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《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。因此，在小学英语阅读教学中，教师要改进教学方式，优化阅读教学活动，通过设计高效而又有意义的学习活动，让学生在积极、主动自觉的体验活动中，进行阅读实践，提升学生英语阅读的能力。现结合语篇教学的一般规律和笔者在语篇教学中的一些教学实例，探讨在创新阅读教学模式方面的一些实践做法。
一、优化导学活动，预热阅读
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着极其重要的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知，初步感知新知识，找出新知中的疑难点和困惑点，为学习新知识作好铺垫。课前预习是提高课堂教学效率的重要措施之一，同时也是培养学生自主学习和合作学习能力的手段之一。它可以促使学生自主主动地去学习，为课堂学习提供良好的心理氛围。在预习中，学生可以自己去发现自己对于知识点的不足，可以通过自主学习去预知所学内容，了解大概；也可以通过合作学习去弥补不足并解决一些初级的问题。在小学英语语篇预习中，依托自主学习和合作学习方式，以阅读导学单和微课导学能够帮助学生较好地开展预习活动。
二、优化导读活动，体验阅读
笔者认为，在小学英语语篇教学中，教师应力求将真实的阅读过程还给学生，还原学生阅读中的思维形态，教师可以创设教学情境，设置教学任务，延伸教学主题，将自主学、合作学和展示学的学习方式合理运用于整个语篇教学中，培养学生的阅读能力和学习能力，从而有效提高学生语言综合处理和运用能力，在体验参与的阅读活动中形成语用能力，达到交际目的。笔者结合六下 Unit8 Our dreams （Story time） 对话教学一课，按照语篇教学的一般规律，谈谈如何指导学生开展阅读学习。
1.阅读前：整体架构，铺垫知识
导入活动（背景引入）旨在调动学生对本主题的关注，帮助学生建立文本与自身经验的联系，促使学生产生强烈的求知欲、好奇心和表达欲，从而让学生能够主动参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主观能动作用。在本课教学案例中，教师以绘本阅读为载体，整体架构教学框架，通过自主学、合作学和展示学的方式引导学生展开对话学习。
2.阅读中：任务驱动，理解文本
语篇阅读阶段应以学生阅读为主，教师所设计的任务应以培养学生的阅读策略和阅读能力为目标，如理解语篇大意、把握结构、记录要点、整理收集信息及将文字图表化等。在本课案例中，教师从学生的认知特点以及学生的认知规律出发，通过设计多样的语言活动让学生进行充分实践、自我体验，在学习活动中培养他们的思维能力、分析能力和理解能力，提高他们运用语言的能力，从而有效提高他们的英语阅读能力。
在本课案例中，笔者通过两个阅读活动的导读設计，在学习语篇中培养学生语篇阅读策略及学生主动思考、归纳的能力。在第一个阅读活动中，笔者采用听录音选择的导学活动，让学生在听整篇对话中找出文中六个孩子梦想要成为的职业，然后在同桌对话交际中运用本课所学的交际用语。在第二个阅读活动中，教师主要采用了小组合作学习的形式，在放松的状态下学习理解文本，在小组活动中培养学生合作处理文本信息、总结归纳能力和培养学生的合作意识。
三、优化导练活动，学以致用
文本阅读后的活动是对于本堂课的内化，教师应该把文本的运用提到一个新的高度，侧重于训练学生运用文本信息，对其进行挖掘加工，并在此基礎上创造性地组织语言和输出信息的能力。在本课案例中，笔者根据本课前两个阅读活动所获得的语言材料开展了复述语篇、文本缺词填空及和绘本阅读三个阅读后活动。本课阅读后活动以多媒体形式呈现Willy the dreamer这一绘本进行拓展阅读。Willy the dreamer这个绘本故事贴近本课主题，以图文形式介绍Willy想要从事各种不同的职业。教师在原版的基础上进行了改编，通过Willy 想要成为飞行员这幅图改编成一段范例进行阅读指导，然后呈现a writer， an explorer的图片引导学生进行自主创编，通过阅读和创编相结合的形式培养学生的阅读和写作能力，同时激发了学生阅读的兴趣。
语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分，它将直接作用于学生听说读写及思维能力的发展，也将影响培养学生良好的综合运用语言能力。小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展得很快，教师一定要把握好阅读教学的整体结构，改进教学方式、优化阅读活动和教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
【作者单位： 太仓港港口开发区第一小学 江苏】
一、优化导学活动，预热阅读
古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着极其重要的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知，初步感知新知识，找出新知中的疑难点和困惑点，为学习新知识作好铺垫。课前预习是提高课堂教学效率的重要措施之一，同时也是培养学生自主学习和合作学习能力的手段之一。它可以促使学生自主主动地去学习，为课堂学习提供良好的心理氛围。在预习中，学生可以自己去发现自己对于知识点的不足，可以通过自主学习去预知所学内容，了解大概；也可以通过合作学习去弥补不足并解决一些初级的问题。在小学英语语篇预习中，依托自主学习和合作学习方式，以阅读导学单和微课导学能够帮助学生较好地开展预习活动。
二、优化导读活动，体验阅读
笔者认为，在小学英语语篇教学中，教师应力求将真实的阅读过程还给学生，还原学生阅读中的思维形态，教师可以创设教学情境，设置教学任务，延伸教学主题，将自主学、合作学和展示学的学习方式合理运用于整个语篇教学中，培养学生的阅读能力和学习能力，从而有效提高学生语言综合处理和运用能力，在体验参与的阅读活动中形成语用能力，达到交际目的。笔者结合六下 Unit8 Our dreams （Story time） 对话教学一课，按照语篇教学的一般规律，谈谈如何指导学生开展阅读学习。
1.阅读前：整体架构，铺垫知识
导入活动（背景引入）旨在调动学生对本主题的关注，帮助学生建立文本与自身经验的联系，促使学生产生强烈的求知欲、好奇心和表达欲，从而让学生能够主动参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主观能动作用。在本课教学案例中，教师以绘本阅读为载体，整体架构教学框架，通过自主学、合作学和展示学的方式引导学生展开对话学习。
2.阅读中：任务驱动，理解文本
语篇阅读阶段应以学生阅读为主，教师所设计的任务应以培养学生的阅读策略和阅读能力为目标，如理解语篇大意、把握结构、记录要点、整理收集信息及将文字图表化等。在本课案例中，教师从学生的认知特点以及学生的认知规律出发，通过设计多样的语言活动让学生进行充分实践、自我体验，在学习活动中培养他们的思维能力、分析能力和理解能力，提高他们运用语言的能力，从而有效提高他们的英语阅读能力。
在本课案例中，笔者通过两个阅读活动的导读設计，在学习语篇中培养学生语篇阅读策略及学生主动思考、归纳的能力。在第一个阅读活动中，笔者采用听录音选择的导学活动，让学生在听整篇对话中找出文中六个孩子梦想要成为的职业，然后在同桌对话交际中运用本课所学的交际用语。在第二个阅读活动中，教师主要采用了小组合作学习的形式，在放松的状态下学习理解文本，在小组活动中培养学生合作处理文本信息、总结归纳能力和培养学生的合作意识。
三、优化导练活动，学以致用
文本阅读后的活动是对于本堂课的内化，教师应该把文本的运用提到一个新的高度，侧重于训练学生运用文本信息，对其进行挖掘加工，并在此基礎上创造性地组织语言和输出信息的能力。在本课案例中，笔者根据本课前两个阅读活动所获得的语言材料开展了复述语篇、文本缺词填空及和绘本阅读三个阅读后活动。本课阅读后活动以多媒体形式呈现Willy the dreamer这一绘本进行拓展阅读。Willy the dreamer这个绘本故事贴近本课主题，以图文形式介绍Willy想要从事各种不同的职业。教师在原版的基础上进行了改编，通过Willy 想要成为飞行员这幅图改编成一段范例进行阅读指导，然后呈现a writer， an explorer的图片引导学生进行自主创编，通过阅读和创编相结合的形式培养学生的阅读和写作能力，同时激发了学生阅读的兴趣。
语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分，它将直接作用于学生听说读写及思维能力的发展，也将影响培养学生良好的综合运用语言能力。小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展得很快，教师一定要把握好阅读教学的整体结构，改进教学方式、优化阅读活动和教学手段，达到语言训练和思维能力统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
【作者单位： 太仓港港口开发区第一小学 江苏】