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本论文为课题所用（课题名称：中班幼儿合作意识与能力培养的研究；课题类别：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题立项号：GS[2017]GHB1747）。
摘要：区域活动往往以幼儿的单干为主，幼儿的交流、合作的较少。所以，要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师要发挥独特的、很重要的作用。
关键词：区域活动；培养；幼儿；合作
区域活动是幼儿在比较自由状态下的自主性活动，其主要特点是自由、个性化的活动，主要目的是注重培养幼儿的个性化发展。对于现在的大多数幼儿，独生子女占大多数，他们都生活在父母的超级关爱当中，他们和同伴的交往较少、合作也更少，慢慢地养成了比较孤僻，自私的性格，在交往方面能力欠缺。因此，许多区域活动往往以幼儿的单干为主，幼儿的交流、合作的较少。所以，要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师要发挥独特的、很重要的作用。
在活动中做好引路人，区域活动的特点是幼儿活动比较自由，时间上不受限制，玩什么活动也由自己定，因此幼儿活动起来就比较放得开，他们都乐意在区域中玩。在活动时我发现区域活动中幼儿的合作很少，很少有主动交流的，有些幼儿就坐在那儿闷头玩半天，虽然活动形式比较自由，但个别性格内向的孩子还是不愿和别人合作，如果老师不加以引导，有些幼儿就始终和其他幼儿没有合作，长期下来，这些幼儿的合作能力就得不到培养，因此，就要求教师在区域活动前要先做好设计，有意图地去帮助这些孩子。
一、 提供足够的实物诱惑
如：在表演区，如果教师只是放几个手偶或头饰，幼儿就会由于实物的单调而提不起兴趣，如果教师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，就能很好地激发幼儿的合作欲望。可见，教师只要设计好了，幼儿合作的氛围就营造出来了，幼儿的热情也就有了，那接下来的活动就会水到渠成。
二、 创造轻松愉快的环境
在心理方面，我们要给幼儿充分的自由，让幼儿没有任何负担地参与活动，并让合作活动乐趣更有童趣，幼儿活动做完了，身心得到了很大的愉悦，这样的效果应该是最好的。如：在音乐区，孩子们可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作地非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
三、 引入竞争机制
在区域活动中引入竞争机制，更能调动幼儿活动的积极性，在竞争的游戏中让幼儿明白人多的游戏比人少的游戏更有意思，几个人每人出一个小点子就比一个人的点子多，让幼儿在合作中通过团体的力量取得胜利，这种胜利后的喜悦，更能激发幼儿下次继续合作的欲望。活动结束后，教师要有目的地进行评比总结，哪个小组的幼儿合作的好，任务完成的效率高，并要给取得胜利的小组以奖励，让获胜组内幼儿感受到集体荣誉感。如：游戏“移轮胎”，这个活动以四人為一组，活动的方法是前面拉的一个人，中间轮胎圈内站一人，剩下两人在后面推，比哪组幼儿先把轮胎拉到终点，在这个比赛活动中，比的就是几个人的配合，比的就是配合技巧，几个人可以轮流变换角色，让每个人都体验一下在不同位置上的作用和感受，这个游戏虽然中间的幼儿最轻松，对于哪组获胜来说，中间这位幼儿却是主要的。
四、 给予家长更多的参与
在区域活动中促进幼儿的合作能力，有时候离不开家长的合作，或者说家长参与到幼儿区域活动中，对于幼儿合作积极性的培养，对于幼儿在集体中的自我认同感都有不可替代的作用。比如在剪纸区域活动中，每当孩子参加剪纸区域活动时，由于经验缺乏等原因，幼儿单独要完成一件作品，往往比较困难，这时，有了家长的合作并指导，就比较容易了，幼儿的模仿能力很强，只要家长会做了，孩子很快就会掌握，要让合作用最快的时间完成作品，就必须和家长有比较好的配合。再比如在“六一”儿童节亲子活动中，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具，共同表演文艺节目，一起做游戏。在这些游戏活动中，由于家庭成员的广泛参与，幼儿的自主性能最大限度的发挥，往往合作的效果都很好。
五、 设计感兴趣的活动
活动的内容决定幼儿的兴趣，没有让幼儿感兴趣的内容，就是变换怎么样的形式，幼儿也不愿意，他们的注意力就难以集中，活动的持久性就很差。所以，设计活动内容时就要尽量设计幼儿平时玩的比较少的活动，所用道具比较独特的，这种自然的新鲜感是幼儿无法拒绝的。比如：在益智区设计“找朋友”游戏时，比如数字5，那么4和6就是好朋友了，就能与5一起去益智区玩了，数字尽管可以变，让幼儿始终有一种新鲜感，对这样的好朋友就更有亲切感，做起游戏来就顺畅多了。
六、 自主选择活动伙伴
在平时的活动中我发现，让幼儿自发地选择合作伙伴，往往比老师安排好的伙伴更有利于幼儿合作，其实这个道理简单，在一个班上，幼儿的性格、爱好决定了幼儿经常一块儿爱玩的，能玩得来的伙伴，幼儿在活动时自主选择伙伴时，往往就会选平时和他自己玩的好的，专业组成的合作中，更便于交流，他们在一起搞起活动来不再拘束，活动更加投入，分工合作的积极性更高，活动的完成效果更好。他们在完成活动的过程中很少出现别扭，即使出现了，也能够协商解决，由此可见，让幼儿自主选择合作伙伴，是锻炼幼儿合作能力的最有效的途径。
总之，培养幼儿的合作能力，也是对他们的一种品德培养，这种能力的培养，对他们以后的发展是非常重要的。作为老师，要激发幼儿的合作欲望，要努力创造合作机会，更要教会幼儿合作的技巧，为幼儿今后的发展打好基础。当今社会的孩子走向社会，必然要和别人合作，就要学会和别人共同生活，孩子的合作意识，合作本领，是他们以后赢得人生的必备素质。
参考文献：
[1]周玉清.中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略[J].好家长，2015（45）.
[2]赵传玲.如何培养幼儿的合作交往能力[J].中国校外教育（理论），2008（03）.
作者简介：
邹秉峰，甘肃省白银市，会宁县甘沟驿镇幼儿园。
摘要：区域活动往往以幼儿的单干为主，幼儿的交流、合作的较少。所以，要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师要发挥独特的、很重要的作用。
关键词：区域活动；培养；幼儿；合作
区域活动是幼儿在比较自由状态下的自主性活动，其主要特点是自由、个性化的活动，主要目的是注重培养幼儿的个性化发展。对于现在的大多数幼儿，独生子女占大多数，他们都生活在父母的超级关爱当中，他们和同伴的交往较少、合作也更少，慢慢地养成了比较孤僻，自私的性格，在交往方面能力欠缺。因此，许多区域活动往往以幼儿的单干为主，幼儿的交流、合作的较少。所以，要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师要发挥独特的、很重要的作用。
在活动中做好引路人，区域活动的特点是幼儿活动比较自由，时间上不受限制，玩什么活动也由自己定，因此幼儿活动起来就比较放得开，他们都乐意在区域中玩。在活动时我发现区域活动中幼儿的合作很少，很少有主动交流的，有些幼儿就坐在那儿闷头玩半天，虽然活动形式比较自由，但个别性格内向的孩子还是不愿和别人合作，如果老师不加以引导，有些幼儿就始终和其他幼儿没有合作，长期下来，这些幼儿的合作能力就得不到培养，因此，就要求教师在区域活动前要先做好设计，有意图地去帮助这些孩子。
一、 提供足够的实物诱惑
如：在表演区，如果教师只是放几个手偶或头饰，幼儿就会由于实物的单调而提不起兴趣，如果教师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，就能很好地激发幼儿的合作欲望。可见，教师只要设计好了，幼儿合作的氛围就营造出来了，幼儿的热情也就有了，那接下来的活动就会水到渠成。
二、 创造轻松愉快的环境
在心理方面，我们要给幼儿充分的自由，让幼儿没有任何负担地参与活动，并让合作活动乐趣更有童趣，幼儿活动做完了，身心得到了很大的愉悦，这样的效果应该是最好的。如：在音乐区，孩子们可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作地非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手，有的当小舞蹈演员，有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
三、 引入竞争机制
在区域活动中引入竞争机制，更能调动幼儿活动的积极性，在竞争的游戏中让幼儿明白人多的游戏比人少的游戏更有意思，几个人每人出一个小点子就比一个人的点子多，让幼儿在合作中通过团体的力量取得胜利，这种胜利后的喜悦，更能激发幼儿下次继续合作的欲望。活动结束后，教师要有目的地进行评比总结，哪个小组的幼儿合作的好，任务完成的效率高，并要给取得胜利的小组以奖励，让获胜组内幼儿感受到集体荣誉感。如：游戏“移轮胎”，这个活动以四人為一组，活动的方法是前面拉的一个人，中间轮胎圈内站一人，剩下两人在后面推，比哪组幼儿先把轮胎拉到终点，在这个比赛活动中，比的就是几个人的配合，比的就是配合技巧，几个人可以轮流变换角色，让每个人都体验一下在不同位置上的作用和感受，这个游戏虽然中间的幼儿最轻松，对于哪组获胜来说，中间这位幼儿却是主要的。
四、 给予家长更多的参与
在区域活动中促进幼儿的合作能力，有时候离不开家长的合作，或者说家长参与到幼儿区域活动中，对于幼儿合作积极性的培养，对于幼儿在集体中的自我认同感都有不可替代的作用。比如在剪纸区域活动中，每当孩子参加剪纸区域活动时，由于经验缺乏等原因，幼儿单独要完成一件作品，往往比较困难，这时，有了家长的合作并指导，就比较容易了，幼儿的模仿能力很强，只要家长会做了，孩子很快就会掌握，要让合作用最快的时间完成作品，就必须和家长有比较好的配合。再比如在“六一”儿童节亲子活动中，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具，共同表演文艺节目，一起做游戏。在这些游戏活动中，由于家庭成员的广泛参与，幼儿的自主性能最大限度的发挥，往往合作的效果都很好。
五、 设计感兴趣的活动
活动的内容决定幼儿的兴趣，没有让幼儿感兴趣的内容，就是变换怎么样的形式，幼儿也不愿意，他们的注意力就难以集中，活动的持久性就很差。所以，设计活动内容时就要尽量设计幼儿平时玩的比较少的活动，所用道具比较独特的，这种自然的新鲜感是幼儿无法拒绝的。比如：在益智区设计“找朋友”游戏时，比如数字5，那么4和6就是好朋友了，就能与5一起去益智区玩了，数字尽管可以变，让幼儿始终有一种新鲜感，对这样的好朋友就更有亲切感，做起游戏来就顺畅多了。
六、 自主选择活动伙伴
在平时的活动中我发现，让幼儿自发地选择合作伙伴，往往比老师安排好的伙伴更有利于幼儿合作，其实这个道理简单，在一个班上，幼儿的性格、爱好决定了幼儿经常一块儿爱玩的，能玩得来的伙伴，幼儿在活动时自主选择伙伴时，往往就会选平时和他自己玩的好的，专业组成的合作中，更便于交流，他们在一起搞起活动来不再拘束，活动更加投入，分工合作的积极性更高，活动的完成效果更好。他们在完成活动的过程中很少出现别扭，即使出现了，也能够协商解决，由此可见，让幼儿自主选择合作伙伴，是锻炼幼儿合作能力的最有效的途径。
总之，培养幼儿的合作能力，也是对他们的一种品德培养，这种能力的培养，对他们以后的发展是非常重要的。作为老师，要激发幼儿的合作欲望，要努力创造合作机会，更要教会幼儿合作的技巧，为幼儿今后的发展打好基础。当今社会的孩子走向社会，必然要和别人合作，就要学会和别人共同生活，孩子的合作意识，合作本领，是他们以后赢得人生的必备素质。
参考文献：
[1]周玉清.中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略[J].好家长，2015（45）.
[2]赵传玲.如何培养幼儿的合作交往能力[J].中国校外教育（理论），2008（03）.
作者简介：
邹秉峰，甘肃省白银市，会宁县甘沟驿镇幼儿园。