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摘 要：古诗文是我国文学的精粹，是中小学生学习古典文学的重要内容。如何激发小学低年段学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文学习的有效性？在古诗文教学中巧用美育教学，能使枯燥无味的古诗文教学变得妙趣横生，促使学生成为“腹有诗书气自华”“眼里有光，灵魂有爱”的人。
关键词：小学低年段；古诗文教学；美育教学
古诗文是中小学生学习古典文学的重要内容，但古诗文语句精练，与现代汉语有着很大的差异，学生难以理解，且古诗文的内涵丰富，不易言表。在日常教学中，教师往往只注重形式单一的朗诵或背诵，让学生死记硬背、机械抄写和默写。这样，学生的学习积极性被大大削弱，而且在不理解的基础上记忆，学生记得快，忘得也快。如何使学生对古诗文喜读乐学，自然成诵，记忆牢固持久，并能展开想象，感受古诗文语言的优美呢？
教师可从学生的记忆特点、古诗文所特有的绘画与音乐的美育要素等方面进行思考，设法提高小学低年段学生古诗文学习的有效性。
一、人的记忆的特点
人的大脑分为左半脑（左脑）与右半脑（右脑）。左脑主要负责逻辑思维；右脑主要负责形象思维，是创造力的源泉，是音乐和艺术能力以及情绪反应的中枢，更重要的是右脑的存储量是左脑的100万倍。所以，人用右脑记忆比用左脑记忆记得更快、更准、更牢。可是研究表明，95%的人在现实生活中只使用了自己的左脑，而右脑仅使用了3%～4%。要是能把学生的右脑调动起来参与学习，那将会取得事半功倍的学习效果。
巧用美育教学，让右脑参与学习是激发和保持小学低年段学生学习古诗文兴趣的高效的方法。
二、美育教学的内涵及必要性
美育，又叫审美教育，是教育者按照一定的审美教育理念，有计划地运用媒介，引发受教育者产生一定的审美效应，以培养受教育者的审美能力，引导受教育者体会审美境界的活动。中小学美育是中小学全面发展教育的基本内容之一，是素质教育目标的基本组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的战略主题提到：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持全面发展与个性发展的统一。加強美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，在小学阶段开展美育是必要的，美育和其他学科的教育开展是密不可分、相互融合的。
三、美育教学与古诗文教学结合的策略
美育教学与古诗文教学结合，既能达到智育与美育的有机融合，又能提高古诗文教学的质量，使学生对古诗文学习更有兴趣，并能培养和提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情操。
（一）利用图画进行古诗文教学，使教学具体化、形象化
记忆图像比记忆文字花费的时间更少，也不易忘记。古诗文语言精练，内涵丰富。在教学时可以把古诗文中相互交融的场景、人物、细节等描写整合成具体的图画或画面，让学生领悟图画或画面与诗文之间的内在联系。这样，学习古诗文就更加具体化、形象化，学生记忆起来就更简单，效果也更好了。教学中教师可当堂作画，也可指导学生根据古诗文进行诗配画、利用插图进行背诵，调动学生的图像记忆，使学生在如诗如画的古诗文教学课堂中，身临其境地学习古诗文。如：在教学小学一年级上册《咏鹅》后，教师在黑板上一边背诗一边画简笔画，把白鹅在绿水中拨动红掌的画面画了出来。然后又要求学生在纸上照样子作画，学生很快就能记下《咏鹅》的内容并且记得很牢。
为了让学生易于理解古诗文，感悟古诗文的意境，教师在教学二年级课外古诗文《苔》时，通过图画对比牡丹与苔：牡丹是有人栽培与管理的，所以开得艳丽；苔没人栽培与管理依然长得碧绿，开出小花。然后问学生：这说明苔是一种怎样的植物？学生很容易就明白了“苔是自强不息的，有自信的，不怕困难的”这一古诗意境。
（二）利用配乐进行古诗文教学，教会学生吟诵的方法
音乐是最能触动人情感的艺术，而古诗文语言优美，音韵和谐，琅琅上口，非常适合配乐诵读或配乐唱诵。在古诗文教学过程中配以动人的旋律，能激发学生的学习热情，引起学生的情感共鸣；让学生在优美的音乐中获得愉悦的情绪体验，更易于使他们体会诗文中的意境和表达的情感。从而达到“以美感人、以美育人”的美育目标，也达到了愉快地学习古诗文的教学目的。
结合配乐学习古诗，可有如下几种方法：
1. 吟诵古诗文，体会古诗文的意境、情感和韵味
古诗文的意境、情感和韵味只有通过吟诵才能更好地体现出来。教会学生吟诵是学生学好古诗文的良策之一。
吟诵教学包括吟诵基本知识的教学和吟诵方法的教学。如：平声包括现代汉语的阴平和阳平，仄声包括现代汉语的上声、去声和轻声。为了帮助学生掌握吟诵的方法，可把平声字用“短横线”来表示，而仄声字用“短竖线”来表示。此外，教学生吟诵的时候要“平声绵长”“仄声轻短”；吟诵连续几个平声字时可一个比一个“响”和“长”；当几个仄声字连续出现，吟诵时则一个比一个“轻”和“低”。教会了学生吟诵的方法，让学生口耳并用，把书面文字转化成有声语言，边吟边思。这有助于学生生动形象地理解古诗、感悟意境与情感。
2. 对于一些难记的古诗文，可在学习之前播放配乐唱诵的古诗歌曲来激发学生的兴趣，润养于声
在新授《人之初》之前，笔者先播放歌曲《人之初》，学生的注意力一下就集中起来了。《三字经》作为中国传统的启蒙教材，内容繁多，语句相似，一年级的学生学起来的确有难度。但用配乐唱诵的方式教学，让学生在音乐中浸润于中国文化，轻而易举就激发了学生的学习兴趣，学生很快就记下了《人之初》的内容。这就做到了化繁为简，润养于声。
3. 对于一些节奏明显、富有韵律的古诗文，可在学习之后进行配乐唱诵
笔者教学小学一年级上册《江南》和一年级下册《池上》等古诗时，在学生背诵古诗的基础上，播放《江南》和《池上》的配乐唱诵的儿童歌曲，学生顿时兴趣大增，连平时上课经常开小差的学生也被吸引住了，大家跟随配乐摇头晃脑地唱诵起来。学生们很快就学会唱诵这些古诗了。这时，教师又引导他们下课与同学互相唱诵，放学回家给爸爸妈妈唱诵，学生唱诵古诗的热情被彻底点燃了。家长也反馈孩子回到家时爱读书、爱唱诵古诗了。
4. 在诵读的基础上，配以肢体动作，加强学生的理解与记忆
在配乐诵读的基础上，可让学生联想古诗内容，一边背诵一边做动作。动作记忆属于右脑记忆，有助于加深学生对古诗文的理解和体验，使古诗文记得更持久、更牢固。如教学小学二年级课外古诗文《苔》时，可在学习完本诗后作如下引导：“同学们，《苔》我们已经能背诵了，现在请你们站起来试试为这首诗编一些动作。”学生纷纷站起来，凭着对古诗的理解，在音乐中一边唱诵古诗，一边做动作。把肢体语言和古诗文内容结合起来，学生在一唱一动的学习环境中能更好地理解和记忆古诗文。
5. 课外延伸，保持兴趣
课外延伸的目的是让学生多方面接触古诗文，多体验、多感受古诗语言的优美，从而爱上古诗文。在教学中可按时令安排课外古诗学习，在早读和午读让学生唱诵和做动作。如一年级第二学期第8课《静夜思》，可安排学生在课后学习李白的《月下独酌》。
总之，学习古诗文在于长期积累与背诵，教师要结合美育中的绘画、音乐和律动等教学方法，尽可能地营造愉悦的教学氛围，激发学生学习古诗的兴趣，让学生快乐地学习古诗文，促使学生成为“腹有诗书气自华”“眼里有光，灵魂有爱”的人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈玢.超级记忆术：横扫全球的记忆法大全（彩图版）[M].北京：北京联合出版公司，2016.
[3]桑标.儿童发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]师范院校音乐教材编委会.小学音乐教学法[M].上海：上海教育出版社，2012.
[5]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.
关键词：小学低年段；古诗文教学；美育教学
古诗文是中小学生学习古典文学的重要内容，但古诗文语句精练，与现代汉语有着很大的差异，学生难以理解，且古诗文的内涵丰富，不易言表。在日常教学中，教师往往只注重形式单一的朗诵或背诵，让学生死记硬背、机械抄写和默写。这样，学生的学习积极性被大大削弱，而且在不理解的基础上记忆，学生记得快，忘得也快。如何使学生对古诗文喜读乐学，自然成诵，记忆牢固持久，并能展开想象，感受古诗文语言的优美呢？
教师可从学生的记忆特点、古诗文所特有的绘画与音乐的美育要素等方面进行思考，设法提高小学低年段学生古诗文学习的有效性。
一、人的记忆的特点
人的大脑分为左半脑（左脑）与右半脑（右脑）。左脑主要负责逻辑思维；右脑主要负责形象思维，是创造力的源泉，是音乐和艺术能力以及情绪反应的中枢，更重要的是右脑的存储量是左脑的100万倍。所以，人用右脑记忆比用左脑记忆记得更快、更准、更牢。可是研究表明，95%的人在现实生活中只使用了自己的左脑，而右脑仅使用了3%～4%。要是能把学生的右脑调动起来参与学习，那将会取得事半功倍的学习效果。
巧用美育教学，让右脑参与学习是激发和保持小学低年段学生学习古诗文兴趣的高效的方法。
二、美育教学的内涵及必要性
美育，又叫审美教育，是教育者按照一定的审美教育理念，有计划地运用媒介，引发受教育者产生一定的审美效应，以培养受教育者的审美能力，引导受教育者体会审美境界的活动。中小学美育是中小学全面发展教育的基本内容之一，是素质教育目标的基本组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的战略主题提到：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持全面发展与个性发展的统一。加強美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可见，在小学阶段开展美育是必要的，美育和其他学科的教育开展是密不可分、相互融合的。
三、美育教学与古诗文教学结合的策略
美育教学与古诗文教学结合，既能达到智育与美育的有机融合，又能提高古诗文教学的质量，使学生对古诗文学习更有兴趣，并能培养和提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情操。
（一）利用图画进行古诗文教学，使教学具体化、形象化
记忆图像比记忆文字花费的时间更少，也不易忘记。古诗文语言精练，内涵丰富。在教学时可以把古诗文中相互交融的场景、人物、细节等描写整合成具体的图画或画面，让学生领悟图画或画面与诗文之间的内在联系。这样，学习古诗文就更加具体化、形象化，学生记忆起来就更简单，效果也更好了。教学中教师可当堂作画，也可指导学生根据古诗文进行诗配画、利用插图进行背诵，调动学生的图像记忆，使学生在如诗如画的古诗文教学课堂中，身临其境地学习古诗文。如：在教学小学一年级上册《咏鹅》后，教师在黑板上一边背诗一边画简笔画，把白鹅在绿水中拨动红掌的画面画了出来。然后又要求学生在纸上照样子作画，学生很快就能记下《咏鹅》的内容并且记得很牢。
为了让学生易于理解古诗文，感悟古诗文的意境，教师在教学二年级课外古诗文《苔》时，通过图画对比牡丹与苔：牡丹是有人栽培与管理的，所以开得艳丽；苔没人栽培与管理依然长得碧绿，开出小花。然后问学生：这说明苔是一种怎样的植物？学生很容易就明白了“苔是自强不息的，有自信的，不怕困难的”这一古诗意境。
（二）利用配乐进行古诗文教学，教会学生吟诵的方法
音乐是最能触动人情感的艺术，而古诗文语言优美，音韵和谐，琅琅上口，非常适合配乐诵读或配乐唱诵。在古诗文教学过程中配以动人的旋律，能激发学生的学习热情，引起学生的情感共鸣；让学生在优美的音乐中获得愉悦的情绪体验，更易于使他们体会诗文中的意境和表达的情感。从而达到“以美感人、以美育人”的美育目标，也达到了愉快地学习古诗文的教学目的。
结合配乐学习古诗，可有如下几种方法：
1. 吟诵古诗文，体会古诗文的意境、情感和韵味
古诗文的意境、情感和韵味只有通过吟诵才能更好地体现出来。教会学生吟诵是学生学好古诗文的良策之一。
吟诵教学包括吟诵基本知识的教学和吟诵方法的教学。如：平声包括现代汉语的阴平和阳平，仄声包括现代汉语的上声、去声和轻声。为了帮助学生掌握吟诵的方法，可把平声字用“短横线”来表示，而仄声字用“短竖线”来表示。此外，教学生吟诵的时候要“平声绵长”“仄声轻短”；吟诵连续几个平声字时可一个比一个“响”和“长”；当几个仄声字连续出现，吟诵时则一个比一个“轻”和“低”。教会了学生吟诵的方法，让学生口耳并用，把书面文字转化成有声语言，边吟边思。这有助于学生生动形象地理解古诗、感悟意境与情感。
2. 对于一些难记的古诗文，可在学习之前播放配乐唱诵的古诗歌曲来激发学生的兴趣，润养于声
在新授《人之初》之前，笔者先播放歌曲《人之初》，学生的注意力一下就集中起来了。《三字经》作为中国传统的启蒙教材，内容繁多，语句相似，一年级的学生学起来的确有难度。但用配乐唱诵的方式教学，让学生在音乐中浸润于中国文化，轻而易举就激发了学生的学习兴趣，学生很快就记下了《人之初》的内容。这就做到了化繁为简，润养于声。
3. 对于一些节奏明显、富有韵律的古诗文，可在学习之后进行配乐唱诵
笔者教学小学一年级上册《江南》和一年级下册《池上》等古诗时，在学生背诵古诗的基础上，播放《江南》和《池上》的配乐唱诵的儿童歌曲，学生顿时兴趣大增，连平时上课经常开小差的学生也被吸引住了，大家跟随配乐摇头晃脑地唱诵起来。学生们很快就学会唱诵这些古诗了。这时，教师又引导他们下课与同学互相唱诵，放学回家给爸爸妈妈唱诵，学生唱诵古诗的热情被彻底点燃了。家长也反馈孩子回到家时爱读书、爱唱诵古诗了。
4. 在诵读的基础上，配以肢体动作，加强学生的理解与记忆
在配乐诵读的基础上，可让学生联想古诗内容，一边背诵一边做动作。动作记忆属于右脑记忆，有助于加深学生对古诗文的理解和体验，使古诗文记得更持久、更牢固。如教学小学二年级课外古诗文《苔》时，可在学习完本诗后作如下引导：“同学们，《苔》我们已经能背诵了，现在请你们站起来试试为这首诗编一些动作。”学生纷纷站起来，凭着对古诗的理解，在音乐中一边唱诵古诗，一边做动作。把肢体语言和古诗文内容结合起来，学生在一唱一动的学习环境中能更好地理解和记忆古诗文。
5. 课外延伸，保持兴趣
课外延伸的目的是让学生多方面接触古诗文，多体验、多感受古诗语言的优美，从而爱上古诗文。在教学中可按时令安排课外古诗学习，在早读和午读让学生唱诵和做动作。如一年级第二学期第8课《静夜思》，可安排学生在课后学习李白的《月下独酌》。
总之，学习古诗文在于长期积累与背诵，教师要结合美育中的绘画、音乐和律动等教学方法，尽可能地营造愉悦的教学氛围，激发学生学习古诗的兴趣，让学生快乐地学习古诗文，促使学生成为“腹有诗书气自华”“眼里有光，灵魂有爱”的人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]陈玢.超级记忆术：横扫全球的记忆法大全（彩图版）[M].北京：北京联合出版公司，2016.
[3]桑标.儿童发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[4]师范院校音乐教材编委会.小学音乐教学法[M].上海：上海教育出版社，2012.
[5]王大根.中小学美术教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2013.