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爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象确实是创造性思维的翅膀。那么，作为一名幼儿教师，我们该如何去培养孩子的这一需要呢？如何抓住美术教学这一环节，实施理想的创新教育呢？笔者认为，可从以下几方面入手：
1倾注教师的才智，激发创新的热情
教师的教学才智：创新思维和创新教学是激发幼儿创新热情的主要条件。创新型教师的本质特征就是独特新颖，让幼儿每天感受到一个新老师。教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。过去，美术教学沿用最多的方法之一就是临摹法，教师出示范画，幼儿跟随教师一笔一笔临摹范画，这样全班几十位孩子的绘画作品如出一辙，没有创新和自己的想象。可见，一味要求幼儿临摹教师的画是不合适的，所以教师可以针对性地在技能上给予适当指导。如中班画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。另外，即使临摹也不一定要临摹教师的画，可以启发幼儿来演示，让幼儿相互临摹，取长补短。
2营造和谐的氛围，享受创造的乐趣
美术教学必须创设有利于幼儿创造性活动的环境和条件，并以此来设计教学过程，营造创新氛围，努力激发幼儿创新的内在动因。教师首先要确立正确的儿童观及创新教育观，尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿有较大的自由度，允许幼儿超越常规；鼓励幼儿开动脑筋，充分表达自己的想法，培养幼儿的观察、创意、表现、交流的意识和技能，充分发挥幼儿的个性和特长。为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从"被动填鸭"的学习过程中解放出来，转向“观察——探索——创造”。在教学过程中教师应为幼儿设置具有挑战性的目标，鼓励幼儿向自己挑战。但这一挑战性的目标要建立在对幼儿绘画规律性的认识和对本班孩子发展水平充分了解的基础上设置在幼儿的最近发展区内。如美术活动《幻想之旅——米罗作品赏析》，在大班孩子已初步把握事物整体结构、表现简单动态的基础上，我们尝试以另一种方法让孩子做画：通过线条和色块让孩子在随意组合和想象中表现事物夸张的主体和动态。一开始在活动的时候，许多孩子感到有些陌生和难，对这种方法不太适应，但随着活动中教师的引导及孩子们学习交流，教师对孩子创造性表现的鼓励，孩子们很快适应新方法，越画越流畅，使画面更加丰富多彩。由此，让我们看到，幼儿在挑战面前经历了由焦虑，困惑到顿悟的过程，也就是创造性学习的过程，它满足了幼儿探求新的发现的心理需求。可见，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，才能获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。
3陶冶于生活的点滴，启发想象的源泉
想象力是创造力的基础。注重孩子想象力的培养，已成为世界先进教育思想的主要内容和目标。有关资料证明，创造性与个体的扩散思维能力的关系十分密切。扩散思维是创造性思维的核心。因此应在绘画中进行培养。任何绘画的内容均来源于生活，孩子的画无不是表现他的所见、所闻、所想、所知。孩子生活越丰富，创作的素材就越多。要丰富孩子的生活。可注意以下两点：
3.1多观察。即让孩子见多识广。成人可特意带孩子看那些孩子感兴趣的、富于感染力的景物，并有意识地利用周围的一切事物培养幼儿的观察能力，促进其积累丰富的表象（用手绘画中创作的素材）。如带孩子到公园、动物园、儿童娱乐城或参加节日盛会时，要注意引导幼儿观察动物植物的不同外形特点和生活习性或节日盛会的场景布置、人们的服饰、表情等。另外，成人要多带孩子走出户外，从大自然的绚丽景色中寻找创作的素材，这样，既陶冶了幼儿的情操，又培养了幼儿的观察表达能力。
3.2多接触文艺作品。文艺作品有巨大的艺术魅力，反映了广阔的生活。平时成人应有意识指导孩子多听、多看文艺作品（儿歌、故事、影视片等），帮孩子扩大知识面，积累想象与创造的材料，也可让孩子根据故事的内容画出某一情节。教师在指导孩子绘画时，要特别注意激发绘画中的创造性想象。创造性想象是孩子艺术创造的翅膀，翅膀越有力，创造越升华，教师可在教学中帮孩子设计出富于想象的主题，以有效地激发孩子的创作，如“未来星球大战”、“飞向太空”“二十一世纪的家园”等主题，不受时空限制，没有条件障碍，孩子可根据自己的喜好任意发挥，自由想象，进行创造型绘画活动。
4鼓励标新立异，培养扩散思维
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心的是创新。因此，教师应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的扩散思维。在美术活动时，我们经常会发现某些孩子的画面，方不方，圆不圆，“非常乱”，既和老师的不一样，也和小朋友的不一样，对这样的作品，许多老师会一味否定孩子，认为孩子画的什么也不象。这种现象从表面看是成人要求孩子学习范画，遵守常规，其实却扼杀了孩子的创造性思维，把孩子一些独到的见解和想象否定于萌芽时期。把“苹果画成方的”、“把人画成三头六臂”，显然，孩子的标新立异往往会脱离实际，而不断犯错，但孩子也在实践的过程中不断改正错误，完善不足。我们要承认孩子的个体差异，相信孩子的绘画潜能，允许孩子按自己的方式表达内心感受，正确对待他们的标新立异，多为其提供创造尝试的机会和条件，使孩子成为勇于尝试、勤于探索、不怕挫折的开拓型人才。
5引导学习创新，培养合作精神
在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律，但我们不能简单的把创新理解为一种"闭门造车"的活动，创新是需要互相学习，取长补短的。为推动幼儿美术的创新，教师应设计一个让孩子互相学习交流、师生互相学习交流的多种艺术风格、艺术形式、具有多种文化熏陶的艺术空间，使其在相互沟通中学会主动的思考、探究、发现新的创意，不断更新原来的构想；其次，充分利用美术教育的优势，培养幼儿的合作精神，如多为幼儿提供集体创新的机会，使幼儿群策群力，共同完成一幅画，共同体验成功的快乐和合作的乐趣，让孩子乘着想象的飞船，漫步在美的宇宙中。
总之，在幼儿美术教学活动中，教师要不断更新观念，转变教法，善做伯乐，及时发现并培养出更多的千里马。
1倾注教师的才智，激发创新的热情
教师的教学才智：创新思维和创新教学是激发幼儿创新热情的主要条件。创新型教师的本质特征就是独特新颖，让幼儿每天感受到一个新老师。教师的独特新颖会使幼儿感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和创造灵感。因此，教师要勇于开拓创新，精心设计并组织好每一次美术活动，让幼儿每天都能感受到美术活动的新、巧、奇、趣、活，从而激发幼儿美术创新的热情。过去，美术教学沿用最多的方法之一就是临摹法，教师出示范画，幼儿跟随教师一笔一笔临摹范画，这样全班几十位孩子的绘画作品如出一辙，没有创新和自己的想象。可见，一味要求幼儿临摹教师的画是不合适的，所以教师可以针对性地在技能上给予适当指导。如中班画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。另外，即使临摹也不一定要临摹教师的画，可以启发幼儿来演示，让幼儿相互临摹，取长补短。
2营造和谐的氛围，享受创造的乐趣
美术教学必须创设有利于幼儿创造性活动的环境和条件，并以此来设计教学过程，营造创新氛围，努力激发幼儿创新的内在动因。教师首先要确立正确的儿童观及创新教育观，尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿有较大的自由度，允许幼儿超越常规；鼓励幼儿开动脑筋，充分表达自己的想法，培养幼儿的观察、创意、表现、交流的意识和技能，充分发挥幼儿的个性和特长。为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从"被动填鸭"的学习过程中解放出来，转向“观察——探索——创造”。在教学过程中教师应为幼儿设置具有挑战性的目标，鼓励幼儿向自己挑战。但这一挑战性的目标要建立在对幼儿绘画规律性的认识和对本班孩子发展水平充分了解的基础上设置在幼儿的最近发展区内。如美术活动《幻想之旅——米罗作品赏析》，在大班孩子已初步把握事物整体结构、表现简单动态的基础上，我们尝试以另一种方法让孩子做画：通过线条和色块让孩子在随意组合和想象中表现事物夸张的主体和动态。一开始在活动的时候，许多孩子感到有些陌生和难，对这种方法不太适应，但随着活动中教师的引导及孩子们学习交流，教师对孩子创造性表现的鼓励，孩子们很快适应新方法，越画越流畅，使画面更加丰富多彩。由此，让我们看到，幼儿在挑战面前经历了由焦虑，困惑到顿悟的过程，也就是创造性学习的过程，它满足了幼儿探求新的发现的心理需求。可见，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，才能获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。
3陶冶于生活的点滴，启发想象的源泉
想象力是创造力的基础。注重孩子想象力的培养，已成为世界先进教育思想的主要内容和目标。有关资料证明，创造性与个体的扩散思维能力的关系十分密切。扩散思维是创造性思维的核心。因此应在绘画中进行培养。任何绘画的内容均来源于生活，孩子的画无不是表现他的所见、所闻、所想、所知。孩子生活越丰富，创作的素材就越多。要丰富孩子的生活。可注意以下两点：
3.1多观察。即让孩子见多识广。成人可特意带孩子看那些孩子感兴趣的、富于感染力的景物，并有意识地利用周围的一切事物培养幼儿的观察能力，促进其积累丰富的表象（用手绘画中创作的素材）。如带孩子到公园、动物园、儿童娱乐城或参加节日盛会时，要注意引导幼儿观察动物植物的不同外形特点和生活习性或节日盛会的场景布置、人们的服饰、表情等。另外，成人要多带孩子走出户外，从大自然的绚丽景色中寻找创作的素材，这样，既陶冶了幼儿的情操，又培养了幼儿的观察表达能力。
3.2多接触文艺作品。文艺作品有巨大的艺术魅力，反映了广阔的生活。平时成人应有意识指导孩子多听、多看文艺作品（儿歌、故事、影视片等），帮孩子扩大知识面，积累想象与创造的材料，也可让孩子根据故事的内容画出某一情节。教师在指导孩子绘画时，要特别注意激发绘画中的创造性想象。创造性想象是孩子艺术创造的翅膀，翅膀越有力，创造越升华，教师可在教学中帮孩子设计出富于想象的主题，以有效地激发孩子的创作，如“未来星球大战”、“飞向太空”“二十一世纪的家园”等主题，不受时空限制，没有条件障碍，孩子可根据自己的喜好任意发挥，自由想象，进行创造型绘画活动。
4鼓励标新立异，培养扩散思维
21世纪是知识经济时代，而知识经济的核心的是创新。因此，教师应站在面向世界，面向未来的高度，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的创新精神，训练孩子的扩散思维。在美术活动时，我们经常会发现某些孩子的画面，方不方，圆不圆，“非常乱”，既和老师的不一样，也和小朋友的不一样，对这样的作品，许多老师会一味否定孩子，认为孩子画的什么也不象。这种现象从表面看是成人要求孩子学习范画，遵守常规，其实却扼杀了孩子的创造性思维，把孩子一些独到的见解和想象否定于萌芽时期。把“苹果画成方的”、“把人画成三头六臂”，显然，孩子的标新立异往往会脱离实际，而不断犯错，但孩子也在实践的过程中不断改正错误，完善不足。我们要承认孩子的个体差异，相信孩子的绘画潜能，允许孩子按自己的方式表达内心感受，正确对待他们的标新立异，多为其提供创造尝试的机会和条件，使孩子成为勇于尝试、勤于探索、不怕挫折的开拓型人才。
5引导学习创新，培养合作精神
在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律，但我们不能简单的把创新理解为一种"闭门造车"的活动，创新是需要互相学习，取长补短的。为推动幼儿美术的创新，教师应设计一个让孩子互相学习交流、师生互相学习交流的多种艺术风格、艺术形式、具有多种文化熏陶的艺术空间，使其在相互沟通中学会主动的思考、探究、发现新的创意，不断更新原来的构想；其次，充分利用美术教育的优势，培养幼儿的合作精神，如多为幼儿提供集体创新的机会，使幼儿群策群力，共同完成一幅画，共同体验成功的快乐和合作的乐趣，让孩子乘着想象的飞船，漫步在美的宇宙中。
总之，在幼儿美术教学活动中，教师要不断更新观念，转变教法，善做伯乐，及时发现并培养出更多的千里马。