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摘 要：以学生为主体的教学，是指课堂上积极引导学生发挥主体作用，改变被动学习的模式。提高学生的学习积极性，主动积极的进行学习，作为小学语文教师要认清当前教学的发展趋势，结合学生的特点，完善自己的教学水平和语文课堂教学模式。
关键词：小学语文；主体性；教学探讨
小学阶段是打下良好基础的关键时期，也是学生树立正确学习意识的时期。在当前的语文教学中，学生缺乏主体地位，很多学生在被动的接受学习，不明白学习语文的意义，强迫自己完成老师的任务，这样的现象影响学生的学习成绩。
一、小学语文教学中存在以下问题
（一）语文教学中学生被动学习，学习意识不强
小学语文的教学目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更要提高学生的综合素质。语文学习可以很好的提升学生的素养，不仅仅是为了期末考试卷面上的分数。但是，在当前的小学语文教学中，学生过多的看重卷面成绩，没有明确自己学习语文的目标，有的学生甚至认为自己是为家长和教师而学习，学习观念的固化导致学生的学习过于被动，降低了学习效率。
（二）教学模式单一，学生缺乏兴趣
语文教学的丰富程度直接影响学生对语文的学习积极性，在当前的小学语文教学中，学生不能在学习中发现乐趣，教师的教学模式也过于传统生硬，学生在完全的听取教师的教育，严格完成老师的任务，缺乏自己对学习的看法和态度，影响了学生学习兴趣的培养。
二、构建良好的语文教学环境，突出学生主体性的建议
（一）丰富语文教学模式，提高学生的学习积极性
在小學语文教学中，教师应该了解学生的性格特点，对于小学生来说新奇的事物能够很好的吸引他们的注意力，在课堂上教师要在完成教学目标的基础上，对语文教学方式进行完善，增加一些新奇的时尚的元素到语文教学中。例如：在学习《太空生活趣事多》时，教师可以通过多媒体的方式给学生介绍一下太空，可以让学生发挥想象力，太空都有什么呢？我们可以在太空做些什么？太空有可爱的小动物么？在学生的一连串问题下，学生的学习积极性已经显著提高了，这样的课程可以有效的发挥学生的想象力，使学生的语文课堂变得更加丰富多彩。又如，在学习《假如》这篇文章时，教师可以通过互动来了解学生的心理动态和自己的梦想，在讲课结束时，教师可以让学生以假如为题说一句话，这样不仅可以让学生参与到课堂中来，还可以让学生大胆的表达自己的梦想，并为之努力奋斗。这样的教学模式能够充分体现小学生的主体性，让学生成为语文课堂的主宰者，教师根据学生的表现发现学生的问题，并及时予以解决，从而形成以学生为主体的小学语文高效课堂。
（二）将语文教学与生活紧密结合，提高学生的课堂参与率
在小学语文教学过程中，学生阅历较浅，有些教学内容不能透彻理解，直接影响了语文教学的效率，因此，教师可以适当的结合生活化教学，利用生活中的趣事、新鲜事物等待学生一步步探索语文，从而让学生积极主动的投身到语文学习中来，锻炼自己、提高自己。例如：《失物招领》这节课，教学目标是向学生宣传中华民族的传统美德，教导学生正确的去帮助他人，捡到物品需要还给失主，培养学生良好的品德。因此，课堂上教师可以向学生提问：“大家捡到过什么东西吗，有没有归还失主呢？”引导学生踊跃的发言，并给予表扬和鼓励，让学生坚守自己的优秀品格。同时，教师可以带领学生在班级中或者校园中建立一个小小的失物招领处，让学生通过自己的动手去帮助他人，在这个过程中收获快乐、收获成长，有利于学生的健康发展。
（三）引导学生进行良好复习和预习，提高学生自主学习能力
学习语文需要学生通过自己的积累不断提升知识储备，在小学语文教学过程中，教师应该注重学生正确学习习惯的培养，适当的预习和复习可以增加学生的学习效率，提升学生的学习成绩。在语文教学中，教师应该引导学生对所学知识进行复习，例如：古诗的学习是小学语文教学的难点，学生往往不能理解古诗的寓意，而且对古诗的理解和记忆通常都是阶段性的，因此，教师要引导学生养成定期复习的好习惯，为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上举行古诗词大赛，模仿中央电视台“诗词大会”的节目形式，根据学生学过的诗词，设置题目，通过“飞华令”和“擂主争霸赛”的对战，决出胜负，最后的优胜者给予一定的奖励，提高学生的参与性，看看哪个学生反应最快，记的最牢固。同时，教师可以给学生布置一定的预习任务，让学生通过自己的理解独自解决问题，提升学生在课堂上的主体地位。
三、结束语
小学语文学习过程中，提高学生在课堂上的主体地位，可以使学生的综合素质有所提高。当前阶段，很多孩子的语文素质较差，学习积极性低下，因此，作为一名语文教师应该提高学生在语文教学中的主体地位，让学生主动的参与到语文学习中来，让学生通过一点一滴的积累知识，提升自己。
参考文献
[1]杨文.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].考试周刊，2018（28）.
[2]孙莲.浅谈小学语文课堂中学生主体地位的体现[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.
关键词：小学语文；主体性；教学探讨
小学阶段是打下良好基础的关键时期，也是学生树立正确学习意识的时期。在当前的语文教学中，学生缺乏主体地位，很多学生在被动的接受学习，不明白学习语文的意义，强迫自己完成老师的任务，这样的现象影响学生的学习成绩。
一、小学语文教学中存在以下问题
（一）语文教学中学生被动学习，学习意识不强
小学语文的教学目的不仅是为了提高学生的学习成绩，更要提高学生的综合素质。语文学习可以很好的提升学生的素养，不仅仅是为了期末考试卷面上的分数。但是，在当前的小学语文教学中，学生过多的看重卷面成绩，没有明确自己学习语文的目标，有的学生甚至认为自己是为家长和教师而学习，学习观念的固化导致学生的学习过于被动，降低了学习效率。
（二）教学模式单一，学生缺乏兴趣
语文教学的丰富程度直接影响学生对语文的学习积极性，在当前的小学语文教学中，学生不能在学习中发现乐趣，教师的教学模式也过于传统生硬，学生在完全的听取教师的教育，严格完成老师的任务，缺乏自己对学习的看法和态度，影响了学生学习兴趣的培养。
二、构建良好的语文教学环境，突出学生主体性的建议
（一）丰富语文教学模式，提高学生的学习积极性
在小學语文教学中，教师应该了解学生的性格特点，对于小学生来说新奇的事物能够很好的吸引他们的注意力，在课堂上教师要在完成教学目标的基础上，对语文教学方式进行完善，增加一些新奇的时尚的元素到语文教学中。例如：在学习《太空生活趣事多》时，教师可以通过多媒体的方式给学生介绍一下太空，可以让学生发挥想象力，太空都有什么呢？我们可以在太空做些什么？太空有可爱的小动物么？在学生的一连串问题下，学生的学习积极性已经显著提高了，这样的课程可以有效的发挥学生的想象力，使学生的语文课堂变得更加丰富多彩。又如，在学习《假如》这篇文章时，教师可以通过互动来了解学生的心理动态和自己的梦想，在讲课结束时，教师可以让学生以假如为题说一句话，这样不仅可以让学生参与到课堂中来，还可以让学生大胆的表达自己的梦想，并为之努力奋斗。这样的教学模式能够充分体现小学生的主体性，让学生成为语文课堂的主宰者，教师根据学生的表现发现学生的问题，并及时予以解决，从而形成以学生为主体的小学语文高效课堂。
（二）将语文教学与生活紧密结合，提高学生的课堂参与率
在小学语文教学过程中，学生阅历较浅，有些教学内容不能透彻理解，直接影响了语文教学的效率，因此，教师可以适当的结合生活化教学，利用生活中的趣事、新鲜事物等待学生一步步探索语文，从而让学生积极主动的投身到语文学习中来，锻炼自己、提高自己。例如：《失物招领》这节课，教学目标是向学生宣传中华民族的传统美德，教导学生正确的去帮助他人，捡到物品需要还给失主，培养学生良好的品德。因此，课堂上教师可以向学生提问：“大家捡到过什么东西吗，有没有归还失主呢？”引导学生踊跃的发言，并给予表扬和鼓励，让学生坚守自己的优秀品格。同时，教师可以带领学生在班级中或者校园中建立一个小小的失物招领处，让学生通过自己的动手去帮助他人，在这个过程中收获快乐、收获成长，有利于学生的健康发展。
（三）引导学生进行良好复习和预习，提高学生自主学习能力
学习语文需要学生通过自己的积累不断提升知识储备，在小学语文教学过程中，教师应该注重学生正确学习习惯的培养，适当的预习和复习可以增加学生的学习效率，提升学生的学习成绩。在语文教学中，教师应该引导学生对所学知识进行复习，例如：古诗的学习是小学语文教学的难点，学生往往不能理解古诗的寓意，而且对古诗的理解和记忆通常都是阶段性的，因此，教师要引导学生养成定期复习的好习惯，为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上举行古诗词大赛，模仿中央电视台“诗词大会”的节目形式，根据学生学过的诗词，设置题目，通过“飞华令”和“擂主争霸赛”的对战，决出胜负，最后的优胜者给予一定的奖励，提高学生的参与性，看看哪个学生反应最快，记的最牢固。同时，教师可以给学生布置一定的预习任务，让学生通过自己的理解独自解决问题，提升学生在课堂上的主体地位。
三、结束语
小学语文学习过程中，提高学生在课堂上的主体地位，可以使学生的综合素质有所提高。当前阶段，很多孩子的语文素质较差，学习积极性低下，因此，作为一名语文教师应该提高学生在语文教学中的主体地位，让学生主动的参与到语文学习中来，让学生通过一点一滴的积累知识，提升自己。
参考文献
[1]杨文.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].考试周刊，2018（28）.
[2]孙莲.浅谈小学语文课堂中学生主体地位的体现[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.