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摘 要 高中学生不仅能够在对祖国发展历程的理解基础上产生强烈的民族自豪感，在改善自身不足的同时树立远大的理想。在教学知识的时候，要清醒地认识到“做人”对于学生今后人生的发展具有很重要的作用，开展德育教育以培养学生核心素养观是必要的。
关键词 高中历史；核心素养；德育渗透；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0070-01
一、培养学生的时空观和解释历史的能力
（一）通过对材料的分析以及我们在历史课堂中循序渐进、由浅入深地指引，学生可以了解到清政府自恃中国地大物博，藐视西方各国，夜郎自大，既担心国家的领土主权受到外国侵犯，又害怕沿海人民同外国交往，会危及自己的统治。通过深入的解析，学生便能发现产生这种思想的原因就是自给自足的封建经济占主导地位。
（二）众所周知，历史本身便是由无数个精彩故事连缀而成的华美乐章，每一个精彩的故事都是乐章中动人的音符。随着时间的流逝以及岁月的冲刷，这些音符散落在漫长时空的沿途。新形势下的历史教学，就要让学生将这些散落的音符重新整理，谱成属于自己的一首歌。
二、情境体验法渗透德育教育
（一）在中国近代史当中，教师除了要讲到屈辱中的自强以及奋进中的爱国之情外，也要讲述一些文化环境的保护，让学生也能够在细微处见爱国之情——这也是“英雄本色”。比如，在探究《经济建设的发展与曲折》这章节内容时，教师可以把教学的重点放在大跃进对生态环境的破坏，引导学生在日常生活当中如何关爱生态的讨论赛。目的就是让学生时刻提醒自己在日常生活当中如何规范自己的行为、要不断地提升自己的科学观念，做一个文明的人，做一个对社会有贡献的人。也要让学生意识到爱国的途径有很多种，并不一定是轰轰烈烈的，也可以是“润物无声”的。
（二）让学生都能够在动手制作中体验一些知识。例如，在教学“中古代的印刷术”的相关内容时，就可以提前让学生准备好木板、刻刀以及墨汁等工具，让学生都能够在动手制作中了解印刷术的操作过程，加深学生对我国悠久灿烂的文化认识。此外，也可以在历史素材的搜集和整理中加深体验。学生自己通过分析、整理一些历史素材，也是能够培养他们良好的道德情操的。
三、注重把德育与课外活动相结合
（一）由于受应试教育的影响，一直以来，教师其实一直都是在扮演着“保姆”的角色，大多数教师并不敢放手让学生去参与活动，对活动积极分子的培养也是不够的，这也就使得学生的能力得不到有效的锻炼与发展。教师要苞意识地为学生们多开展一些实践活动，让学生都能够主动地参与进来，主动地承担、分享活动的失败或成功，要让他们在具体的实践活动当中磨炼他们的意志、加深情感体验，让学生们都能够在愉快的实践活动中得到有效的熏陶，进而为实现优化德育渗透目标奠定基础。
（二）教师可以设置一些探究问题让学生们主动去探索与研究，在这个过程中，学生之间也能够轻松愉快地进行有效的交流与合作。在此过程当中，也能够有效地引导学生去思考“这些历史事件或者是历史事件中的些历史人物体现出来的是什么精神，体现出了怎样的情怀等等。”让学生们都能够在交流分析中实现优势互补，帮助一些基础知识不扎实的学生学着分析一些历史事件，这样一来，既能够团结学生之间的关系，也能加强师生之间的交流。根据调查显示，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行课堂讨论，既能够丰富教材的内容，促使其“活化”、“升华”，也可以把历史和现实有机地串联起来，把了解过去和认识现实乃至预见未来有机地融合起来，促使历史教学更加贴近时代，以此来显现出历史课程的实用性与应用性。当前，新课改也在不断地推进，时代也经历着深刻的变革。
四、培養学生正确的历史观
正确的历史观不仅给予历史教学方向以正确的指导，还使学生能够更好地利用所学历史知识对历史事实做出科学、客观的主观判断，并在此基础上明辨是非、区分善恶，进而将对历史的感知延伸到对自身成长和现实社会的认识上，并在该认知的基础上培养自身的文学素养、凸显自身的情感价值。高中阶段的学生已经具备较强的思维逻辑能力，在性格以及思想行为等方面的习惯逐渐形成。在学习到这些英雄们的事迹时，我们便可以借助课外的史料等资料使学生更加深刻地理解与认识该人物，对其英勇无畏的历史事件产生由衷的敬仰与感恩，进而深刻认识到为国、为民做出牺牲是一件非常伟大与值得自豪的事情。
五、结语
高中历史学科对提升学生的人文素养，培养科学素养，促进学生形成正确的价值观等非常重要。新课改对教学方法提出新的要求，而且还更加注重对学生历史素养的培养。作为教师，通过多种方法传授历史知识对提高学生的历史科学素养意义重大，而且还能增加他们对历史的学习兴趣，促进学生全面发展的同时，最终实现新课程改革中的历史教学目标。
参考文献：
[1]胡秀菊.培养学科素养——历史与社会教学中学科素养的培养[J].新课程学习，2010（01）.
[2]姜宇.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（02）.
关键词 高中历史；核心素养；德育渗透；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0070-01
一、培养学生的时空观和解释历史的能力
（一）通过对材料的分析以及我们在历史课堂中循序渐进、由浅入深地指引，学生可以了解到清政府自恃中国地大物博，藐视西方各国，夜郎自大，既担心国家的领土主权受到外国侵犯，又害怕沿海人民同外国交往，会危及自己的统治。通过深入的解析，学生便能发现产生这种思想的原因就是自给自足的封建经济占主导地位。
（二）众所周知，历史本身便是由无数个精彩故事连缀而成的华美乐章，每一个精彩的故事都是乐章中动人的音符。随着时间的流逝以及岁月的冲刷，这些音符散落在漫长时空的沿途。新形势下的历史教学，就要让学生将这些散落的音符重新整理，谱成属于自己的一首歌。
二、情境体验法渗透德育教育
（一）在中国近代史当中，教师除了要讲到屈辱中的自强以及奋进中的爱国之情外，也要讲述一些文化环境的保护，让学生也能够在细微处见爱国之情——这也是“英雄本色”。比如，在探究《经济建设的发展与曲折》这章节内容时，教师可以把教学的重点放在大跃进对生态环境的破坏，引导学生在日常生活当中如何关爱生态的讨论赛。目的就是让学生时刻提醒自己在日常生活当中如何规范自己的行为、要不断地提升自己的科学观念，做一个文明的人，做一个对社会有贡献的人。也要让学生意识到爱国的途径有很多种，并不一定是轰轰烈烈的，也可以是“润物无声”的。
（二）让学生都能够在动手制作中体验一些知识。例如，在教学“中古代的印刷术”的相关内容时，就可以提前让学生准备好木板、刻刀以及墨汁等工具，让学生都能够在动手制作中了解印刷术的操作过程，加深学生对我国悠久灿烂的文化认识。此外，也可以在历史素材的搜集和整理中加深体验。学生自己通过分析、整理一些历史素材，也是能够培养他们良好的道德情操的。
三、注重把德育与课外活动相结合
（一）由于受应试教育的影响，一直以来，教师其实一直都是在扮演着“保姆”的角色，大多数教师并不敢放手让学生去参与活动，对活动积极分子的培养也是不够的，这也就使得学生的能力得不到有效的锻炼与发展。教师要苞意识地为学生们多开展一些实践活动，让学生都能够主动地参与进来，主动地承担、分享活动的失败或成功，要让他们在具体的实践活动当中磨炼他们的意志、加深情感体验，让学生们都能够在愉快的实践活动中得到有效的熏陶，进而为实现优化德育渗透目标奠定基础。
（二）教师可以设置一些探究问题让学生们主动去探索与研究，在这个过程中，学生之间也能够轻松愉快地进行有效的交流与合作。在此过程当中，也能够有效地引导学生去思考“这些历史事件或者是历史事件中的些历史人物体现出来的是什么精神，体现出了怎样的情怀等等。”让学生们都能够在交流分析中实现优势互补，帮助一些基础知识不扎实的学生学着分析一些历史事件，这样一来，既能够团结学生之间的关系，也能加强师生之间的交流。根据调查显示，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行课堂讨论，既能够丰富教材的内容，促使其“活化”、“升华”，也可以把历史和现实有机地串联起来，把了解过去和认识现实乃至预见未来有机地融合起来，促使历史教学更加贴近时代，以此来显现出历史课程的实用性与应用性。当前，新课改也在不断地推进，时代也经历着深刻的变革。
四、培養学生正确的历史观
正确的历史观不仅给予历史教学方向以正确的指导，还使学生能够更好地利用所学历史知识对历史事实做出科学、客观的主观判断，并在此基础上明辨是非、区分善恶，进而将对历史的感知延伸到对自身成长和现实社会的认识上，并在该认知的基础上培养自身的文学素养、凸显自身的情感价值。高中阶段的学生已经具备较强的思维逻辑能力，在性格以及思想行为等方面的习惯逐渐形成。在学习到这些英雄们的事迹时，我们便可以借助课外的史料等资料使学生更加深刻地理解与认识该人物，对其英勇无畏的历史事件产生由衷的敬仰与感恩，进而深刻认识到为国、为民做出牺牲是一件非常伟大与值得自豪的事情。
五、结语
高中历史学科对提升学生的人文素养，培养科学素养，促进学生形成正确的价值观等非常重要。新课改对教学方法提出新的要求，而且还更加注重对学生历史素养的培养。作为教师，通过多种方法传授历史知识对提高学生的历史科学素养意义重大，而且还能增加他们对历史的学习兴趣，促进学生全面发展的同时，最终实现新课程改革中的历史教学目标。
参考文献：
[1]胡秀菊.培养学科素养——历史与社会教学中学科素养的培养[J].新课程学习，2010（01）.
[2]姜宇.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（02）.