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随着新课改的深入，人们对教育越来越重视，尤其对于小学教育，这对教师而言既是机遇又是挑战。小学是学生学习的起步阶段，必须抓住机会迎接挑战，为国家培养更多有素质的人才。本文主要阐述如何培养学生的发散思维，希望对广大教师有一定的参考价值。
发散思维对于学生而言意味着创造，在写作教学中，教师应该重视培养学生的发散思维，指导学生从模仿开始，展开联想，不断提升语文综合素养，从而激活学生的发散思维。教师要指导学生从不同方面入手，拓展写作思路，以便更好地写作，不断提高写作能力。发散思维有利于学生更加全面地看待问题，角度多了，写作时自然有话可说，避免抓耳挠腮，半天写不出一句话。
一、提高模仿能力，激活发散思维
模仿对于学生的学习十分重要，尤其在小学阶段，模仿的作用更为重要。小学生正处于学习的起步阶段，因此在知识的积累、心理素质等方面都处于较低水平，教师要充分认识到这点，指导学生模仿课文中的好词好句和优秀片段，从而不断提高写作能力。学生年纪小，好奇心强，喜欢模仿身边的人或事，教师要抓住机会，指导学生仿写。需要注意的是，教师在学生仿写的过程中，一定要把握尺度，坚持适度原则，因为过度模仿很容易禁锢他们的思维，效果会适得其反。学生模仿时要保持自己的风格，坚持独特的见解，这是激活发散思维的重要手段。
例如，教学“仿写句子”，教师可以拟定话题“伤心”。“伤心”是一种情绪，贴近学生的生活，学生能写出真情实感。教师可以提供例句：我今天被妈妈批评了，特别伤心。学生会仿写出：“我今天被老师批评了，特别伤心。”学生的仿写仅变换了对象，这不是模仿，而是抄袭。教师可以指导学生思考：“除了被批评了感觉很伤心，还有什么事情让人伤心？”学生结合自己的经历认真思考和回忆，从而激活了发散思维。总之，模仿不是重复和抄袭，是在原有基础上加入自己独特的思考，是二次写作，这对激活学生的思维十分重要。
二、提高联想能力，激活发散思维
学生的思维十分活跃，很容易对周围事物产生好奇心，从而认真观察并提出很多问题，这意味着学生具有丰富的想象力。教师要抓住学生的思维特点，指导学生张开想象的翅膀，以激活发散思维，从而提高写作能力。写作是人语言等综合能力的反映，由于学生的想法和能力不同，写出的内容也各不相同，水平参差不齐，这对教师而言是挑战。学生写作时，教师要指导学生充分发挥想象力，激活思维，写出让人眼前一亮的文章，只有这样才算真正的写作。其实，想象力比知识的积累更为重要，因为知识是有限的，但想象力是无限的，是可以自由拓展的。想象力是推动社会进步以及知识进化的重要动力，教师必须重视，要激活学生的思维，指导他们写出好文章。
教师可以在教学中锻炼学生的想象力，例如，教学《海底世界》，教师可以指导学生展开想象，如果可以潜入海底，会穿什么样的衣服、带什么样的装备、能看到哪些场景、最想做什么事、引发了哪些思考等，让学生带着问题想象。这样的想象更有针对性，激活了发散思维，还能提高写作能力。在写作教学中，教师可以在拟题时留白，比如“第一次_______”，让学生在横线上填上感兴趣的内容，充分发挥想象力，这样学生写作时就不愁“无米下锅”了。
三、拓宽写作视野，激活发散思维
教材中的内容是有限的， 45分钟的上课时间有时候捉襟见肘，只注重在课堂上激活学生的思维是远远不够的;教师要利用课堂之外的时间，让学生阅读课外书籍、参加社会实践活动，以积累丰富的写作素材，拓宽写作视野，不断提升写作能力。教师要以身作则，在休息时间看有益的课外书，上课时可以和学生探讨自己阅读了哪些书、获得了什么启示，以激发学生的阅读兴趣，从而自觉利用课外时间阅读，这对于激活思维具有重要的推动作用。很多教师沿用传统的教学模式，只重视传授教材知识，认为阅读课外书浪费时间，牢记教材中的知识就够了，这对学生的思维发散很不利。学生的阅读量没有增加，素材积累不足，写作时不可避免会抓耳挠腮，把作文写成了流水账。教师必须重视课外阅读，提高学生的阅读位，以积累丰富的写作素材。
例如，教师可以提出问题：“如果你是文学家，那么你的一生该是怎么样的？”让学生根据话题自拟题目。学生写作前要了解某位文学家的生平，需要查找资料，阅读文学家的作品，进而掌握文学家的性格特点，然后再写作。学生写的是文学家的经历，这可以增长经验，吸取教训，从而完善自己，获得更大的提升。学生在寻找资料的过程中能积累丰富的素材，这些素材不仅可以用于这次写作，稍加修改和加工，还可以用于其他题目，有利于提高学生的写作能力，对于激活思维也有十分重要的意义。
四、采取多元评价机制，激活发散思维
很多教师的教学观念比较传统、陈旧，不是学生不努力激活思维，而是教师没有营造良好的激活思维的氛围。评价也是如此，教师唯参考答案马首是瞻，学生的作业只要和参考答案不一致，教师就说这是错的，这阻碍了学生提升写作能力，教师要及时改正，不要在错误的道路上越走越远，影响学生的发展。点评学生的作文时，可以采取教师评价、学生之间互评等方法，让学生全方位地了解自己的优点和缺点。在互评的过程中，学生可以了解其他学生的写作思路，这是激活思维的重要方式。
例如，点评时，教师可以将所有学生的作文通过微信群发，通过不记名投票，选出最优秀的作文，并张贴在班级公告栏供全体学生阅读鉴赏。
綜上所述，激活思维对于提升学生的写作能力具有重要意义，符合新课改的要求，要引起广大教师的重视。当前，教师激活学生发散思维的工作还存在很多问题，要不断创新教学方法，勇于尝试，找到适合自己、适合学生的方式，从而促进学生的发展。
发散思维对于学生而言意味着创造，在写作教学中，教师应该重视培养学生的发散思维，指导学生从模仿开始，展开联想，不断提升语文综合素养，从而激活学生的发散思维。教师要指导学生从不同方面入手，拓展写作思路，以便更好地写作，不断提高写作能力。发散思维有利于学生更加全面地看待问题，角度多了，写作时自然有话可说，避免抓耳挠腮，半天写不出一句话。
一、提高模仿能力，激活发散思维
模仿对于学生的学习十分重要，尤其在小学阶段，模仿的作用更为重要。小学生正处于学习的起步阶段，因此在知识的积累、心理素质等方面都处于较低水平，教师要充分认识到这点，指导学生模仿课文中的好词好句和优秀片段，从而不断提高写作能力。学生年纪小，好奇心强，喜欢模仿身边的人或事，教师要抓住机会，指导学生仿写。需要注意的是，教师在学生仿写的过程中，一定要把握尺度，坚持适度原则，因为过度模仿很容易禁锢他们的思维，效果会适得其反。学生模仿时要保持自己的风格，坚持独特的见解，这是激活发散思维的重要手段。
例如，教学“仿写句子”，教师可以拟定话题“伤心”。“伤心”是一种情绪，贴近学生的生活，学生能写出真情实感。教师可以提供例句：我今天被妈妈批评了，特别伤心。学生会仿写出：“我今天被老师批评了，特别伤心。”学生的仿写仅变换了对象，这不是模仿，而是抄袭。教师可以指导学生思考：“除了被批评了感觉很伤心，还有什么事情让人伤心？”学生结合自己的经历认真思考和回忆，从而激活了发散思维。总之，模仿不是重复和抄袭，是在原有基础上加入自己独特的思考，是二次写作，这对激活学生的思维十分重要。
二、提高联想能力，激活发散思维
学生的思维十分活跃，很容易对周围事物产生好奇心，从而认真观察并提出很多问题，这意味着学生具有丰富的想象力。教师要抓住学生的思维特点，指导学生张开想象的翅膀，以激活发散思维，从而提高写作能力。写作是人语言等综合能力的反映，由于学生的想法和能力不同，写出的内容也各不相同，水平参差不齐，这对教师而言是挑战。学生写作时，教师要指导学生充分发挥想象力，激活思维，写出让人眼前一亮的文章，只有这样才算真正的写作。其实，想象力比知识的积累更为重要，因为知识是有限的，但想象力是无限的，是可以自由拓展的。想象力是推动社会进步以及知识进化的重要动力，教师必须重视，要激活学生的思维，指导他们写出好文章。
教师可以在教学中锻炼学生的想象力，例如，教学《海底世界》，教师可以指导学生展开想象，如果可以潜入海底，会穿什么样的衣服、带什么样的装备、能看到哪些场景、最想做什么事、引发了哪些思考等，让学生带着问题想象。这样的想象更有针对性，激活了发散思维，还能提高写作能力。在写作教学中，教师可以在拟题时留白，比如“第一次_______”，让学生在横线上填上感兴趣的内容，充分发挥想象力，这样学生写作时就不愁“无米下锅”了。
三、拓宽写作视野，激活发散思维
教材中的内容是有限的， 45分钟的上课时间有时候捉襟见肘，只注重在课堂上激活学生的思维是远远不够的;教师要利用课堂之外的时间，让学生阅读课外书籍、参加社会实践活动，以积累丰富的写作素材，拓宽写作视野，不断提升写作能力。教师要以身作则，在休息时间看有益的课外书，上课时可以和学生探讨自己阅读了哪些书、获得了什么启示，以激发学生的阅读兴趣，从而自觉利用课外时间阅读，这对于激活思维具有重要的推动作用。很多教师沿用传统的教学模式，只重视传授教材知识，认为阅读课外书浪费时间，牢记教材中的知识就够了，这对学生的思维发散很不利。学生的阅读量没有增加，素材积累不足，写作时不可避免会抓耳挠腮，把作文写成了流水账。教师必须重视课外阅读，提高学生的阅读位，以积累丰富的写作素材。
例如，教师可以提出问题：“如果你是文学家，那么你的一生该是怎么样的？”让学生根据话题自拟题目。学生写作前要了解某位文学家的生平，需要查找资料，阅读文学家的作品，进而掌握文学家的性格特点，然后再写作。学生写的是文学家的经历，这可以增长经验，吸取教训，从而完善自己，获得更大的提升。学生在寻找资料的过程中能积累丰富的素材，这些素材不仅可以用于这次写作，稍加修改和加工，还可以用于其他题目，有利于提高学生的写作能力，对于激活思维也有十分重要的意义。
四、采取多元评价机制，激活发散思维
很多教师的教学观念比较传统、陈旧，不是学生不努力激活思维，而是教师没有营造良好的激活思维的氛围。评价也是如此，教师唯参考答案马首是瞻，学生的作业只要和参考答案不一致，教师就说这是错的，这阻碍了学生提升写作能力，教师要及时改正，不要在错误的道路上越走越远，影响学生的发展。点评学生的作文时，可以采取教师评价、学生之间互评等方法，让学生全方位地了解自己的优点和缺点。在互评的过程中，学生可以了解其他学生的写作思路，这是激活思维的重要方式。
例如，点评时，教师可以将所有学生的作文通过微信群发，通过不记名投票，选出最优秀的作文，并张贴在班级公告栏供全体学生阅读鉴赏。
綜上所述，激活思维对于提升学生的写作能力具有重要意义，符合新课改的要求，要引起广大教师的重视。当前，教师激活学生发散思维的工作还存在很多问题，要不断创新教学方法，勇于尝试，找到适合自己、适合学生的方式，从而促进学生的发展。