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摘要：只有进行充分的课前准备，才能使得课堂教学更科学、更高效。新课程改革的不断深化，对备课状况也提出了更高的要求。因此，教师在备课的过程中，应当根据教材内容和学生的实际状况，进行教学目标的科学设定。通过合理的教学进程，使得学生能够进一步掌握相关知识点，培养良好的学习习惯。教师可以通过构建轻松愉悦的教学氛围，使得学生的学习兴趣进一步提升，从而积极地融入课堂学习之中，提升自我身综合素质。
关键词：有效备课 现代化教学
新课程改革的不断深化，对教师备课提出了更高的要求。教师在平时的备课过程中，应根据学生的实际状况和教材内容，对每节课的教学目标进行科学的设定。通过合理的教学进程，使得学生能够进一步掌握教材内容及相关的知识点，以便培养学生良好的学习习惯，使其学习兴趣进一步提升，更加积极主动地融入课堂学习之中，不断提升学生的综合素养。如何进行更加科学高效的备课呢？笔者认为可以采取以下方式。
一、备学生，更要备自己
教师不仅要吃透教材内容和课程标准，还要了解相关知识。教学目标要详细、具体，教学方法要便于操作，不能笼统。然而，有的教师教学方式过于死板，课堂教学时拿着教案念，按教案机械地上课，如同编写计算机程序一样，按照教案设定的各个环节逐一完成，对于学生是否接受、有所提高，并不关心。这样的课堂教学机械化、程序化，毫无乐趣可言。因而我们教师需要深入钻研教材，在备好教材的同时，还应当关注学生。对学生的课堂表现情况在课前就要有所了解，教学中要以学生为核心。每名学生都是一个鲜活的生命，他们有着自己的思维方式，对所学知识有着自己的见解。在备课的过程中，教师应当尽可能地发散自己的思维，使得内容更加丰富，以便更高效地应对课堂教学中可能出现的种种情况。教师还应当掌握学生的现阶段状态，以平易近人的语言组织，帮助学生理解和吸收课堂内容。如果教师语言过于高深，学生难于理解，或者如听“天书”一样，就会在一定程度上产生心理上的压力。教师需要不断提升自身的综合素养，使得备课的内容更加完善，在实际课堂教学的过程中更科学、更高效。
二、备教法，更应备教材
教师在课堂教学中应当注重教学方法的创新和优化，使得课堂教学能够更深入、更到位。在备课研讨中，总结一些教学方法，以便更好地为教学服务，这本身是一件好事，可是许多时候，教师却忽视了对教材本身的研究。更有甚者，认为自己从事教育教学多年，已经具备了一定的教学水平，教材看了就懂，题目拿来就会，不必研究，拿着教材就可以上课，殊不知这样做是有害的，是不负责任的。
例如，有位教师教学三年级语文下册《荷花》一课时，有个学生提问道：“老师，这一段怎么朗读，请你给我们示范一下好吗？”“荷花已经开了不少了……有的才展开两三片花瓣儿……”教师朗读时没有注意语气的变化，没有读出重点字音，语调的高低变化也没有体现出来，课堂气氛变得紧张起来。由此可见，这位教师并没有对教材内容进行深入探究和总结。教材是教学的依据，何况教材本身对教学方法已经有了一定的安排，如果不认真研究，吃透教材，要想教好学生，是很难做到的。因此，在教学过程中，教师应当根据授课内容的不同调整教学方法，通过综合运用多样化的教学方式，使得教学效果达到最佳。除此以外，教师还应当考虑到硬件设施等，由此展开教育方式的优化和升级。总之，教师在备课时，只有深入教材，才能找到好的教学方法，提高课堂教学效率。
三、備教参，更要备教案
每到开学时，学校便给各科一线的教师们配备教学参考书，以供教师参考。教学参考书属于课程资源，对基础知识的拓展、教材分析、历史背景等具有一定的参考价值。教学参考书只能作为教师参考、借鉴和点拨的一种工具，而不能作为教师课堂教学的唯一依据，不能完全代替教师的精心备课。部分教师把参考书上的内容不加选择地照抄到教案上，上课时全抄在黑板上，学生则全部搬到自己的书上。甚至有的教师连教案也不写，拿着参考书上课，可想而知这样的教学后果是什么。
四、备现代化设备教学，更不能忽视常规化教学
时代的变化，让学校在基础建设方面也越来越先进。这无疑对教学起到了重要作用，给课堂教学带来了可喜的局面。教师通过多媒体的使用可以形象直观地展示过去有些只用语言很难描述的教学内容，或者用了多课时也没能讲清楚、学生也不能很好地掌握的知识。教师可以制作一些课件，图文并茂地讲述内容，使学生对知识的接受和理解容易了许多，有效地节约了教学时间，最大限度地提高了学生的记忆能力。学生在这样的情景下，学习兴趣也就自然而然地提高了，整个课堂气氛也就活跃起来了，整堂课便会给学生留下尤为深刻的印象。然而，新的问题又出现了：有些教师上课时一味地依赖多媒体，传统的常规教学手段用得少了，甚至不用了。这样做是很不利的。例如，有的教师为了能够使自己的教学课件吸引学生，便想方设法搜集一些音频和图片，小学生由于年龄小，不能很好地理解教师的用意，往往把注意力更多地集中在动画上，对所学知识没有足够重视或给予的关注很少。这样的教学不但没有起到多媒体应有的作用，反而分散了学生的注意力，教学效果无从谈起。还有的教师整节课都在用多媒体教学，一节课下来，学生的精力都用在多媒体环节上，未能迅速地思考所提出的问题，学生的主体地位反而被削弱了。多媒体教学场面热闹非凡，花架子多了，脱离了学生自身实际情况和对知识的掌握情况。教师应当在传统教学方式的基础上，引入现代化教学技术，突出学生的主体地位和自身的主导作用，使得传统教学和现代教学能够更加完美地融合在一起。在教学中，采用传统教学方式能完成教学任务就可以不用或少用多媒体教学，教师需要处理好二者的关系，以便更好地服务于学生。总之，教师在进行活动设计的过程中，应当根据现实的状况进行调整，通过多样化的方式，提高学生的学习兴趣。
综上所述，在进行备课时，教师既要在教学流程上下功夫，又要认真落实各教学环节具体的操作方法，让备课真正为课堂所用。只有进行充分的课前准备，才能使得课堂教学更科学、更高效。
关键词：有效备课 现代化教学
新课程改革的不断深化，对教师备课提出了更高的要求。教师在平时的备课过程中，应根据学生的实际状况和教材内容，对每节课的教学目标进行科学的设定。通过合理的教学进程，使得学生能够进一步掌握教材内容及相关的知识点，以便培养学生良好的学习习惯，使其学习兴趣进一步提升，更加积极主动地融入课堂学习之中，不断提升学生的综合素养。如何进行更加科学高效的备课呢？笔者认为可以采取以下方式。
一、备学生，更要备自己
教师不仅要吃透教材内容和课程标准，还要了解相关知识。教学目标要详细、具体，教学方法要便于操作，不能笼统。然而，有的教师教学方式过于死板，课堂教学时拿着教案念，按教案机械地上课，如同编写计算机程序一样，按照教案设定的各个环节逐一完成，对于学生是否接受、有所提高，并不关心。这样的课堂教学机械化、程序化，毫无乐趣可言。因而我们教师需要深入钻研教材，在备好教材的同时，还应当关注学生。对学生的课堂表现情况在课前就要有所了解，教学中要以学生为核心。每名学生都是一个鲜活的生命，他们有着自己的思维方式，对所学知识有着自己的见解。在备课的过程中，教师应当尽可能地发散自己的思维，使得内容更加丰富，以便更高效地应对课堂教学中可能出现的种种情况。教师还应当掌握学生的现阶段状态，以平易近人的语言组织，帮助学生理解和吸收课堂内容。如果教师语言过于高深，学生难于理解，或者如听“天书”一样，就会在一定程度上产生心理上的压力。教师需要不断提升自身的综合素养，使得备课的内容更加完善，在实际课堂教学的过程中更科学、更高效。
二、备教法，更应备教材
教师在课堂教学中应当注重教学方法的创新和优化，使得课堂教学能够更深入、更到位。在备课研讨中，总结一些教学方法，以便更好地为教学服务，这本身是一件好事，可是许多时候，教师却忽视了对教材本身的研究。更有甚者，认为自己从事教育教学多年，已经具备了一定的教学水平，教材看了就懂，题目拿来就会，不必研究，拿着教材就可以上课，殊不知这样做是有害的，是不负责任的。
例如，有位教师教学三年级语文下册《荷花》一课时，有个学生提问道：“老师，这一段怎么朗读，请你给我们示范一下好吗？”“荷花已经开了不少了……有的才展开两三片花瓣儿……”教师朗读时没有注意语气的变化，没有读出重点字音，语调的高低变化也没有体现出来，课堂气氛变得紧张起来。由此可见，这位教师并没有对教材内容进行深入探究和总结。教材是教学的依据，何况教材本身对教学方法已经有了一定的安排，如果不认真研究，吃透教材，要想教好学生，是很难做到的。因此，在教学过程中，教师应当根据授课内容的不同调整教学方法，通过综合运用多样化的教学方式，使得教学效果达到最佳。除此以外，教师还应当考虑到硬件设施等，由此展开教育方式的优化和升级。总之，教师在备课时，只有深入教材，才能找到好的教学方法，提高课堂教学效率。
三、備教参，更要备教案
每到开学时，学校便给各科一线的教师们配备教学参考书，以供教师参考。教学参考书属于课程资源，对基础知识的拓展、教材分析、历史背景等具有一定的参考价值。教学参考书只能作为教师参考、借鉴和点拨的一种工具，而不能作为教师课堂教学的唯一依据，不能完全代替教师的精心备课。部分教师把参考书上的内容不加选择地照抄到教案上，上课时全抄在黑板上，学生则全部搬到自己的书上。甚至有的教师连教案也不写，拿着参考书上课，可想而知这样的教学后果是什么。
四、备现代化设备教学，更不能忽视常规化教学
时代的变化，让学校在基础建设方面也越来越先进。这无疑对教学起到了重要作用，给课堂教学带来了可喜的局面。教师通过多媒体的使用可以形象直观地展示过去有些只用语言很难描述的教学内容，或者用了多课时也没能讲清楚、学生也不能很好地掌握的知识。教师可以制作一些课件，图文并茂地讲述内容，使学生对知识的接受和理解容易了许多，有效地节约了教学时间，最大限度地提高了学生的记忆能力。学生在这样的情景下，学习兴趣也就自然而然地提高了，整个课堂气氛也就活跃起来了，整堂课便会给学生留下尤为深刻的印象。然而，新的问题又出现了：有些教师上课时一味地依赖多媒体，传统的常规教学手段用得少了，甚至不用了。这样做是很不利的。例如，有的教师为了能够使自己的教学课件吸引学生，便想方设法搜集一些音频和图片，小学生由于年龄小，不能很好地理解教师的用意，往往把注意力更多地集中在动画上，对所学知识没有足够重视或给予的关注很少。这样的教学不但没有起到多媒体应有的作用，反而分散了学生的注意力，教学效果无从谈起。还有的教师整节课都在用多媒体教学，一节课下来，学生的精力都用在多媒体环节上，未能迅速地思考所提出的问题，学生的主体地位反而被削弱了。多媒体教学场面热闹非凡，花架子多了，脱离了学生自身实际情况和对知识的掌握情况。教师应当在传统教学方式的基础上，引入现代化教学技术，突出学生的主体地位和自身的主导作用，使得传统教学和现代教学能够更加完美地融合在一起。在教学中，采用传统教学方式能完成教学任务就可以不用或少用多媒体教学，教师需要处理好二者的关系，以便更好地服务于学生。总之，教师在进行活动设计的过程中，应当根据现实的状况进行调整，通过多样化的方式，提高学生的学习兴趣。
综上所述，在进行备课时，教师既要在教学流程上下功夫，又要认真落实各教学环节具体的操作方法，让备课真正为课堂所用。只有进行充分的课前准备，才能使得课堂教学更科学、更高效。