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摘 要 俗话说“细节决定成败”。细节虽小，但是却最能体现品质和智慧。在课堂教学中亦是如此，越是细节处理的好，越能体现教师教学的大智慧，越是能让整个课堂环环相扣，联系紧密，效果绝佳。本文从关注教学过程、关注课堂环境、关注活动组织、关注评价方式四个方面对于把握教学细节进行了简单的阐述，抛砖引玉。关键词 关注；教学细节；课堂过程；环境；组织；评价中图分类号：D912.6，C20 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0203-01 一、关注教学过程——教学有法，教无定法1.因材施教。词汇是英语教学的重点，在七年级起始阶段，我对学生词汇掌握情况尤为关注。检测的形式主要是听写。但用这同一种方式来衡量不同层次的学生显然不科学。2.激发兴趣。语音教学英语教学中占据重要位置，当时由于教学模式机械，单一，学生的学习兴趣淡薄，加之在试卷中并不考查，学生比较轻视。鉴于此，我采用了游戏教学法。学生在遵循游戏规则基础上，边玩边玩，兴趣盎然，争相参与，寓教于乐得到淋漓尽致地体现。3.规范习惯。学好英语离不开好的学习习惯。七年级是教师规范学生习惯的最佳时期。在开学伊始，我要求每個学生准备好一本英英词典，教学生查词典的方式并定期举行查词典比赛。同时，要求学生每周从词典中摘录一个自己喜欢的单词，熟读熟记，期中期末时进行全班汇总，由全体同学挑选出最想学会的20个单词，学生对此项作业兴趣十分浓厚。起始阶段的另一个重点是朗读习惯的培养。二、关注课堂环境——知己知彼，百战不殆1.了解外场，留意内场。课堂是教师教和学生学的平台。课堂环境的好坏影响着教学的效度。作为教师，一定要时刻关注课堂环境。例如，前一节课刚好是体育课，学生满头大汗，神情疲惫地坐在教室里，这时，我会播放一段悠扬的钢琴曲，使他们浮躁的心得以安静下来，专心地投入到接下来的英语学习中去。又如，我在课堂上对前一晚的作业进行检测，部分学生不自觉的低下了头，目光闪烁。这样的肢体语言告诉我他们没有按要求完成作业。这时我会装作视而不见，但下课后，我会立即找这些学生交流，了解作业不做或是做得马虎的原因，让他们感受到我的善意和好意，也让他们产生出愧疚感。2.亲其师，信其道。上个学期我遇到这种情况。我任教两个平行班级，兼任其中一个班级的班主任。由于班级间本身存在的差异，或许也有一定的班主任效应，兼任班主任的班级英语成绩每次名列年段前茅，而另一个班级的学生学习英语兴趣低下，成绩差强人意。面对如此境况，我采用了两个办法。其一是利用好课前时间，和学生进行简单的寒暄，提前营造出融洽的课堂气氛。其二是尽可能地采用作业面批的形式，鼓励学生尽快完成英语作业，遇到困惑时，当面为他们解答。3.多一秒停留，多一份思考。关注教学细节也就是合理运用教学小技巧。例如在进行课堂提问时我从不吝啬时间，总是先提问，再点名，提问和点名之间相隔一段时间，给学生足够的思考空间和时间，并且在某个学生给出正确答案后，我会请其他学生说说他们的意见和看法，给更多的学生展示思考成果的机会。三、关注活动组织——我的眼里只有你1.使用照顾性语言。英语教学离不开课堂活动。在设计活动时，教师要以学生为中心。以往，在借班上课时，我也经常使用一些比较高级的词汇作为指令语，结果学生听得一头雾水，课堂气氛陷入沉闷，师生互动生涩。在授课时，教师必须牢记我们的授课对象是一群中国的青少年，英语是他们的第二语言。因此，语言的选用上对学生要有所照顾，尽量用他们能听懂、能明白的指令语，充分考虑到他们的实际水平和能力。2.采用分层化教学。小组合作学习是新课标倡导的一种活动形式，在英语课堂中经常被使用。在活动前，我给每组成员分好工，使组内成员各司其职。同时，考虑到组内成员英语水平的差异，我所提要求会因人而异。3.考虑学习者心理。心理学实验表明，在好的课堂环境中，七年级学生可以保持15—30分钟的稳定注意力，其中还常受个性、兴趣、智力水平的影响。因此，考虑到学生心理特点，我力求将每节课的重难点放在学生注意力最集中的时间段来呈现、操练和巩固。这使课堂效率有了较大的提升。四、关注评价方式——百尺竿头，更进一步1.及时评价增信心。教学活动离不开评价。在学生给出精彩的答案或是完成教学任务时，我会及时跟进评价，并且不吝啬自己的语言，多肯定多激励，使学生在不断的鼓励中提升信心，变要我学为我要学。在作业评价方面亦如此。2.真实评价知不足。教师的评价要有区分度，且不可对学生所有的回答给予一样的评价。我对学生的评价会客观地指出他们的不足，让他们意识到哪些是被期待的优秀表现，哪些有待改进，使他们学会评价自己和他人，从盲目的跟从者逐渐成为有效的学习者。3.多样评价促兴趣。恰当地运用课堂评价是一种能力，也是一门艺术。课堂纯语言的评价方式在刚开始可能会对学生产生一定的激励作用，但久而久之学生会感到枯燥乏味，其激励功能也会逐渐消退。所以，课堂上的评价语言不应限于某种形式，而是要因人而异，因课而异，因时而异。参考文献：[1]全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.