【摘 要】
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鲧治水垒土堵截,堤溃成灾。禹治水疏导河流,引流入海,名垂千古。我们在教学设计中经常会看到“引导学生联系上下文理解词语”“引导学生体会文章的思想感情”等字样。而在课
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鲧治水垒土堵截,堤溃成灾。禹治水疏导河流,引流入海,名垂千古。我们在教学设计中经常会看到“引导学生联系上下文理解词语”“引导学生体会文章的思想感情”等字样。而在课堂上,教师对于学生的回答,却经常下这样的结论:不是那样,应该是这样。这不是引导,这是堵住学生不正确的思维,没有起到引导的真正作用。那么应该如何引导呢?教师需要寻求最佳方案,以求达到引导的完美境界。笔者作了如下实践,教学效果较为理想。
鲧 governance floods soil interception, embankment disaster. Yu governance water to divert the river, draining into the sea, dominating the ages. We often see in the teaching design “to guide students to understand the context of words ” “guiding students to experience the thoughts and feelings of the article ” and other words. In class, however, the teacher’s reply to the student often concludes: No, it should be. This is not a guide, which is to stop the student’s incorrect thinking, did not play a real role in guiding. So how to guide it? Teachers need to find the best solution, in order to achieve the perfect guide. The author made the following practice, the teaching effect is more ideal.
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对现代文明进程而言,科学及其技术应用的速度是快捷的,它们如“雨后春笋”遍布于生活的方方面面,给人们的生产、生活带来了福音。因此,科学是文明进步的标志。它的认知体系是