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摘要：群文阅读是拓展学生阅读面、提高阅读能力的一种新型阅读教学模式，教师在为学生营造良好阅读环境的同时，提供丰富多样的阅读资源，指导学生用正确有效的方法在一节课内阅读多篇类似的、相关联的文章。这样的教学模式打破了原来单一枯燥的阅读教学模式，充分调动了学生的阅读积极性，提高了阅读效率，为学生今后的语文学习奠定了坚实的基础。
关键词：农村小学 群文阅读 现状 策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学群文阅读的开展现状
（1）缺乏重视，图书资源紧缺
学生是群文阅读开展的主体，但由于农村小学受办学条件限制，没有图书室的学校比比皆是，图书资源紧缺，再加上农村学校对学生阅读能力的培养重视度不高，教师平时的教学以教材中内容为主，导致群文阅读不能较好的开展。此外，农村学生家庭大多比较困难，家长的文化程度普遍不高，很少有家长专门给孩子买课外读物，对学生阅读能力培养的重视度不高。受学校和家庭两方面因素的影响，学生的阅读量少、阅读速度慢，即使开展群文阅读也不能达到预期的教学效果。
（2）开展受阻，教师能力不足
群文阅读的开展教师是组织者和引导者，但是在农村小学，教师的课业负担重，有些教师不仅要教语文，还要教数学、英语等其他学科，这就导致其没有时间和精力去研究群文阅读。在教学中，为提高学生的成绩，教师采取“揠苗助长”的方式，采取压缩式的教学模式，只关注阅读考试内容和解题套路的讲解，并没有根据学生的实际情况和需求开展群文阅读教学，不利于学生阅读能力的提高。此外，受经费影响，学校也很少派教师外出学习，许多教师都是摸索着上，这对于农村教师而言是一个极大的挑战。
二、农村小学群文阅读的开展策略
（1）转变教学观念，正确认识群文阅读
农村小学的教师要转变传统的阅读教学观念，正确认识群文阅读。对此，第一，教师要明确群文阅读的主体。群文阅读的主体是学生，即使农村学生的阅读量少、阅读方法不正确、阅读兴趣不高，但教师在开展群文阅读的过程中，要将学生当作学习的主体，转变不停问学生、不停讲的学生被动接受知识点的教学模式，充分发挥学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，将课堂交给学生，让学生成为语文学习的主人。
如，在《景阳冈打虎》这一内容的教学中，教师不能拘泥于这一篇课文的讲解，而应该深入挖掘教材内容要点，开展以“阅读经典，悦读快乐，越读成长”为主题的群文阅读教学，将《水浒传》中两个有名的打虎——“武松打虎”和“黑旋风沂岭杀四虎”这两个故事结合在一起学习。先让学生阅读打虎片段，让学生边读边找出武松和黑旋风李逵打虎过程中的不同之处。其次，教师可引导学生从使用的兵器、性格、打虎的原因等多方面进行回答。在归纳总结中，学生们不仅熟悉了这两个打虎片段，还了解了武松和李逵这两个人物的性格特点，更在对比阅读的过程中，学会了阅读同类文章的方法，为群文阅读的开展奠定了良好的基础。
（2）整合教学目标，确保群文阅读的教学效果
群文阅读不是单篇文章的阅读，所以在确定教学目标的过程中，教师不能以单篇文章的阅读教学目标作为群文阅读的阅读教学目标，而应该在对多篇文章的阅读教学目标进行整合的同时，增加群文阅读教学目标，让群文阅读发挥出优势，确保群文阅读的教学效果。所以，针对农村学生人数少，图书资源匮乏这一现状，教师在教学目标的设计中，要充分利用现有的图书资源，根据学校的图书资源设计教学目标。此外，在教学目标的设计上，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中掌握正确的阅读方法，从而在丰富阅读课堂的同时，提高阅读教学效果，教师可以通过找文章之间的共性，将认识和正确书写生字这样的比较细化的阅读教学目标进行适当的舍弃，留下关于文章总之的教学目标，使群文阅读教学目标统筹覆盖，更加科学合理。
如，在《慈母情深》这一文章的教学中，教师可以进行以“母亲”为主题的群文阅读，挑选出不同年级教材中与母爱相关的《学会看病》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《怀念母亲》等文章，并对这些文章的教学目标进行整合，具体总结为以下几点：第一，通过不同文章感受不同母亲对孩子的爱，对母爱有一个深刻体会;第二，学习掌握关于母爱的不同描写方法，积累语文知识，增强学生的写作能力;第三，多角度理解母爱，引导学生关心母亲、热爱母亲、理解母亲，教育学生从小就要有一颗感恩的心。整合后的教学目标不仅考虑到了每一篇文章的宗旨，同时又增加了群文主题目标，让学生摆脱了传统阅读课堂的学习压力和问题压力，使其能够全身心投入到文本的阅读中，从而在提升阅读效率的同时，让学生收获更多的知识。
（3）强化作品赏析，升华学生思想情感认识
好的文学作品具有较强的感染力和影响力，在阅读的过程中，文章中丰富的文学性和艺术性对读者正确价值观念和思想情感的形成具有积极地促进作用，对此，在群文阅读教学中，教师要深度挖掘文章中的思想情感和价值观念，引导学生对文章进行品析，升华学生的思想情感认识，促使其形成正确的价值导向。在农村小班额群文阅读教学中，教师要利用阅读作品的这一优势，带领学生一起去品析文章，使学生受到启发，从而在成长的过程中逐渐形成积极乐观的生活态度。
如，在古诗《秋思》的教学中，教师可以打破以往翻译、逐句赏析的教学模式，设计“我和秋诗有个约会”的主题阅读会，以让学生秋诗填空的方式导入新课，让学生在填空过程中调动知识储备，在学生完成填空后，再让学生通过朗读、自由读、跟读等方式来读关于秋天的诗词，待到学生读得尽兴、读得欢畅之时，就说明学生的学习积极性以及被调动起来了，这个时候再引导学生进入到更深一层次的学习——品味不同诗词中的秋景、秋情。这样的教学模式，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能让学生一步步感受秋的美，从而使学生的情感得到升华。
总结：在农村语文教学中，群文阅读的开展对开阔学生知识视野，培养学生的阅读能力和思维能力以及提高语文教学质量等具有积极地促进作用。对此，在今后农村小学语文阅读教学中，教师要积极主动的参与到群文阅读教学的研究中去，在实践中不断反思总结，优化教学模式，充分发挥群文阅读这一教学模式的价值与作用，引导学生在海量阅读中积累文学知识，提高语文素养。
参考文献
[1]杨君.农村小学群文阅读教学策略[J]，西部素质教育，2020（06）
[2]陈秀光.农村小班额语文教学中群文阅读的实践分析[J]，发展，2020（12）
[3]龚江华.关于农村小学群文阅读之路的思考与分析[J]，科学咨询（科技·管理），2016（06）
[4]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J]，亚太教育，2015（05）
关键词：农村小学 群文阅读 现状 策略
中圖分类号：G4 文献标识码：A
一、农村小学群文阅读的开展现状
（1）缺乏重视，图书资源紧缺
学生是群文阅读开展的主体，但由于农村小学受办学条件限制，没有图书室的学校比比皆是，图书资源紧缺，再加上农村学校对学生阅读能力的培养重视度不高，教师平时的教学以教材中内容为主，导致群文阅读不能较好的开展。此外，农村学生家庭大多比较困难，家长的文化程度普遍不高，很少有家长专门给孩子买课外读物，对学生阅读能力培养的重视度不高。受学校和家庭两方面因素的影响，学生的阅读量少、阅读速度慢，即使开展群文阅读也不能达到预期的教学效果。
（2）开展受阻，教师能力不足
群文阅读的开展教师是组织者和引导者，但是在农村小学，教师的课业负担重，有些教师不仅要教语文，还要教数学、英语等其他学科，这就导致其没有时间和精力去研究群文阅读。在教学中，为提高学生的成绩，教师采取“揠苗助长”的方式，采取压缩式的教学模式，只关注阅读考试内容和解题套路的讲解，并没有根据学生的实际情况和需求开展群文阅读教学，不利于学生阅读能力的提高。此外，受经费影响，学校也很少派教师外出学习，许多教师都是摸索着上，这对于农村教师而言是一个极大的挑战。
二、农村小学群文阅读的开展策略
（1）转变教学观念，正确认识群文阅读
农村小学的教师要转变传统的阅读教学观念，正确认识群文阅读。对此，第一，教师要明确群文阅读的主体。群文阅读的主体是学生，即使农村学生的阅读量少、阅读方法不正确、阅读兴趣不高，但教师在开展群文阅读的过程中，要将学生当作学习的主体，转变不停问学生、不停讲的学生被动接受知识点的教学模式，充分发挥学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，将课堂交给学生，让学生成为语文学习的主人。
如，在《景阳冈打虎》这一内容的教学中，教师不能拘泥于这一篇课文的讲解，而应该深入挖掘教材内容要点，开展以“阅读经典，悦读快乐，越读成长”为主题的群文阅读教学，将《水浒传》中两个有名的打虎——“武松打虎”和“黑旋风沂岭杀四虎”这两个故事结合在一起学习。先让学生阅读打虎片段，让学生边读边找出武松和黑旋风李逵打虎过程中的不同之处。其次，教师可引导学生从使用的兵器、性格、打虎的原因等多方面进行回答。在归纳总结中，学生们不仅熟悉了这两个打虎片段，还了解了武松和李逵这两个人物的性格特点，更在对比阅读的过程中，学会了阅读同类文章的方法，为群文阅读的开展奠定了良好的基础。
（2）整合教学目标，确保群文阅读的教学效果
群文阅读不是单篇文章的阅读，所以在确定教学目标的过程中，教师不能以单篇文章的阅读教学目标作为群文阅读的阅读教学目标，而应该在对多篇文章的阅读教学目标进行整合的同时，增加群文阅读教学目标，让群文阅读发挥出优势，确保群文阅读的教学效果。所以，针对农村学生人数少，图书资源匮乏这一现状，教师在教学目标的设计中，要充分利用现有的图书资源，根据学校的图书资源设计教学目标。此外，在教学目标的设计上，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中掌握正确的阅读方法，从而在丰富阅读课堂的同时，提高阅读教学效果，教师可以通过找文章之间的共性，将认识和正确书写生字这样的比较细化的阅读教学目标进行适当的舍弃，留下关于文章总之的教学目标，使群文阅读教学目标统筹覆盖，更加科学合理。
如，在《慈母情深》这一文章的教学中，教师可以进行以“母亲”为主题的群文阅读，挑选出不同年级教材中与母爱相关的《学会看病》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《怀念母亲》等文章，并对这些文章的教学目标进行整合，具体总结为以下几点：第一，通过不同文章感受不同母亲对孩子的爱，对母爱有一个深刻体会;第二，学习掌握关于母爱的不同描写方法，积累语文知识，增强学生的写作能力;第三，多角度理解母爱，引导学生关心母亲、热爱母亲、理解母亲，教育学生从小就要有一颗感恩的心。整合后的教学目标不仅考虑到了每一篇文章的宗旨，同时又增加了群文主题目标，让学生摆脱了传统阅读课堂的学习压力和问题压力，使其能够全身心投入到文本的阅读中，从而在提升阅读效率的同时，让学生收获更多的知识。
（3）强化作品赏析，升华学生思想情感认识
好的文学作品具有较强的感染力和影响力，在阅读的过程中，文章中丰富的文学性和艺术性对读者正确价值观念和思想情感的形成具有积极地促进作用，对此，在群文阅读教学中，教师要深度挖掘文章中的思想情感和价值观念，引导学生对文章进行品析，升华学生的思想情感认识，促使其形成正确的价值导向。在农村小班额群文阅读教学中，教师要利用阅读作品的这一优势，带领学生一起去品析文章，使学生受到启发，从而在成长的过程中逐渐形成积极乐观的生活态度。
如，在古诗《秋思》的教学中，教师可以打破以往翻译、逐句赏析的教学模式，设计“我和秋诗有个约会”的主题阅读会，以让学生秋诗填空的方式导入新课，让学生在填空过程中调动知识储备，在学生完成填空后，再让学生通过朗读、自由读、跟读等方式来读关于秋天的诗词，待到学生读得尽兴、读得欢畅之时，就说明学生的学习积极性以及被调动起来了，这个时候再引导学生进入到更深一层次的学习——品味不同诗词中的秋景、秋情。这样的教学模式，不仅能够拓宽学生的知识视野，还能让学生一步步感受秋的美，从而使学生的情感得到升华。
总结：在农村语文教学中，群文阅读的开展对开阔学生知识视野，培养学生的阅读能力和思维能力以及提高语文教学质量等具有积极地促进作用。对此，在今后农村小学语文阅读教学中，教师要积极主动的参与到群文阅读教学的研究中去，在实践中不断反思总结，优化教学模式，充分发挥群文阅读这一教学模式的价值与作用，引导学生在海量阅读中积累文学知识，提高语文素养。
参考文献
[1]杨君.农村小学群文阅读教学策略[J]，西部素质教育，2020（06）
[2]陈秀光.农村小班额语文教学中群文阅读的实践分析[J]，发展，2020（12）
[3]龚江华.关于农村小学群文阅读之路的思考与分析[J]，科学咨询（科技·管理），2016（06）
[4]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J]，亚太教育，2015（05）