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摘要：随着我国素质教育的大力推行、教育理念的改变，思想品德教育工作也取得了长足的发展。但是农村思想品德教学依然存在着诸多不足，在教学实践过程中，思想品德课在教育理念、思想观念、学习态度、社会客观因素等诸多方面暴露出了许多问题。如何克服这些问题并采用积极有效的对策就成为社会、学校、家长所共同关心的问题。
关键词：农村初中；思想品德；现状；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0117
当前农村中小学教师的教育教学依然高呼“素质教育”“新课改”，骨子里仍奉行“应试教育”。“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。存在教师队伍的缺乏，评价体系的不完善，学生对思想品德课的兴趣性不高等等问题，面对这些笔者深深地认识到，农村思想品德教育形式的严峻性和危机感，必须加快落实素质教育，加快推进城乡义务教育均衡发展。下面是笔者对农村初中思想品德课的现状及对策。
一、现状分析
1. 受重视程度严重下降
思想品德在中考中的地位和作用较低。就我们所在市县，思想品德以满分50分计入会考总分，而语数外分别以满分150分计入会考总分，相比语数外来说，思想品德课的分数显得有些可怜。许多学校把思想品德课当作副科，对思品教师的工作量计算和考核都有等级区别。不仅影响了思想品德课教师工作的积极性，也导致了思想品德课程改革难以有序推进和教学效率低下的情况。
2. 教师队伍素质令人担忧
由于受师资队伍的限制和应试教育的影响，农村中学思想品德教师队伍很不稳定，学校初中思想品德课的教师大多数是那些学历不合格、专业不对口或由其他学科的教师兼任。初中三年下来，经常要换好几个思品教师，这样的情况在农村初中学校绝不少见。有些教师认为教思想品德比其他学科“省事”，教思品课比较“清闲”。由于相当多的农村思品课教师大部分是“半路出家”，没有经过专业培训，因此对教材吃得不透，对思想品德的教育特点和规律一无所知。笔者知道，教师的职业是“传道、授业、解惑“。可就是有一些教师一知半解，不读书，不钻研，不探索，把上课当成一种应付。有的教师以为，教案就是抄一抄，上课就是念一念；上课就是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。教学方法不灵活，只注重了学生学习的结果，而没有注重学习过程；只注重学生死记硬背，而没有注重能力的培养；只注重教师讲授，而没有注重学生的思维活动。而在当前的形势下，真正教好思想品德课不是件容易的事，同样需要教师全身心投入。因此，大力提高思想品德教师的素质迫在眉睫。
3. 从学生的情况来看
首先，大部分学生学习思想品德课兴趣不浓（不想学、甚至不愿意学），比较热衷于语文、数学、外语等学科，不少学生均认为思想品德课学习起来比较枯燥无味，学起来没劲，也没有什么学的；其次，学生学习方法比较单一，大都是运用传统的学习模式：机械性的死记硬背，缺乏理解性学习和理论联系实际的能力；再次，学生认为思想品德所占分数比例小，平时不用努力学习，到了考试时只管翻书就行。
二、对策（改进措施）
1. 提高认识，转变观念
现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对思想品德学科的重要性认识不够。《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法律意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以教师在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，要关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。如现在的初中七年级、八年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用。
2. 加强教师队伍建设
加强教师队伍建设，这就需要学校重视思想品德课教学，建立稳定的思想品德教师队伍，思想品德课教师要努力学习教育教学理论，吃透教材，掌握教法，提高自身业务素质。就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者、教育教学的研究者、教改科研的开拓者、学生学习的领导者的四种角色，实事求是、谦虚谨慎、教书育人，努力推进教育教学工作再上新台阶。“要倒给学生一杯水，教师要有一桶水”。同时要不断提高自己的道德和觉悟水平。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在言论上要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法也不能在学生中大发言论误导学生；在举止上要时时处处为人师表，要求学生做到的教师首先做到。
3. 积极推进信息技术与思想品德教学的整合
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具，这就对教师提出了新的要求。在初中思品课中运用信息技术，能充分创造图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供保障，能激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，提高学习效率。在思想品德教学中，巧妙运用现代教学手段，对推动思品教学的改革，提高教育教学质量及教学效果有着很大的帮助。
4. 实施多元评价，激励学生发展
传统的思想品德评价多采用标准化考试对学生进行评价，只注重“对”与“错”、“好”与“坏”的评价，却忽视学生在思想品德形成过程中的发展性评价。新课程的评价理念向教师提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”。学科课程的独特性和学生智力的多元化，使教学评价在变得复杂的同时也更加丰富多彩。初中思想品德课是一门独特的课程，它要求教学评价必须贯彻课程教学的全过程，在学生成长的轨迹中体现。评价制度不科学，农村学校对教师教学效果的评价，既不考虑课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评；既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力了没有。更不看在一堂课中，学生是否转变态度，养成哪些良好习惯，体验哪些情感，获得哪些知识，锻炼哪些能力，而是以考试名次定獎惩，同教师经济利益挂钩。这样，教师就不会在研究学生的基础上制定出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握，整体落实。而是偏重知识技能，忽视情感态度价值观的培养，偏重追求结果，忽视方法与过程的指导。因此，为促进学生全面健康地发展，教师应该建立适合农村学校评价的多元评价体系，促进学生全面发展、注重学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
综上所述，当前，初中思想品德教学农村与城市之间差距较大，这与国家提出的城乡统筹、均衡教育是不相称的。各级教育主管部门必须正视当前存在的问题，积极找出对策，解决问题，努力改变现状。农村思想品德教师更是责无旁贷，任重道远。必须解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。只要上级部门、学校、家长、教师和学生齐心协力，农村初中思想品德课教育教学质量必定会出现崭新的面貌。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦中学 730600）
关键词：农村初中；思想品德；现状；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0117
当前农村中小学教师的教育教学依然高呼“素质教育”“新课改”，骨子里仍奉行“应试教育”。“轰轰烈烈喊素质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。存在教师队伍的缺乏，评价体系的不完善，学生对思想品德课的兴趣性不高等等问题，面对这些笔者深深地认识到，农村思想品德教育形式的严峻性和危机感，必须加快落实素质教育，加快推进城乡义务教育均衡发展。下面是笔者对农村初中思想品德课的现状及对策。
一、现状分析
1. 受重视程度严重下降
思想品德在中考中的地位和作用较低。就我们所在市县，思想品德以满分50分计入会考总分，而语数外分别以满分150分计入会考总分，相比语数外来说，思想品德课的分数显得有些可怜。许多学校把思想品德课当作副科，对思品教师的工作量计算和考核都有等级区别。不仅影响了思想品德课教师工作的积极性，也导致了思想品德课程改革难以有序推进和教学效率低下的情况。
2. 教师队伍素质令人担忧
由于受师资队伍的限制和应试教育的影响，农村中学思想品德教师队伍很不稳定，学校初中思想品德课的教师大多数是那些学历不合格、专业不对口或由其他学科的教师兼任。初中三年下来，经常要换好几个思品教师，这样的情况在农村初中学校绝不少见。有些教师认为教思想品德比其他学科“省事”，教思品课比较“清闲”。由于相当多的农村思品课教师大部分是“半路出家”，没有经过专业培训，因此对教材吃得不透，对思想品德的教育特点和规律一无所知。笔者知道，教师的职业是“传道、授业、解惑“。可就是有一些教师一知半解，不读书，不钻研，不探索，把上课当成一种应付。有的教师以为，教案就是抄一抄，上课就是念一念；上课就是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。教学方法不灵活，只注重了学生学习的结果，而没有注重学习过程；只注重学生死记硬背，而没有注重能力的培养；只注重教师讲授，而没有注重学生的思维活动。而在当前的形势下，真正教好思想品德课不是件容易的事，同样需要教师全身心投入。因此，大力提高思想品德教师的素质迫在眉睫。
3. 从学生的情况来看
首先，大部分学生学习思想品德课兴趣不浓（不想学、甚至不愿意学），比较热衷于语文、数学、外语等学科，不少学生均认为思想品德课学习起来比较枯燥无味，学起来没劲，也没有什么学的；其次，学生学习方法比较单一，大都是运用传统的学习模式：机械性的死记硬背，缺乏理解性学习和理论联系实际的能力；再次，学生认为思想品德所占分数比例小，平时不用努力学习，到了考试时只管翻书就行。
二、对策（改进措施）
1. 提高认识，转变观念
现在从学校、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对思想品德学科的重要性认识不够。《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法律意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以教师在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，要关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。如现在的初中七年级、八年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用。
2. 加强教师队伍建设
加强教师队伍建设，这就需要学校重视思想品德课教学，建立稳定的思想品德教师队伍，思想品德课教师要努力学习教育教学理论，吃透教材，掌握教法，提高自身业务素质。就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者、教育教学的研究者、教改科研的开拓者、学生学习的领导者的四种角色，实事求是、谦虚谨慎、教书育人，努力推进教育教学工作再上新台阶。“要倒给学生一杯水，教师要有一桶水”。同时要不断提高自己的道德和觉悟水平。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在言论上要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法也不能在学生中大发言论误导学生；在举止上要时时处处为人师表，要求学生做到的教师首先做到。
3. 积极推进信息技术与思想品德教学的整合
以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学的重要工具，这就对教师提出了新的要求。在初中思品课中运用信息技术，能充分创造图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供保障，能激发学生的学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，提高学习效率。在思想品德教学中，巧妙运用现代教学手段，对推动思品教学的改革，提高教育教学质量及教学效果有着很大的帮助。
4. 实施多元评价，激励学生发展
传统的思想品德评价多采用标准化考试对学生进行评价，只注重“对”与“错”、“好”与“坏”的评价，却忽视学生在思想品德形成过程中的发展性评价。新课程的评价理念向教师提出：“建立促进学生全面发展的评价体系”。学科课程的独特性和学生智力的多元化，使教学评价在变得复杂的同时也更加丰富多彩。初中思想品德课是一门独特的课程，它要求教学评价必须贯彻课程教学的全过程，在学生成长的轨迹中体现。评价制度不科学，农村学校对教师教学效果的评价，既不考虑课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评；既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力了没有。更不看在一堂课中，学生是否转变态度，养成哪些良好习惯，体验哪些情感，获得哪些知识，锻炼哪些能力，而是以考试名次定獎惩，同教师经济利益挂钩。这样，教师就不会在研究学生的基础上制定出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握，整体落实。而是偏重知识技能，忽视情感态度价值观的培养，偏重追求结果，忽视方法与过程的指导。因此，为促进学生全面健康地发展，教师应该建立适合农村学校评价的多元评价体系，促进学生全面发展、注重学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
综上所述，当前，初中思想品德教学农村与城市之间差距较大，这与国家提出的城乡统筹、均衡教育是不相称的。各级教育主管部门必须正视当前存在的问题，积极找出对策，解决问题，努力改变现状。农村思想品德教师更是责无旁贷，任重道远。必须解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。只要上级部门、学校、家长、教师和学生齐心协力，农村初中思想品德课教育教学质量必定会出现崭新的面貌。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦中学 730600）