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【中图分类号】G416 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）09-0035-01
识字是阅读的基础，尤其是对于刚刚入学的一年级孩子来说，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字，达到识字的目的。因此，我对识字教学方法进行了一些尝试。
一、游戏识字
低年级的孩子注意力持续的时间比较短，所以，在一堂课中如何抓住孩子的注意力至关重要。游戏是儿童喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象生字的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学。如：学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
2、想象识字
低年级孩子对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学“跳、扔、举、打、扫、洗、放”等动词时，让学生充分发挥想象力，给生字配上身体动画，运用肢体语言让一个个静止的生字都活起来，这样孩子对生字的记忆会更加的深刻。如：教学生字“办”时，让学生想象“一个力气很大的人，两只手拎着大西瓜。”这样丰富了学生的想象，有效地提高学习效率。
二、换部首识字
小学生记得快，忘得也快。因此在教学尝试中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用换一换的方法识记生字。
如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
三、儿歌识字
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
四、加减法识字
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“九”加一点就成了“丸”、“心”加一撇就成了“必”、“免”加一笔就成了“兔”。减一减：如：学了“正”，减去一横就成了“止”、“舌”减去一撇就成了“古”。这样把加减法运用到识字当中，让学生通过比较观察，有效的提高了识字效率。
五、情境识字
在教学《赠汪伦》这一课时，我创设了“小白兔过河”的情景：一只可爱的小白兔，正要过河呢！河中间有一块块石头，石头上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小白兔想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你以最好的方法记住石头上的字，小白兔就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助小白兔一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替小白兔感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
六、猜谜语识字
猜谜语是课堂教学中最常见的形式。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪——六”，“日月同辉——明”，“二人同行——从”，“三人看日落——春”，“一口咬断牛尾巴——告。”这样，充分调动了学生的识字兴趣，而且在学生编字谜的同时，培养了学生的创新意识。
总之， 在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力，达到较好的识字效果。
识字是阅读的基础，尤其是对于刚刚入学的一年级孩子来说，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字，达到识字的目的。因此，我对识字教学方法进行了一些尝试。
一、游戏识字
低年级的孩子注意力持续的时间比较短，所以，在一堂课中如何抓住孩子的注意力至关重要。游戏是儿童喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象生字的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学。如：学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
2、想象识字
低年级孩子对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，我不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学“跳、扔、举、打、扫、洗、放”等动词时，让学生充分发挥想象力，给生字配上身体动画，运用肢体语言让一个个静止的生字都活起来，这样孩子对生字的记忆会更加的深刻。如：教学生字“办”时，让学生想象“一个力气很大的人，两只手拎着大西瓜。”这样丰富了学生的想象，有效地提高学习效率。
二、换部首识字
小学生记得快，忘得也快。因此在教学尝试中，我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用换一换的方法识记生字。
如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。
三、儿歌识字
读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“问”字，可编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“草”字，可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
四、加减法识字
在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“九”加一点就成了“丸”、“心”加一撇就成了“必”、“免”加一笔就成了“兔”。减一减：如：学了“正”，减去一横就成了“止”、“舌”减去一撇就成了“古”。这样把加减法运用到识字当中，让学生通过比较观察，有效的提高了识字效率。
五、情境识字
在教学《赠汪伦》这一课时，我创设了“小白兔过河”的情景：一只可爱的小白兔，正要过河呢！河中间有一块块石头，石头上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说：“这只小白兔想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你以最好的方法记住石头上的字，小白兔就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助小白兔一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替小白兔感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
六、猜谜语识字
猜谜语是课堂教学中最常见的形式。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：“一点一横，两眼一瞪——六”，“日月同辉——明”，“二人同行——从”，“三人看日落——春”，“一口咬断牛尾巴——告。”这样，充分调动了学生的识字兴趣，而且在学生编字谜的同时，培养了学生的创新意识。
总之， 在教学中，教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，提高他们识字的能力，达到较好的识字效果。