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摘要：当前，多媒体课件被广泛应用于多学科的教育教学活动中。对于一向需要辅助教学才能达到教学效果的初中物理教学来说，与时俱进地运用多媒体课件在教学中就显得尤为重要。如何恰当地运用多媒体课件来讲授初中教学内容，保障物理课堂有好的教学效果，对此提出新的要求。
关键词：多媒体课件 初中物理 教学 作用
物理是一门以实验为基础的自然科学，是理论与实践并重的一门学科。物理是一门通学学科，教授的是基础物理知识，对学生掌握物理学通识十分重要。物理教学时绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，而是要有意识地多运用班班通设备播放多媒体课件，把一些物理现象和过程形象地演示出来，给学生以直观的感受和思索，从而激发学生探究物理问题的兴趣，在形象化的教学中帮助学生掌握物理规律，完成教学任务。
一、化“无形”为“有形”，做好教学导入
物理教学时，好的教学导入对物理课堂教学效果起着十分重要的作用。物理教学中，枯燥乏味的讲授，很难引起学生的兴趣，势必使教学质量大打折扣。而利用多媒体课件来设计教学内容，制作教学引导时既有文字又有图像，让教学内容生动形象起来，学生的兴趣和教学效果都将得到极大提高。例如，在教授初中物理《光世界巡行》这一课时，利用班班通设备播放北极极光视频，向学生呈现五彩缤纷、千姿百态的极光;再播放阳光照射到城市的高楼大厦上，一边是阳光灿烂，另一边是大厦的背影的视频，学生会被阳光灿烂的城市所吸引，教师再适时提出问题：光能使我们做什么？光是怎样传播的？这样引入新课会给学生留下深刻印象，激发学生的好奇心，引发他们进一步探究“光”、研究“光”的兴趣。然后再往下讲解光能使我们看见物体、植物依靠光合作用生长，光能发电，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的等内容，从而完成教学任务。
二、化“抽象”为“具象”，破解疑难问题
在物理教学时，教师常会遇到一些抽象的物理问题，用语言表达出来学生不能很好理解，教师感觉自己讲不清楚，而学生感觉自己听不明白。这时使用多媒体课件，就可以令抽象问题形象化、具体化。例如，在讲授初中物理《我们怎样听见声音》这一课时，学生只是在生活中获得对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，无法亲眼看见声音的产生与传播过程。如果把这部分内容做成多媒体课件，我们知道空气中声音是靠疏密相间的波动向外传播的，此时用图像来显示声音就很形象直观。即声音的产生是由物体的振动产生的，声源振动越快，波动越密，音调越高;声源振动越大，波动越大，响度越大。这个过程就变得一目了然，学生对声音的理解从感性认识上升到理性认识，加深了记忆，也大大提升了其学习接受度。
在上物理实验课时，常会遇到这样的教学情境，学生启而不发，思维形成定势。运用多媒体课件就能很好地解决这个问题。例如，在上《怎样认识和测量电流》这一课时，在突破电流是有方向和大小这一知识点时，笔者以前一直采用讲授的方法，虽然电流是真实存在的，是按一定的方向移动的，但现实中是摸不着、看不见的，比较抽象，学生不易理解，尽管教师反复讲，效果却不尽如人意。运用多媒体课件进行教学后，教学效果明显提高。笔者在上课时先播放一段小河流水的视频，从视频中可以看到小河里的水是从一个方向流到另一个方向，接着提出问题：水为什么会从一个方向流到另一个方向？再播放这一段小河流水区间截图，在区间截图上可以看到水是从高处流到低处的。由此进入今天的教学内容“怎样认识和测量电流”。先提出问题：电流有流动方向吗？有大小、强弱之分吗？学生讨论。接着我就拿出准备好的演示电路流动的实验器材进行现场操作，将一个开关、一节电池、一个电流表和小灯泡用导线连接好，在闭合开关时，小灯泡会亮，开关打开，小灯泡会灭。还是刚才的电路，再增加一节电池串联起来，闭合开关，小灯泡会更亮，同时注意到利用电流表测两节电池电流时，指针摆动幅度明显比一节电池大。这时我们可以得出结论：电流是有方向的，正电荷定向移动的方向为电流的方向。电流是从电源的正极流出，经过导线、开关、电流表和小灯泡流向电源的负极;同时电流是有大小、强弱之分。由于是现场实验操作，学生能亲眼看到，一下就引起学生的好奇心，激发和调动了学生的学习兴趣，学生一直在讨论、交流，课后有些学生还动手尝试;还有的学生分别用一节电池和串联的两节电池进行实验，分别观察小灯泡的亮度和电流表指针摆动的幅度。
这一节课笔者先用多媒体课件播放小河流水的视频做铺垫，让学生有流动的概念，形象化了电流是有方向的这一概念。接着提出问题，让学生带着问题去观察和讨论，再进行现场操作演示实验，增加电池的节数，小灯泡明显变亮，电流表的指针摆动幅度增大，再一次强化了电流是有大小、强弱之分，让学生对电流的认识一下子从感性认识提高到理性认识，快速突破了学生对电流的认识。学生学习热情也比较高，也就很容易完成教学任务。课后让学生分组制订计划，设计实验，再到实验室进行实际操作，按一定的顺序连接各个元器件，并注意电流表正负连接柱的连接，一步一步操作，分组进行分析和论证，得出结论：电流是有方向、有大小和强弱之分的。这一节课虽然前期投入准备较多，但后期资源可反复使用，学生可根据自己的学习基础、兴趣和理解有选择性地练习，有利于突破学生学习的难点，也有利于以后学生独立复习。
三、变“宏观”为“微观”，便于观察理解
比如太阳能发电、滑轮组、汽油机工作原理等，他们的构造及其工作原理只靠教师讲、学生听的方式，效果不一定好，如果用多媒体课件把整个工作流程一步一步演示出来，再加以讲解，能大大促进学生理解，激发学生进一步探索物理知识的兴趣。尤其是因条件限制，学生不易或不能看到的现象，如抽象事物、太空生活、海底世界、核电站等，多媒体课件能显示它的强大作用。
例如，在上《解剖原子》这一课时，学生通过看图片能直观感受水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成，二氧化碳结构化是由一个碳原子和两个氧原子组成的，比较抽象，对分子结构不能理性认识。又如2020年流行的新冠肺炎病毒，靠猜想理解分子的模型，对初中生而言肯定有难度，如果用播放动画的方式在课堂上展示出来，学生对分子形成过程及外观模型就有了深刻的认识。
四、变“功半”为“功倍”，提升教学效率
物理课堂教学是使学生学到知识，学会探究思考，感知物理世界、理解事物发展规律，从而达到教学的目的。多媒体课件在物理教学中要不要使用，如何使用，对此，教师在备课时要根据教学目标、内容及难易程度进行准备，确保有利于教学，方可使用。要充分发挥多媒体课件在现代教学中的优势，取长补短，增加教师和学生之间的互动，优化课堂结构，提高教育教学质量。
好的课件可以帮助学生更好地融入课堂氛围，吸引学生的注意力，帮助学生加深对教学知识点的理解，从而更好地实现学习目标。现在不少教育系统为我们提供了丰富的教学资源，如安徽教育资源网、99教师网、畅言智慧课堂等网站，课件、教案、试题和案例等内容，应有尽有，下载后稍加修改即可应用，省时省力，提高了工作效率。在选择课件时，只要注意选材适宜，确保教学内容准确、直观，就可以达到事半功倍的工作效果。
结语
随着时代发展和科技进步，教学手段日趋丰富化。物理教师结合现代科学技术改进教学方法，恰到好处地运用多媒体课件这个教学手段，既可以提升自身工作效率，更可以提升教学效果，对教与学双方都起到了很好的作用。
当然，在日常教学中也要把握适度原则，不能整堂课都用多媒体课件来上，教师成了课件的讲解员，这对学生是不负责的。要时刻记住，多媒体课件只是课堂教学的载体和手段，要综合运用讲解、板书等多种手段，共同作用于课堂教学，这才是完整、负责任的物理教學。
关键词：多媒体课件 初中物理 教学 作用
物理是一门以实验为基础的自然科学，是理论与实践并重的一门学科。物理是一门通学学科，教授的是基础物理知识，对学生掌握物理学通识十分重要。物理教学时绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，而是要有意识地多运用班班通设备播放多媒体课件，把一些物理现象和过程形象地演示出来，给学生以直观的感受和思索，从而激发学生探究物理问题的兴趣，在形象化的教学中帮助学生掌握物理规律，完成教学任务。
一、化“无形”为“有形”，做好教学导入
物理教学时，好的教学导入对物理课堂教学效果起着十分重要的作用。物理教学中，枯燥乏味的讲授，很难引起学生的兴趣，势必使教学质量大打折扣。而利用多媒体课件来设计教学内容，制作教学引导时既有文字又有图像，让教学内容生动形象起来，学生的兴趣和教学效果都将得到极大提高。例如，在教授初中物理《光世界巡行》这一课时，利用班班通设备播放北极极光视频，向学生呈现五彩缤纷、千姿百态的极光;再播放阳光照射到城市的高楼大厦上，一边是阳光灿烂，另一边是大厦的背影的视频，学生会被阳光灿烂的城市所吸引，教师再适时提出问题：光能使我们做什么？光是怎样传播的？这样引入新课会给学生留下深刻印象，激发学生的好奇心，引发他们进一步探究“光”、研究“光”的兴趣。然后再往下讲解光能使我们看见物体、植物依靠光合作用生长，光能发电，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的等内容，从而完成教学任务。
二、化“抽象”为“具象”，破解疑难问题
在物理教学时，教师常会遇到一些抽象的物理问题，用语言表达出来学生不能很好理解，教师感觉自己讲不清楚，而学生感觉自己听不明白。这时使用多媒体课件，就可以令抽象问题形象化、具体化。例如，在讲授初中物理《我们怎样听见声音》这一课时，学生只是在生活中获得对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程，无法亲眼看见声音的产生与传播过程。如果把这部分内容做成多媒体课件，我们知道空气中声音是靠疏密相间的波动向外传播的，此时用图像来显示声音就很形象直观。即声音的产生是由物体的振动产生的，声源振动越快，波动越密，音调越高;声源振动越大，波动越大，响度越大。这个过程就变得一目了然，学生对声音的理解从感性认识上升到理性认识，加深了记忆，也大大提升了其学习接受度。
在上物理实验课时，常会遇到这样的教学情境，学生启而不发，思维形成定势。运用多媒体课件就能很好地解决这个问题。例如，在上《怎样认识和测量电流》这一课时，在突破电流是有方向和大小这一知识点时，笔者以前一直采用讲授的方法，虽然电流是真实存在的，是按一定的方向移动的，但现实中是摸不着、看不见的，比较抽象，学生不易理解，尽管教师反复讲，效果却不尽如人意。运用多媒体课件进行教学后，教学效果明显提高。笔者在上课时先播放一段小河流水的视频，从视频中可以看到小河里的水是从一个方向流到另一个方向，接着提出问题：水为什么会从一个方向流到另一个方向？再播放这一段小河流水区间截图，在区间截图上可以看到水是从高处流到低处的。由此进入今天的教学内容“怎样认识和测量电流”。先提出问题：电流有流动方向吗？有大小、强弱之分吗？学生讨论。接着我就拿出准备好的演示电路流动的实验器材进行现场操作，将一个开关、一节电池、一个电流表和小灯泡用导线连接好，在闭合开关时，小灯泡会亮，开关打开，小灯泡会灭。还是刚才的电路，再增加一节电池串联起来，闭合开关，小灯泡会更亮，同时注意到利用电流表测两节电池电流时，指针摆动幅度明显比一节电池大。这时我们可以得出结论：电流是有方向的，正电荷定向移动的方向为电流的方向。电流是从电源的正极流出，经过导线、开关、电流表和小灯泡流向电源的负极;同时电流是有大小、强弱之分。由于是现场实验操作，学生能亲眼看到，一下就引起学生的好奇心，激发和调动了学生的学习兴趣，学生一直在讨论、交流，课后有些学生还动手尝试;还有的学生分别用一节电池和串联的两节电池进行实验，分别观察小灯泡的亮度和电流表指针摆动的幅度。
这一节课笔者先用多媒体课件播放小河流水的视频做铺垫，让学生有流动的概念，形象化了电流是有方向的这一概念。接着提出问题，让学生带着问题去观察和讨论，再进行现场操作演示实验，增加电池的节数，小灯泡明显变亮，电流表的指针摆动幅度增大，再一次强化了电流是有大小、强弱之分，让学生对电流的认识一下子从感性认识提高到理性认识，快速突破了学生对电流的认识。学生学习热情也比较高，也就很容易完成教学任务。课后让学生分组制订计划，设计实验，再到实验室进行实际操作，按一定的顺序连接各个元器件，并注意电流表正负连接柱的连接，一步一步操作，分组进行分析和论证，得出结论：电流是有方向、有大小和强弱之分的。这一节课虽然前期投入准备较多，但后期资源可反复使用，学生可根据自己的学习基础、兴趣和理解有选择性地练习，有利于突破学生学习的难点，也有利于以后学生独立复习。
三、变“宏观”为“微观”，便于观察理解
比如太阳能发电、滑轮组、汽油机工作原理等，他们的构造及其工作原理只靠教师讲、学生听的方式，效果不一定好，如果用多媒体课件把整个工作流程一步一步演示出来，再加以讲解，能大大促进学生理解，激发学生进一步探索物理知识的兴趣。尤其是因条件限制，学生不易或不能看到的现象，如抽象事物、太空生活、海底世界、核电站等，多媒体课件能显示它的强大作用。
例如，在上《解剖原子》这一课时，学生通过看图片能直观感受水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成，二氧化碳结构化是由一个碳原子和两个氧原子组成的，比较抽象，对分子结构不能理性认识。又如2020年流行的新冠肺炎病毒，靠猜想理解分子的模型，对初中生而言肯定有难度，如果用播放动画的方式在课堂上展示出来，学生对分子形成过程及外观模型就有了深刻的认识。
四、变“功半”为“功倍”，提升教学效率
物理课堂教学是使学生学到知识，学会探究思考，感知物理世界、理解事物发展规律，从而达到教学的目的。多媒体课件在物理教学中要不要使用，如何使用，对此，教师在备课时要根据教学目标、内容及难易程度进行准备，确保有利于教学，方可使用。要充分发挥多媒体课件在现代教学中的优势，取长补短，增加教师和学生之间的互动，优化课堂结构，提高教育教学质量。
好的课件可以帮助学生更好地融入课堂氛围，吸引学生的注意力，帮助学生加深对教学知识点的理解，从而更好地实现学习目标。现在不少教育系统为我们提供了丰富的教学资源，如安徽教育资源网、99教师网、畅言智慧课堂等网站，课件、教案、试题和案例等内容，应有尽有，下载后稍加修改即可应用，省时省力，提高了工作效率。在选择课件时，只要注意选材适宜，确保教学内容准确、直观，就可以达到事半功倍的工作效果。
结语
随着时代发展和科技进步，教学手段日趋丰富化。物理教师结合现代科学技术改进教学方法，恰到好处地运用多媒体课件这个教学手段，既可以提升自身工作效率，更可以提升教学效果，对教与学双方都起到了很好的作用。
当然，在日常教学中也要把握适度原则，不能整堂课都用多媒体课件来上，教师成了课件的讲解员，这对学生是不负责的。要时刻记住，多媒体课件只是课堂教学的载体和手段，要综合运用讲解、板书等多种手段，共同作用于课堂教学，这才是完整、负责任的物理教學。