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摘 要：目前随着科技的不断发展，互联网技术已经逐渐改变了人们的日常生活，“互联网+”概念的提出以来就不断对各个行业发生了重要的影响。目前互联网已经走入校园，多媒体的引入导致小学教学手段更加丰富，更有效的利用“互联网+”的指导思想对教学进行改革有效的提升小学数学课堂教学的有效率性。本文通过研究当前小学数学教学手段，提出以“互联网+”指导思想的小学教学改革思路，力求使用互联网技术完成高效的课堂构建。
关键词：“互联网+”;小学数学课堂构建;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0094-01
随着新课改的不断深入，要求教师在教学中突破传统教学思维，将更多的教学手段能够运用到日常教学中，以提高小学生的课堂教学效率。当互联网逐渐走入课堂教学中就为小学数学教学提供了更多的教学技术手段，使用“互联网+”思维能够更好的会学生构建高效课堂的目的。所以，如何利用好互联网提高教学效果是当前小学数学教师应当主要研究的课题。
1.利用“互联网+”思维优化知识结构
在小学教学中数学主要针对学生的逻辑思维能力进行培养教学，数学教学知识点繁多，结构复杂并且十分的抽象。当前数学教材知识点结构较为复杂，对于学生来说学习难度较高，再加上传统教学法老师一味的讲学生一味的记，无法真正提高学生的课堂参与感，教师只采用传统教学法在黑板上使用板书或者画图的教学方式来对学生进行教学，这样的教学方式既浪费时间学生也不易理解，导致课堂效率低下。所以在小学数学教学过程中，教师应当重新整合教材知识结构，使学生能够达到由简如繁、由易入难的学习过程。而当前多媒体教学设备已经逐渐引入到了课堂中，如果教师能够利用多媒体设备为学生一步一步地讲解数学知识点，将不容易理解的数学问题转化为形象的现实问题。降低了学生的学习难度，为学生建立学习信心，从而能够更好的提升学生的学习效率。
2.利用互联网的思维将数学知识画抽象为具体
在小学教学阶段数学主要培养的是学生的逻辑思维能力，但是小学生年龄偏小对于世界的认知和自我认知程度不足，所以对于数学的逻辑思维能力也存在一定的不足。在“互联网+”的指导背景下，互联网技术手段为数学教学化抽象为具体的教学手段提供了可行性方式。教师在日常教学中可以利用信息技术手段把抽象的知识变为更加直观形象的现实问题，增加了学生的生活代入感，学生能够从生活中找出数学知识，也能够从数学知识中反衬学生的生活。
例如，在为学生讲解应用题的时候，在传统教学法中，教师往往针对应用题来对学生进行解题教学。学生只能够通过应用题来理解这道应用题的数学解决方法，却无法真正领会到应用题的解题思路。所以导致很多学生同样类别的题换一种说法，学生就不会了。所以教师在日常教学中可以将应用提供的内容以图像或者视频的方式显示出来，方便学生理解题意同时训练学生的联想能力，能够将应用题的题意转化为数学知识点，构建学生的解题思路。再配合教师的讲解，这样不仅能够为学生讲清楚知识点所在，还能够使学生快速理解题意，提高教学效率。
3.利用互联网丰富数学教学形式
在新课改的不断深入下，教师应当将课堂还给学生，以学生主动学习为主要教学目标提高学生的自主学习能力。因此，教师可以利用互联网丰富教学形式，为学生提供丰富多样的课堂，构建轻松的课堂氛围。在当前学生往往更注重互联网的娱乐性，所以导致学生往往更加喜欢利用互联网来进行玩游戏，看视频等娱乐活动。主要是因为学生并没有认识到互联网的其他功能，教师要在教学中使学生真正能够认识到互联网的作用，这样才能够将互联网变为提高工作效率的有效工具。例如可以利用互联网上的广泛知识对学生进行开拓性教学，教师可以在教学过程中首先提出开创新问题，让学生使用互联网来查找资料通过自我总结来解决问题，这样不仅能够完成教学任务，还能够锻炼学生的自主学习能力。
同时因为互联网具有一定的娱乐性，所以教师可以生动灵活的应用互联网教学，调动学生的学习兴趣。传统教学是枯燥乏味的小学生年龄偏小，对新鲜事物具有强烈的好奇心，但是注意力往往不容易长时间集中，所以教师可以利用互联网的娱乐性构建良好的课堂学习氛围，提高课堂教学效率。例如在进行认知图形的教学时，教师可以利用多媒体，为学生讲解图形在我们日常生活中存在于哪些方面。既让学生理解了数学知识点也让学生够认识到生活中所存在的数学关系。全方面刺激学生的感官，提高学生的课堂参与感，为学生构建良好的课堂氛围。
4.结语
“互联网+”思维就是要求教师能够在课堂教学中利用互联网的优势提高学生的学习效率，教师可以通过互联网优化小学数学知识结构，将数学知识化抽象为具体利于学生理解，同时由于互联网的娱乐性也能够有效提高学生的课堂注意力，有效的提高教师课堂教学效率。
參考文献
[1]郑敏.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].名师在线，2019（13）
[2]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化，2016.3（23）
关键词：“互联网+”;小学数学课堂构建;高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0094-01
随着新课改的不断深入，要求教师在教学中突破传统教学思维，将更多的教学手段能够运用到日常教学中，以提高小学生的课堂教学效率。当互联网逐渐走入课堂教学中就为小学数学教学提供了更多的教学技术手段，使用“互联网+”思维能够更好的会学生构建高效课堂的目的。所以，如何利用好互联网提高教学效果是当前小学数学教师应当主要研究的课题。
1.利用“互联网+”思维优化知识结构
在小学教学中数学主要针对学生的逻辑思维能力进行培养教学，数学教学知识点繁多，结构复杂并且十分的抽象。当前数学教材知识点结构较为复杂，对于学生来说学习难度较高，再加上传统教学法老师一味的讲学生一味的记，无法真正提高学生的课堂参与感，教师只采用传统教学法在黑板上使用板书或者画图的教学方式来对学生进行教学，这样的教学方式既浪费时间学生也不易理解，导致课堂效率低下。所以在小学数学教学过程中，教师应当重新整合教材知识结构，使学生能够达到由简如繁、由易入难的学习过程。而当前多媒体教学设备已经逐渐引入到了课堂中，如果教师能够利用多媒体设备为学生一步一步地讲解数学知识点，将不容易理解的数学问题转化为形象的现实问题。降低了学生的学习难度，为学生建立学习信心，从而能够更好的提升学生的学习效率。
2.利用互联网的思维将数学知识画抽象为具体
在小学教学阶段数学主要培养的是学生的逻辑思维能力，但是小学生年龄偏小对于世界的认知和自我认知程度不足，所以对于数学的逻辑思维能力也存在一定的不足。在“互联网+”的指导背景下，互联网技术手段为数学教学化抽象为具体的教学手段提供了可行性方式。教师在日常教学中可以利用信息技术手段把抽象的知识变为更加直观形象的现实问题，增加了学生的生活代入感，学生能够从生活中找出数学知识，也能够从数学知识中反衬学生的生活。
例如，在为学生讲解应用题的时候，在传统教学法中，教师往往针对应用题来对学生进行解题教学。学生只能够通过应用题来理解这道应用题的数学解决方法，却无法真正领会到应用题的解题思路。所以导致很多学生同样类别的题换一种说法，学生就不会了。所以教师在日常教学中可以将应用提供的内容以图像或者视频的方式显示出来，方便学生理解题意同时训练学生的联想能力，能够将应用题的题意转化为数学知识点，构建学生的解题思路。再配合教师的讲解，这样不仅能够为学生讲清楚知识点所在，还能够使学生快速理解题意，提高教学效率。
3.利用互联网丰富数学教学形式
在新课改的不断深入下，教师应当将课堂还给学生，以学生主动学习为主要教学目标提高学生的自主学习能力。因此，教师可以利用互联网丰富教学形式，为学生提供丰富多样的课堂，构建轻松的课堂氛围。在当前学生往往更注重互联网的娱乐性，所以导致学生往往更加喜欢利用互联网来进行玩游戏，看视频等娱乐活动。主要是因为学生并没有认识到互联网的其他功能，教师要在教学中使学生真正能够认识到互联网的作用，这样才能够将互联网变为提高工作效率的有效工具。例如可以利用互联网上的广泛知识对学生进行开拓性教学，教师可以在教学过程中首先提出开创新问题，让学生使用互联网来查找资料通过自我总结来解决问题，这样不仅能够完成教学任务，还能够锻炼学生的自主学习能力。
同时因为互联网具有一定的娱乐性，所以教师可以生动灵活的应用互联网教学，调动学生的学习兴趣。传统教学是枯燥乏味的小学生年龄偏小，对新鲜事物具有强烈的好奇心，但是注意力往往不容易长时间集中，所以教师可以利用互联网的娱乐性构建良好的课堂学习氛围，提高课堂教学效率。例如在进行认知图形的教学时，教师可以利用多媒体，为学生讲解图形在我们日常生活中存在于哪些方面。既让学生理解了数学知识点也让学生够认识到生活中所存在的数学关系。全方面刺激学生的感官，提高学生的课堂参与感，为学生构建良好的课堂氛围。
4.结语
“互联网+”思维就是要求教师能够在课堂教学中利用互联网的优势提高学生的学习效率，教师可以通过互联网优化小学数学知识结构，将数学知识化抽象为具体利于学生理解，同时由于互联网的娱乐性也能够有效提高学生的课堂注意力，有效的提高教师课堂教学效率。
參考文献
[1]郑敏.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].名师在线，2019（13）
[2]薛丽君.“互联网+”环境下小学数学有效课堂构建分析[J].教育现代化，2016.3（23）