使学生从中汲取营养，丰富写作素材。笔者本学期是这样做的：每周从《姑苏晚报》或者《城市商报》精心摘取一则新闻，人物、社会、自然类的皆可，在课堂上当众宣读，引导学生多角度审视材料，储备作文仓库食粮。近阶段我们介绍了“经营之神”王永庆、“捐宝痴人”赵泰来、“相声大师”李金斗等人鲜为人知的事迹，要求学生听相关介绍时认真记录，每周完成一个小作文。“读书破万卷，下笔如有神”，相信持之以恒，学生定会文思泉涌。
作文无话可写，这是我们部分学生的现状，但我们要知难而上，师生共同配合，按照计划有条不紊地进行，从而营造一方“有话可写”的新天地。