论文部分内容阅读
【摘要】物理教学过程是让将物理知识的发现和发明在学生面前的重现，让学生在这个过程中去学习知识、理解知识并将其变为自己的知识；让学生在这个过程中去体验物理学发展过程中那一个个激动人心的时刻，培养学生的探究精神，促进学生的逻辑思维、抽象思维和发散思维的发展。相对传统的教学手段而言，多媒体教学手段以其操作的灵活性、便捷性和对感官的冲击以及信息量等多方面具有更大的优势，从而能更有效的保证学生对知识的掌握。
【关键词】多媒体；探究性学习
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0028-01
随着人类社会迈入21世纪，素质教育不断的推进和深入，势必对教育提出新的要求和挑战。于是，近年来我国教育掀起一股革新的浪潮，推动我国的教育蓬勃发展，各种新的教育理念和教育模式日新月异，提高全民素质，推动社会全面发展。然而，在教育革新的浪潮中多媒体技术的应用越来越显示出其特殊的魅力，特别自然学科的教学中其特殊魅力更加不言而喻，被越来越多的教育者垂青。笔者经过几年时间的探索和尝试，对电教技术的运用中怎样通过物理教学培养学生的探究性学习能力方面进行了大量的探索。下面是个人探索实践的一些体会。
一、传统教学与现代多媒体教学技术优劣
在传统的教学中物理教学的主要媒体如板书、板画、实物、模型、挂图、视教板等以文字和实物为主体比较直接和简单。老师要上好一堂课需要准备大量的教具，特别是课堂演示实验的教学，老师要搬大量的器材进入课堂，而实验的结果因为各种原因的影响常常与背离初衷，使得教学效果大打折扣。逐渐形成了物理教学中的一怪“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，物理教学不是让学生去思考而是记忆，往往培养出一些“高分低能”的学生。
随着现代化的多媒体教学手段如：幻灯片、投影仪、录音、录像、电影、电视、电子计算机的恰当结合，将宏观的、微观的物理现象通过视频、声音等各种途径展现给学生。特别是在物理学实验中，我们可以利用计算机设计程序构建虚拟实验室，将各种实验的操作过程和实验的现象、结果展示给学生。不用担心因为实验器材的精度以及一些自然原因或人为因素导致的实验结果模糊，实验现象不精确等造成教学效果不理想；同时还可以完成一些我们现有条件无法完成的实验探究。多媒体以其强烈的感官冲击可以激发学生上课的积极性，同时可以对物理学中每一个重要发现过程进行重现，让学生去体会每一伟大发现背后的故事，培养学生对新知识探究的激情。
二、现代多媒体教学的教师水平的促进作用
中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代知识，因此教师要进行成功的教学就不能照搬教学参考资料和别人的经验。这需要教师不断的学习新的科学文化知识去满足学生的好奇之心，同时还要不断的学习和掌握新的电教技术来把物理学中的一些一些抽象的模型以较直观的影像展示给学生。
其次，物理教学中实验教学是其重要的组成部分，对于部分实验在我们中学的实验室环境不能完成或者完成的效果不理想，如果要想取得理想的效果可以进行电脑模拟实验 。电脑模拟实验需要教师不断的学习电脑知识，学会设计虚拟实验室软件或者会操作这类型的软件，才能给将一个个鲜活的实验情景展现给学生，得到理想的教学效果。
三、现代多媒体教学对学生培养的促进作用
现代素质教育目标，通过教育让每一个受教育者培养成为合乎当前社会存在和发展所需要的公民或国民，这就是说不是将学生培养成为考试的机器，而应该是具备独立思想、独立人格和善于思考的有个性的个体。教育需要的是“授学生以渔，而不是授学生以鱼”，因此在教学中需要更加注重对学生探究性学习和自主性学习的能力，以适应社会的不断发展需要。在物理教学的过程中我认为我们应该这样做：
首先，结合多媒体功能，突破物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力。利用多媒体技术，创设物理情境，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中求知、探索、实践。例如：中学物理中的“场”是一个非常抽象的物质，也是非常特殊的物质，我们如何来证明它的存在。虽然书本上有文字的描述，但太过于抽象，特别是用“磁感线”、“电场线”来表示磁场、电场时时如何引入的。实验的方式虽然比较好但是课堂演示实验时间较长其同时只能够被前面的学生看到，实验效果不太好。如果我们用多媒体技术，我们可以将整个实验过程和情景模拟或者将完成实验的过程以影片的形式进行播放，从而让每一个学生都能够在实验的过程中去体会怎样引入这些线来描述场的，从而促进学生进行思考物理模型的建立，培养其探究精神。
其次，通过，多媒体网络拓展物理教育空间，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。随着社会的高速发展，教育理念也在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化，为了适应这一发展的要求，教育肩负着重大的历史责任。于是，所有的教育者都在积极探索构建新的教育模式，营造良好的学习和自主性学习。可以说，网络的魅力，已深深地吸引住学生，使他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力。乐于自主性地去获取知识，应用知识。 网络资源的合理利用，可以为教育的发展提供更大的便利，它不但可以打破学生对知识理解的局限，还可以拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，充分调动学生的积极性和主动性。故在网络教育与学科教育整合中，教师应积极探索和实践，利用多媒体网络技术创设一个以学生为中心，教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，使信息技术的运用成为学习过程中的有机组成部分。在物理课题研究方面，指导学生利用网络收集，检索，分析有关资料。如在“水果电池”的制作过程中，可以让学生通过网络，了解我国在电电池制造方面取得的进展，激发学生的研究兴趣，再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中，教师应激励学生勇于克服困难，寻求解决问题的方法和途径。
此外，利用多媒体网络资源，不但可以丰富学生的物理知识，而且还可以引导他们在网上查阅与所学知识相联系的理论体系，物理学史，物理学家传等，一方面可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，另一方面，还可以提高他们自主性学习的能力。
综上所述，通过多媒体教学手段在物理教学中的应用，不仅可以促进中学教师自身的全面发展，让教师不断的满足社会发展对物理教育提出的新的要求，同时还可以促进学生学生学习物理学的兴趣。培养学生的探究精神和自主学习精神，成为一个个具有独立人格的人，成为能够适应社会发展的人。
【关键词】多媒体；探究性学习
【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）09-0028-01
随着人类社会迈入21世纪，素质教育不断的推进和深入，势必对教育提出新的要求和挑战。于是，近年来我国教育掀起一股革新的浪潮，推动我国的教育蓬勃发展，各种新的教育理念和教育模式日新月异，提高全民素质，推动社会全面发展。然而，在教育革新的浪潮中多媒体技术的应用越来越显示出其特殊的魅力，特别自然学科的教学中其特殊魅力更加不言而喻，被越来越多的教育者垂青。笔者经过几年时间的探索和尝试，对电教技术的运用中怎样通过物理教学培养学生的探究性学习能力方面进行了大量的探索。下面是个人探索实践的一些体会。
一、传统教学与现代多媒体教学技术优劣
在传统的教学中物理教学的主要媒体如板书、板画、实物、模型、挂图、视教板等以文字和实物为主体比较直接和简单。老师要上好一堂课需要准备大量的教具，特别是课堂演示实验的教学，老师要搬大量的器材进入课堂，而实验的结果因为各种原因的影响常常与背离初衷，使得教学效果大打折扣。逐渐形成了物理教学中的一怪“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，物理教学不是让学生去思考而是记忆，往往培养出一些“高分低能”的学生。
随着现代化的多媒体教学手段如：幻灯片、投影仪、录音、录像、电影、电视、电子计算机的恰当结合，将宏观的、微观的物理现象通过视频、声音等各种途径展现给学生。特别是在物理学实验中，我们可以利用计算机设计程序构建虚拟实验室，将各种实验的操作过程和实验的现象、结果展示给学生。不用担心因为实验器材的精度以及一些自然原因或人为因素导致的实验结果模糊，实验现象不精确等造成教学效果不理想；同时还可以完成一些我们现有条件无法完成的实验探究。多媒体以其强烈的感官冲击可以激发学生上课的积极性，同时可以对物理学中每一个重要发现过程进行重现，让学生去体会每一伟大发现背后的故事，培养学生对新知识探究的激情。
二、现代多媒体教学的教师水平的促进作用
中学物理涉及力学、电学、热学、光学、原子物理学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代知识，因此教师要进行成功的教学就不能照搬教学参考资料和别人的经验。这需要教师不断的学习新的科学文化知识去满足学生的好奇之心，同时还要不断的学习和掌握新的电教技术来把物理学中的一些一些抽象的模型以较直观的影像展示给学生。
其次，物理教学中实验教学是其重要的组成部分，对于部分实验在我们中学的实验室环境不能完成或者完成的效果不理想，如果要想取得理想的效果可以进行电脑模拟实验 。电脑模拟实验需要教师不断的学习电脑知识，学会设计虚拟实验室软件或者会操作这类型的软件，才能给将一个个鲜活的实验情景展现给学生，得到理想的教学效果。
三、现代多媒体教学对学生培养的促进作用
现代素质教育目标，通过教育让每一个受教育者培养成为合乎当前社会存在和发展所需要的公民或国民，这就是说不是将学生培养成为考试的机器，而应该是具备独立思想、独立人格和善于思考的有个性的个体。教育需要的是“授学生以渔，而不是授学生以鱼”，因此在教学中需要更加注重对学生探究性学习和自主性学习的能力，以适应社会的不断发展需要。在物理教学的过程中我认为我们应该这样做：
首先，结合多媒体功能，突破物理教学中的重难点，培养学生探究性学习的能力。利用多媒体技术，创设物理情境，化抽象为形象，帮助学生克服认知过程中的障碍，使他们在轻松和谐的气氛中求知、探索、实践。例如：中学物理中的“场”是一个非常抽象的物质，也是非常特殊的物质，我们如何来证明它的存在。虽然书本上有文字的描述，但太过于抽象，特别是用“磁感线”、“电场线”来表示磁场、电场时时如何引入的。实验的方式虽然比较好但是课堂演示实验时间较长其同时只能够被前面的学生看到，实验效果不太好。如果我们用多媒体技术，我们可以将整个实验过程和情景模拟或者将完成实验的过程以影片的形式进行播放，从而让每一个学生都能够在实验的过程中去体会怎样引入这些线来描述场的，从而促进学生进行思考物理模型的建立，培养其探究精神。
其次，通过，多媒体网络拓展物理教育空间，培养学生探究性学习和自主性学习的能力。随着社会的高速发展，教育理念也在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化，为了适应这一发展的要求，教育肩负着重大的历史责任。于是，所有的教育者都在积极探索构建新的教育模式，营造良好的学习和自主性学习。可以说，网络的魅力，已深深地吸引住学生，使他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力。乐于自主性地去获取知识，应用知识。 网络资源的合理利用，可以为教育的发展提供更大的便利，它不但可以打破学生对知识理解的局限，还可以拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，充分调动学生的积极性和主动性。故在网络教育与学科教育整合中，教师应积极探索和实践，利用多媒体网络技术创设一个以学生为中心，教师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，使信息技术的运用成为学习过程中的有机组成部分。在物理课题研究方面，指导学生利用网络收集，检索，分析有关资料。如在“水果电池”的制作过程中，可以让学生通过网络，了解我国在电电池制造方面取得的进展，激发学生的研究兴趣，再让学生结合所学知识进行探究性制作。在制作过程中，教师应激励学生勇于克服困难，寻求解决问题的方法和途径。
此外，利用多媒体网络资源，不但可以丰富学生的物理知识，而且还可以引导他们在网上查阅与所学知识相联系的理论体系，物理学史，物理学家传等，一方面可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，另一方面，还可以提高他们自主性学习的能力。
综上所述，通过多媒体教学手段在物理教学中的应用，不仅可以促进中学教师自身的全面发展，让教师不断的满足社会发展对物理教育提出的新的要求，同时还可以促进学生学生学习物理学的兴趣。培养学生的探究精神和自主学习精神，成为一个个具有独立人格的人，成为能够适应社会发展的人。