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【摘要】创新能力培养是人才培养的重要任务，要完成这一目标就必须加强实践教学，本文主要阐述了我校英语专业过去两年来实践教学体系的探索和构建，并就开展实践教学活动中取得的成绩和存在的问题进行了讨论。
【关键词】英语专业;实践教学;探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、前言
培养创新性人才是新时期国家对人才培养提出的新要求。英语专业创新能力培养是目前各个外语类院校人才培养的重要任务。要实现这一目标，就要切实加强实践教学环节，培养学生分析问题，解决问题的能力。孙伟民（2006）指出，实践教学的真正内涵是培养学生动手能力、科研能力、适应能力和创新能力等综合素质，其功能是课堂教学所不能替代的。
我校英语专业在过去的两年中结合师资情况，学生实际水平和地方经济发展需求等实际情况积极探索并有效构建了适合我系英语专业学科发展的实践教学模式。现将该实践教学模式具体汇报如下。
二、我校英语专业实践教学模式
实践教学模式构建要围绕人才培养目标，运用科学的方法指导并对实践教学模式中各个方面进行整体设计。一般而言，实践教学模式应该包含实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理和实践教学评价等要素（刘咏梅等，2009）。下面，作者就这些内容进行具体阐述。
（一）我校英语专业实践教学的培养目标
一般而言，实践教学目标设计首先应该符合《高等学校英语专业教学大纲》的要求，即课外学习和实践活动应以课堂教学内容为基础，激发学生学习兴趣，以及培养学生学习能力﹑语言综合运用能力、组织能力﹑交际能力﹑思维能力和创新能力。同时，我校作为一个地方院校，目前在广东省正处在由普通本科向应用型转变的试点过程中，因而立足地方经济发展需求也应该作为英语专业实践教学的培养目标。综合考虑，我系英语专业学生实践教学培养目标设定为培养能够从事翻译、教学、管理、研究的复合型、应用型外向型专门人才，以满足社会主义现代化及区域经济发展的需要。
（二）我校英语专业实践教学的内容
我校英语专业实践教学内容本着实践教学以提高学生对语言的应用理解能力为重要出发点，注意全面发展提高学生的专业知识﹑能力和个人素质;既考虑学生学习过程中的需求，又结合考虑学生未来就业和个人发展的需求，英语专业设计出了以下的实践教学内容体系。
首先，实践教学分成两个层次，即低年级（主要是一二年级）和高年级（主要是三年级）两个不同层次。这种层次划分充分考虑到学生实际语言水平和英语专业培养目标，主要是因为低年级学生首先要夯实语言基本技能而高年级学生在经过两年专业素养培养后需要切实提高对语言的欣赏能力、交际能力和独立分析问题能力并拥有广博的知识和文化。
其次，把实践教学内容分成三个方向：翻译方向、教学方向和商务方向。实践教学打破行政班的安排，按照这三个方向分别安排不同方向教师分别进行指导和监督。实践教学作为课堂教学延伸，应充分把学生学习内容和课后实践结合起来。因此，英语专业分别不同方向的指导教师按照学生所选择的实践活动方向对学生进行指导。
最后，我校英语专业实践教学内容体系设计中还特别把学生实践活动和全国到各个级别的英语专业大赛充分结合，用大赛来检验并指导实践教学活动，这是一个亮点。近年来，全国、特别是外研社举办了各种大赛，有写作大赛、阅读大赛、演讲大赛和辩论赛等。教学实践活动安排结合考虑各种大赛，平日就注重对学生的宣传，很早就鼓励学生根据自己兴趣爱好来选择适合自己的实践学习活动。在每学期的教学实践周中，指导教师可以根据平时学生的表现重点指导表现突出的学生。通过平时和教学实践周的有效结合，这几年我系在各种大赛中取得了优异的成绩。今年我系学生在全国的英语辩论赛中取得了三等奖的好成绩。在广东省的笔译和口译大赛中我们也取得了优异的成绩。这和高年级学生的辩论、演讲、商务谈判和试讲、同传等实践教学环节是分不开的。当然，也得益低年级阶段实践教学活动中学生扎实的语言基本功的培养。
（三）实践教学管理
我系非常重视培养学生综合素养，因此，在每学期的实践活动周中每个实践活动的安排都充分论证，严格管理，并实施动态的考察机制。总的来说就是导师制和学生小组共同监督负责。
英语专业按照老师的方向指定指导老师具体负责每一个同学实践学习的全过程。参加教学的同学按照必选项目和自选项目联系导师安排具体时间和具体实践内容。每一个实践环节结束后都必须有实践学习的成果产生。例如：参加试讲的同学要以本小组成员为教学对象完整呈现一堂语言教学课程;上交一份导师通过的合格教案和教学提案。全部过程进行录像存档。所有指导老师必须参加学生试讲，并进行点评。而参加英文报纸编辑的同学则要求要对最新的国际国内时政新闻按照不同版面进行排版，最后学生的作品要求按照小组进行小组汇报并在全校公示，由读者投票选出他们认为最好的作品。整个过程导师则全程参与，最后每一个同学的实践学习成绩由本小组成员和导师共同给出，各占50%。全系每年会对实践学习成果突出的学生实行表彰，以此激励更多的学生积极投身实践学习活动中来。
（四）实践教学效果的评价
为确立更合理更科学的实践教学内容体系和管理体系，笔者对2013-2015年级英语专业学生进行了问卷调查并邀请了部分学生进行面谈，其中问卷调查的对象是英语专业1-3年级的同学，这些同学整体上参与了所有的实践教学活动，笔者共发出问卷360份，收回有效问卷348份。这些问卷回收的结果统计如下：
认为有必要进行实践教学活动的占88.5%，认为很有必要的占9%;
对实践教学活动的内容安排总体满意率占82%，很满意占9%;
认为实践教学活动能提高自己听说读写译语言能力的占84%; 实践教学活动中能力提高收获最大的是：听说占35%;阅读能力占8%;教学能力占24%，口语交际能力占27%，其他2%;
对实践教学活动安排中不满意的环节是：小说阅读赏析占64%，话剧表演18%。
问卷设计的最后一个问题是开放的，同学们对实践教学活动的建议是什么？92%的同学都提到实践教学活动应该贯穿整个学习过程，希望自己所选择的实践活动能一直获得老师的监督和指导。还有学生提到小说阅读并选择自己中意的小说来表演这个环节有难度。结合面谈内容，同学提到仅实践教学周安排小说阅读鉴赏环节感觉世间仓促，而且有的小说非要表演出来有难度。同学们希望小说阅读鉴赏能布置到整个学期中，从开学初就开出书单，然后在教学实践周在安排文学导师引导同学们进行赏析，至于表演环节，有的学生没有什么兴趣，也感觉难度很大，对高年级的语言学习帮助不大。
另外一个实践活动的问题集中体现在商务方向，尽管我们也安排学生进公司或者工厂学习参观，但仍有部分同学感觉实践时间太短。希望能多一些这样的机会。另外同学们提到也可以邀请一些公司的管理人员来给他们一些真实的案例讲解以此来提高他们的跨文化沟通的意识和能力。
三、结语
实践教学是教育教学活动中的重要环节。目前，我国高等教育面临培养创新型人才的重任，所以，科学合理设计符合外语学科教育教学活动的实践教学模式能更加规范﹑更加科学的培养符合当前经济形势发展需要的外语人才。因此，我们更要努力坚持探索并构建科学合理的实践教学模式，这是每一位从事外语教学工作者的责任所在。
参考文献
[1]段成.对英语专业实践教学内容体系的思考与实践[J].成都理工大学学报（社科版），2009（9）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲 [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]刘咏梅等. 构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）.
[4]孙伟民.大力加强实践教学，提高人才培养质量[J].中国大学教学， 2006（3）.
附注：本文是吉林大学珠海学院教改项目研究成果，项目编号：ZLGC20140286。
（编辑：陈岑）
【关键词】英语专业;实践教学;探索
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、前言
培养创新性人才是新时期国家对人才培养提出的新要求。英语专业创新能力培养是目前各个外语类院校人才培养的重要任务。要实现这一目标，就要切实加强实践教学环节，培养学生分析问题，解决问题的能力。孙伟民（2006）指出，实践教学的真正内涵是培养学生动手能力、科研能力、适应能力和创新能力等综合素质，其功能是课堂教学所不能替代的。
我校英语专业在过去的两年中结合师资情况，学生实际水平和地方经济发展需求等实际情况积极探索并有效构建了适合我系英语专业学科发展的实践教学模式。现将该实践教学模式具体汇报如下。
二、我校英语专业实践教学模式
实践教学模式构建要围绕人才培养目标，运用科学的方法指导并对实践教学模式中各个方面进行整体设计。一般而言，实践教学模式应该包含实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理和实践教学评价等要素（刘咏梅等，2009）。下面，作者就这些内容进行具体阐述。
（一）我校英语专业实践教学的培养目标
一般而言，实践教学目标设计首先应该符合《高等学校英语专业教学大纲》的要求，即课外学习和实践活动应以课堂教学内容为基础，激发学生学习兴趣，以及培养学生学习能力﹑语言综合运用能力、组织能力﹑交际能力﹑思维能力和创新能力。同时，我校作为一个地方院校，目前在广东省正处在由普通本科向应用型转变的试点过程中，因而立足地方经济发展需求也应该作为英语专业实践教学的培养目标。综合考虑，我系英语专业学生实践教学培养目标设定为培养能够从事翻译、教学、管理、研究的复合型、应用型外向型专门人才，以满足社会主义现代化及区域经济发展的需要。
（二）我校英语专业实践教学的内容
我校英语专业实践教学内容本着实践教学以提高学生对语言的应用理解能力为重要出发点，注意全面发展提高学生的专业知识﹑能力和个人素质;既考虑学生学习过程中的需求，又结合考虑学生未来就业和个人发展的需求，英语专业设计出了以下的实践教学内容体系。
首先，实践教学分成两个层次，即低年级（主要是一二年级）和高年级（主要是三年级）两个不同层次。这种层次划分充分考虑到学生实际语言水平和英语专业培养目标，主要是因为低年级学生首先要夯实语言基本技能而高年级学生在经过两年专业素养培养后需要切实提高对语言的欣赏能力、交际能力和独立分析问题能力并拥有广博的知识和文化。
其次，把实践教学内容分成三个方向：翻译方向、教学方向和商务方向。实践教学打破行政班的安排，按照这三个方向分别安排不同方向教师分别进行指导和监督。实践教学作为课堂教学延伸，应充分把学生学习内容和课后实践结合起来。因此，英语专业分别不同方向的指导教师按照学生所选择的实践活动方向对学生进行指导。
最后，我校英语专业实践教学内容体系设计中还特别把学生实践活动和全国到各个级别的英语专业大赛充分结合，用大赛来检验并指导实践教学活动，这是一个亮点。近年来，全国、特别是外研社举办了各种大赛，有写作大赛、阅读大赛、演讲大赛和辩论赛等。教学实践活动安排结合考虑各种大赛，平日就注重对学生的宣传，很早就鼓励学生根据自己兴趣爱好来选择适合自己的实践学习活动。在每学期的教学实践周中，指导教师可以根据平时学生的表现重点指导表现突出的学生。通过平时和教学实践周的有效结合，这几年我系在各种大赛中取得了优异的成绩。今年我系学生在全国的英语辩论赛中取得了三等奖的好成绩。在广东省的笔译和口译大赛中我们也取得了优异的成绩。这和高年级学生的辩论、演讲、商务谈判和试讲、同传等实践教学环节是分不开的。当然，也得益低年级阶段实践教学活动中学生扎实的语言基本功的培养。
（三）实践教学管理
我系非常重视培养学生综合素养，因此，在每学期的实践活动周中每个实践活动的安排都充分论证，严格管理，并实施动态的考察机制。总的来说就是导师制和学生小组共同监督负责。
英语专业按照老师的方向指定指导老师具体负责每一个同学实践学习的全过程。参加教学的同学按照必选项目和自选项目联系导师安排具体时间和具体实践内容。每一个实践环节结束后都必须有实践学习的成果产生。例如：参加试讲的同学要以本小组成员为教学对象完整呈现一堂语言教学课程;上交一份导师通过的合格教案和教学提案。全部过程进行录像存档。所有指导老师必须参加学生试讲，并进行点评。而参加英文报纸编辑的同学则要求要对最新的国际国内时政新闻按照不同版面进行排版，最后学生的作品要求按照小组进行小组汇报并在全校公示，由读者投票选出他们认为最好的作品。整个过程导师则全程参与，最后每一个同学的实践学习成绩由本小组成员和导师共同给出，各占50%。全系每年会对实践学习成果突出的学生实行表彰，以此激励更多的学生积极投身实践学习活动中来。
（四）实践教学效果的评价
为确立更合理更科学的实践教学内容体系和管理体系，笔者对2013-2015年级英语专业学生进行了问卷调查并邀请了部分学生进行面谈，其中问卷调查的对象是英语专业1-3年级的同学，这些同学整体上参与了所有的实践教学活动，笔者共发出问卷360份，收回有效问卷348份。这些问卷回收的结果统计如下：
认为有必要进行实践教学活动的占88.5%，认为很有必要的占9%;
对实践教学活动的内容安排总体满意率占82%，很满意占9%;
认为实践教学活动能提高自己听说读写译语言能力的占84%; 实践教学活动中能力提高收获最大的是：听说占35%;阅读能力占8%;教学能力占24%，口语交际能力占27%，其他2%;
对实践教学活动安排中不满意的环节是：小说阅读赏析占64%，话剧表演18%。
问卷设计的最后一个问题是开放的，同学们对实践教学活动的建议是什么？92%的同学都提到实践教学活动应该贯穿整个学习过程，希望自己所选择的实践活动能一直获得老师的监督和指导。还有学生提到小说阅读并选择自己中意的小说来表演这个环节有难度。结合面谈内容，同学提到仅实践教学周安排小说阅读鉴赏环节感觉世间仓促，而且有的小说非要表演出来有难度。同学们希望小说阅读鉴赏能布置到整个学期中，从开学初就开出书单，然后在教学实践周在安排文学导师引导同学们进行赏析，至于表演环节，有的学生没有什么兴趣，也感觉难度很大，对高年级的语言学习帮助不大。
另外一个实践活动的问题集中体现在商务方向，尽管我们也安排学生进公司或者工厂学习参观，但仍有部分同学感觉实践时间太短。希望能多一些这样的机会。另外同学们提到也可以邀请一些公司的管理人员来给他们一些真实的案例讲解以此来提高他们的跨文化沟通的意识和能力。
三、结语
实践教学是教育教学活动中的重要环节。目前，我国高等教育面临培养创新型人才的重任，所以，科学合理设计符合外语学科教育教学活动的实践教学模式能更加规范﹑更加科学的培养符合当前经济形势发展需要的外语人才。因此，我们更要努力坚持探索并构建科学合理的实践教学模式，这是每一位从事外语教学工作者的责任所在。
参考文献
[1]段成.对英语专业实践教学内容体系的思考与实践[J].成都理工大学学报（社科版），2009（9）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲 [M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[3]刘咏梅等. 构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）.
[4]孙伟民.大力加强实践教学，提高人才培养质量[J].中国大学教学， 2006（3）.
附注：本文是吉林大学珠海学院教改项目研究成果，项目编号：ZLGC20140286。
（编辑：陈岑）