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【摘要】生物学是一门比较复杂的学科，尤其是初中生物教学过程中，由于学生刚刚接触这门学科，在学习前没有任何的基础，因此应当采取有效的教学方法，使他们对其产生学习兴趣，这样才能提高教学质量和效率。本文主要对初中生物教学中的比较教学法进行了研究，以供参考。
【关键词】初中教学 生物比较法 教学模式 研究
所谓初中生物比较法教学，即按事物的对立统一规律、人类的认知规律，将原本复杂多样的生物特征、生命迹象和本质内容，进行分析和综合比较，从而实现教育教学之目的。
1、初中生物比较法教学的作用
比较法用于初中生物教学，对学生的学习及思维开发和能力培养，起到了非常重要的作用。
首先，这种教学模式可以使学生们在已知的概念上扩大知识面，加深知识的认知度。比如，在讲解细菌结构时，以细胞作为整体结构，通过比较法得出细胞结构与其它植物细胞的不同之处，再从这种不同中得出原核细胞、真核细胞的相关知识和结论。
其次，比较法在教学过程中的应用，可以使学生对所学知识形成内部联系，从整体上对其进行把握，可以有效促进学生建立牢固的知识理论体系。在生物学概念教学中，每一个环节都是紧密相连的;然而，在初中生物教材编写过程中，可能存在着内容分解等现象。比如，在人类器官方面的内容教学过程中，因涉及的内容非常的多，而且较为复杂，所以教材将其分成了几个章节。在该种情况下，利用比较法让学生们对各种人类器官进行比对，形成整体上的认识，从而将各部分的知识连接在一起。
再次，初中生因为刚刚接触生物这门学科，往往在学习过程中抓不住本质和重点，对一些相近的概念、名词排列，通常会出现混淆。在该种情况下，采用学比较法进行教学，可以将相近的概念进行对比理解和记忆，找出其中的区别和要点。由于比较法是一种唯物论的概念和思想方法，因此它能够使某些细微的抽象生命迹象规律具体化;比较法还具有直观的表现形式，比如将不同种类、不同习性的动植物通过多媒体手段直观地展现给学生，使他们能够具体地分清楚不同动植物的内部结构和特性。比如，鱼类与蛙类的不同之处，就在于其内部结构的不同等等，这不仅能够使学生们通过比较法更直观地了解各类生物的不同之处，还可以调动学生们学习的积级性和热情。
最后，比较法教学的优势在于可通过生物比较学习，提高学生们的动脑能力、逻辑思维能力。比较法是一切理解和思维的基础，同时也是一种逻辑思维方式。任何事物的特点都必须在相互比较后才能真正地显现出来。学生们可通过对不同事物的比较找出差异和联系，这对提高教学质量大有益处。
2、初中生物比较法教学方法
在当前初中生物教学过程中，常用的比较方法主要有以下几类，即类比、列比以及历比和寡众比等，具体分为如下：
第一种，类比法。根据生命现象、基本发展规律，进行类型比较。根据被对比对象的相似性、差异性，使教学内容更加的明晰。其中，前者是将同一类生命现象、基本规律做对比，找出其中的相似点和共同点，然后进行归纳教学。比如，学过地上茎方面的知识以后，在讲地下茎时，将其特点与地上茎特点做对比，或让学生将不同的实物进行比照分析，从而促使学生在已掌握的知识基础上，获得新知识，建立同类概念。后一种比较方法，即将不同类生命现象、基本规律做对比，找出其中的不同点和特殊性，然后进行分类教学。比如，绿藻、兰藻教学过程中，可引导学生在原有知识基础上，获得新知识，从而扩大知识面。
第二种，列比法。所谓列比法，即将相对独立、并列的生命现象对比教学。比如，绿色开花植物的根、茎、叶以及花和果实等，都可以进行比较;同时还可以对昆虫纲动物口器进行比较分析和教学，从而使学生更加清楚地认识不同生物器官、功能及其适应的环境条件。
第三种，历比法。所谓历比法，即从时间、空间层面，将某个生命现象历程进行分阶段比较。比如，将高等植物的根、茎和叶，按照进化程序进行比较，依次来促进学生认识具体生物：植物进化遵循从简入繁，从水生到陆生的进化历程。同时，还可以将鱼纲、爬行纲以及两栖纲和哺乳钢动物的心脏进行对比教学，这样学生就可以分清楚脊椎动物心脏分隔变化，从一心房一心室，到二心房一心室，然后再到二心房二心室，从而证明了动物遵循由简入繁、从低到高的进化历程。
第四种，寡众比法。所谓寡众比法，即将同类生物与同众生物进行对比教学法。通常情况下，以某种生物为中心，与众多物种进行比较分析，而众多生物间的不同点入手。比如，将茄科、锦葵科以及蔷薇科和十字花科的特征进行比较，以实现对茄科特征的认识与强化记忆。在分章节复习教学过程中，可将其中的器官、组织以及系统等种分别比较。通过强化其一的方法，来有效巩固其他知识。
3、比较法教学中的注意事项
实践中可以看到，采用比较法进行生物教学，虽然对学生们的学习成绩提高起到了非常重要的作用，但是并不是说任何两种事物都可以用比较法进行教学，因此在教学过程中，仍需要注意几点要求：
首先，在教学过程中，要选准所要作比较的对象。选对具有比较意义、比较条件的事物进行对比分析，比如植物之间的比较、动物之间的比较等，只有这样才能确立正确的比较对象，从而使学生们更容易掌握各种事物之间的结构差异性。
其次，比较教学法教学效果虽好，但是要贴近学生们的思维能力所能达到的需求，万不可以天马行空地想象，而是应当就地取材，所比较的事物要是学生们所常见的，只有这样才能提高学生们对于生物学习的积级性。
最后，在初中生物比较法教学过程中，虽然比较法的应用种类多种多样，但是它们之间都有着固有的联系，而且，比较法的作用呈现出多样化的特点，所以比较教学过程中，万不可根据书本的知识使教学活动过于死板。
结语
综上可见，初中生物比较法教学过程中，要使学生们能够真正地了解、认清所学物种的结构特征和彼此之间的联系与差异，需科学合理地运用比较法进行教学。只有在教学中选对了方式和方法，才能提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]潘珍梅.初中生物比较法教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（13）：90，92.
[2]王青静.浅谈生物比较法教学及其应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（1）：345-345.
[3]葛鲁会.浅议初中生物比较法教学[J].新课程（教研版），2011，（5）：296.
【关键词】初中教学 生物比较法 教学模式 研究
所谓初中生物比较法教学，即按事物的对立统一规律、人类的认知规律，将原本复杂多样的生物特征、生命迹象和本质内容，进行分析和综合比较，从而实现教育教学之目的。
1、初中生物比较法教学的作用
比较法用于初中生物教学，对学生的学习及思维开发和能力培养，起到了非常重要的作用。
首先，这种教学模式可以使学生们在已知的概念上扩大知识面，加深知识的认知度。比如，在讲解细菌结构时，以细胞作为整体结构，通过比较法得出细胞结构与其它植物细胞的不同之处，再从这种不同中得出原核细胞、真核细胞的相关知识和结论。
其次，比较法在教学过程中的应用，可以使学生对所学知识形成内部联系，从整体上对其进行把握，可以有效促进学生建立牢固的知识理论体系。在生物学概念教学中，每一个环节都是紧密相连的;然而，在初中生物教材编写过程中，可能存在着内容分解等现象。比如，在人类器官方面的内容教学过程中，因涉及的内容非常的多，而且较为复杂，所以教材将其分成了几个章节。在该种情况下，利用比较法让学生们对各种人类器官进行比对，形成整体上的认识，从而将各部分的知识连接在一起。
再次，初中生因为刚刚接触生物这门学科，往往在学习过程中抓不住本质和重点，对一些相近的概念、名词排列，通常会出现混淆。在该种情况下，采用学比较法进行教学，可以将相近的概念进行对比理解和记忆，找出其中的区别和要点。由于比较法是一种唯物论的概念和思想方法，因此它能够使某些细微的抽象生命迹象规律具体化;比较法还具有直观的表现形式，比如将不同种类、不同习性的动植物通过多媒体手段直观地展现给学生，使他们能够具体地分清楚不同动植物的内部结构和特性。比如，鱼类与蛙类的不同之处，就在于其内部结构的不同等等，这不仅能够使学生们通过比较法更直观地了解各类生物的不同之处，还可以调动学生们学习的积级性和热情。
最后，比较法教学的优势在于可通过生物比较学习，提高学生们的动脑能力、逻辑思维能力。比较法是一切理解和思维的基础，同时也是一种逻辑思维方式。任何事物的特点都必须在相互比较后才能真正地显现出来。学生们可通过对不同事物的比较找出差异和联系，这对提高教学质量大有益处。
2、初中生物比较法教学方法
在当前初中生物教学过程中，常用的比较方法主要有以下几类，即类比、列比以及历比和寡众比等，具体分为如下：
第一种，类比法。根据生命现象、基本发展规律，进行类型比较。根据被对比对象的相似性、差异性，使教学内容更加的明晰。其中，前者是将同一类生命现象、基本规律做对比，找出其中的相似点和共同点，然后进行归纳教学。比如，学过地上茎方面的知识以后，在讲地下茎时，将其特点与地上茎特点做对比，或让学生将不同的实物进行比照分析，从而促使学生在已掌握的知识基础上，获得新知识，建立同类概念。后一种比较方法，即将不同类生命现象、基本规律做对比，找出其中的不同点和特殊性，然后进行分类教学。比如，绿藻、兰藻教学过程中，可引导学生在原有知识基础上，获得新知识，从而扩大知识面。
第二种，列比法。所谓列比法，即将相对独立、并列的生命现象对比教学。比如，绿色开花植物的根、茎、叶以及花和果实等，都可以进行比较;同时还可以对昆虫纲动物口器进行比较分析和教学，从而使学生更加清楚地认识不同生物器官、功能及其适应的环境条件。
第三种，历比法。所谓历比法，即从时间、空间层面，将某个生命现象历程进行分阶段比较。比如，将高等植物的根、茎和叶，按照进化程序进行比较，依次来促进学生认识具体生物：植物进化遵循从简入繁，从水生到陆生的进化历程。同时，还可以将鱼纲、爬行纲以及两栖纲和哺乳钢动物的心脏进行对比教学，这样学生就可以分清楚脊椎动物心脏分隔变化，从一心房一心室，到二心房一心室，然后再到二心房二心室，从而证明了动物遵循由简入繁、从低到高的进化历程。
第四种，寡众比法。所谓寡众比法，即将同类生物与同众生物进行对比教学法。通常情况下，以某种生物为中心，与众多物种进行比较分析，而众多生物间的不同点入手。比如，将茄科、锦葵科以及蔷薇科和十字花科的特征进行比较，以实现对茄科特征的认识与强化记忆。在分章节复习教学过程中，可将其中的器官、组织以及系统等种分别比较。通过强化其一的方法，来有效巩固其他知识。
3、比较法教学中的注意事项
实践中可以看到，采用比较法进行生物教学，虽然对学生们的学习成绩提高起到了非常重要的作用，但是并不是说任何两种事物都可以用比较法进行教学，因此在教学过程中，仍需要注意几点要求：
首先，在教学过程中，要选准所要作比较的对象。选对具有比较意义、比较条件的事物进行对比分析，比如植物之间的比较、动物之间的比较等，只有这样才能确立正确的比较对象，从而使学生们更容易掌握各种事物之间的结构差异性。
其次，比较教学法教学效果虽好，但是要贴近学生们的思维能力所能达到的需求，万不可以天马行空地想象，而是应当就地取材，所比较的事物要是学生们所常见的，只有这样才能提高学生们对于生物学习的积级性。
最后，在初中生物比较法教学过程中，虽然比较法的应用种类多种多样，但是它们之间都有着固有的联系，而且，比较法的作用呈现出多样化的特点，所以比较教学过程中，万不可根据书本的知识使教学活动过于死板。
结语
综上可见，初中生物比较法教学过程中，要使学生们能够真正地了解、认清所学物种的结构特征和彼此之间的联系与差异，需科学合理地运用比较法进行教学。只有在教学中选对了方式和方法，才能提高教学质量和效率。
【参考文献】
[1]潘珍梅.初中生物比较法教学初探[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（13）：90，92.
[2]王青静.浅谈生物比较法教学及其应用[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（1）：345-345.
[3]葛鲁会.浅议初中生物比较法教学[J].新课程（教研版），2011，（5）：296.