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摘 要： 随着科技的发展、社会的进步，人们愈发重视教育教学，为此，国家颁布了全新的教学课程标准，对教学课程实施改革，提倡“以生为本”的素质教育，合作学习就是在新课程背景下诞生的一种新型的学习方式。素质教育提倡学生自主合作学习探究的学习方式，是培养与发展学生自主学习、合作探究、团结协作、自主思考能力的主要方式，有利于其在自主合作学习中提高自我文化素养。因此，培养学生自主学习、合作探究的教学方法已成了当今小学语文课堂教学改革的重要内容之一。基于此，本文主要通过分析合作学习在我国小学语文课堂教学中的意义，并结合新课改的相关要求及小学生的身心发展规律，对合作学习的教学方法进行了探究。
关键词： 合作学习 小学语文 应用策略
随着社会的进步发展，居民物质生活水平的提升，人们对教育教学的关注愈发显著，但从教学现状看，我国小学语文教学改革力度远远不够，在传统小学语文教学模式中提倡的是“填鸭式”、“灌输式”或者“牵引式”的教学方法，导致大部分学生缺乏创新精神与创新思维，部分学生具有严重的盲目从众心理，遇到疑点难点时能想到的只是从课本中获取答案，缺乏自我见解。合作学习教学方式彻底打破传统教学中被动式学习的教学方法，使得学生具有自主探索、独立思考、协作解决问题的能力，对于培养学生的创造性思维及想象力有不可比拟的重要意义，并且赋予学生自主学习的决心，极大地提高小学语文课堂教学效率。
一、营造合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它犹如化学反应中的触媒，具有神奇的魔力，能够使学生快速进入学习状态。换言之，在学生的学习过程中，兴趣是不可或缺的先决条件，学生只有对学习产生兴趣，才能发自内心地主动学习、乐于学习，学习效率才会提高。因此，在小学语文课堂教学中，要将合作学习运用得更好，首先就要激发学生对合作学习的兴趣，而学习兴趣的产生，则需要营造和谐、愉悦、民主、科学的学习氛围，让学生自由、快乐地学习。例如，在教学《蚂蚁与蝈蝈》一课时，为了指导学生理解蚂蚁是怎样搬运粮食时，首先教师可以请学生自读文本，运用自己的话语对蚂蚁是如何搬运粮食进行简要的概括，紧接着以小组合作学习的方式找出蚂蚁与蝈蝈各自是如何度过夏天的，又是如何度过冬天的，以及它们对对方的态度。在这一过程中，由于教师充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主观能动性，让学生自主地进行学习与合作探究，做到将课堂重新归还给学生，极大地鼓舞了学生更好地学习，为学生营造良好的合作学习氛围，有助于激发学生学习语文的兴趣。
二、科学划分学习小组，明确小组学习目标
合作学习是以小组的形式进行学习的教学活动，可见成立合适的合作学习小组是实施小学语文课堂教学的关键。值得注意的是，由于每一位学生的学习能力、基本知识技能、兴趣爱好及性别性格各不相同，因此，在进行小组划分时，教师要科学、公平、民主地对学生进行分组，确保每组成员之间互补互足，小组成员之间平均水平基本保持一致，避免出现小组水平相距过大的局面，影响合作学习在小学语文课堂教学中的顺利开展。
对于小学生而言，由于他们的年龄尚小，对文章的理解与把握还不够透彻，并且由于每位学生的认知程度有所不同，导致他们的理解程度有所差异。因此，在进行合作学习时，教师要善于及时地为每一小组明确学习目标，让学生有目的、有计划地进行讨论与研究。在小组成员都发表自己的见解与想法后，小组成员之间要进行及时的讨论与总结，最终归纳出小组最佳答案。最后，各个小组各自派遣一名代表向全班学生表达与传述小组讨论的最终观点，并由全班学生以民主投票的方式评选出讨论结果最优秀的小组给予表扬。这样不仅能缩短小组成员之间的距离，还能让各小组在竞争过程中培养团结进取、合作竞争的精神，让小组成员意识到合作学习对于小组荣誉获得的重要性，以此推动学生更好地学习，从而有助于构建高效的小学语文课堂。
三、正确选择教学内容，培养合作学习精神
在进行小学语文合作教学时，教师要提高对教材内容选取的重视程度，恰当的教学内容有助于增强学生合作学习的实效性，培养学生的合作学习精神。那么，在课堂教学中教师应当如何选择教学内容呢？首先，教师需要充分考虑每一位学生的学习现状，在满足其学习需求的条件下合理地进行教学内容的选取，小学生具有好奇心强、求知欲烈等心理特征，因此，教師要善于运用这一特点，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极主动性。例如，在执教《刻舟求剑》一课时，教师应当摆脱传统“填鸭式”教学模式的束缚，将教学内容形象化、生动化，并选取能够培养学生的思考能力，激活学生学习斗志的教学内容进行讲解与传授，即教师可让组织学生在小组中针对“剑的位置为什么会发生变化”问题进行讨论与探究。为了让学生对文本有更深刻的理解，教师可组织学生文中角色进行扮演，让学生有身临其境的感受，进而有助于提高语文文化素养。其次，课前还应当对教材进行深入的研究与钻研，把握好每一堂课的重难点教学，让学生在合作学习过程中提出具有意义与价值的语文问题，以此确保语文课堂教学效率与质量。
总而言之，合作学习是一种行之有效的教学模式，将其引入小学语文课堂教学，能够进一步实施素质教育的教学改革，提高语文课堂教学质量。为此，教师要不断学习与更新教学理念，探索出更具价值的教学方式与教学手段，培养学生的自主学习精神与合作探究能力，增强学生的独立思考能力及团队协作能力，促进小学语文课堂教学效率的进一步提高。
参考文献：
[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[3]张琴.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016，40：38.
[4]吴柳.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016，47：54.
关键词： 合作学习 小学语文 应用策略
随着社会的进步发展，居民物质生活水平的提升，人们对教育教学的关注愈发显著，但从教学现状看，我国小学语文教学改革力度远远不够，在传统小学语文教学模式中提倡的是“填鸭式”、“灌输式”或者“牵引式”的教学方法，导致大部分学生缺乏创新精神与创新思维，部分学生具有严重的盲目从众心理，遇到疑点难点时能想到的只是从课本中获取答案，缺乏自我见解。合作学习教学方式彻底打破传统教学中被动式学习的教学方法，使得学生具有自主探索、独立思考、协作解决问题的能力，对于培养学生的创造性思维及想象力有不可比拟的重要意义，并且赋予学生自主学习的决心，极大地提高小学语文课堂教学效率。
一、营造合作学习氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它犹如化学反应中的触媒，具有神奇的魔力，能够使学生快速进入学习状态。换言之，在学生的学习过程中，兴趣是不可或缺的先决条件，学生只有对学习产生兴趣，才能发自内心地主动学习、乐于学习，学习效率才会提高。因此，在小学语文课堂教学中，要将合作学习运用得更好，首先就要激发学生对合作学习的兴趣，而学习兴趣的产生，则需要营造和谐、愉悦、民主、科学的学习氛围，让学生自由、快乐地学习。例如，在教学《蚂蚁与蝈蝈》一课时，为了指导学生理解蚂蚁是怎样搬运粮食时，首先教师可以请学生自读文本，运用自己的话语对蚂蚁是如何搬运粮食进行简要的概括，紧接着以小组合作学习的方式找出蚂蚁与蝈蝈各自是如何度过夏天的，又是如何度过冬天的，以及它们对对方的态度。在这一过程中，由于教师充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的主观能动性，让学生自主地进行学习与合作探究，做到将课堂重新归还给学生，极大地鼓舞了学生更好地学习，为学生营造良好的合作学习氛围，有助于激发学生学习语文的兴趣。
二、科学划分学习小组，明确小组学习目标
合作学习是以小组的形式进行学习的教学活动，可见成立合适的合作学习小组是实施小学语文课堂教学的关键。值得注意的是，由于每一位学生的学习能力、基本知识技能、兴趣爱好及性别性格各不相同，因此，在进行小组划分时，教师要科学、公平、民主地对学生进行分组，确保每组成员之间互补互足，小组成员之间平均水平基本保持一致，避免出现小组水平相距过大的局面，影响合作学习在小学语文课堂教学中的顺利开展。
对于小学生而言，由于他们的年龄尚小，对文章的理解与把握还不够透彻，并且由于每位学生的认知程度有所不同，导致他们的理解程度有所差异。因此，在进行合作学习时，教师要善于及时地为每一小组明确学习目标，让学生有目的、有计划地进行讨论与研究。在小组成员都发表自己的见解与想法后，小组成员之间要进行及时的讨论与总结，最终归纳出小组最佳答案。最后，各个小组各自派遣一名代表向全班学生表达与传述小组讨论的最终观点，并由全班学生以民主投票的方式评选出讨论结果最优秀的小组给予表扬。这样不仅能缩短小组成员之间的距离，还能让各小组在竞争过程中培养团结进取、合作竞争的精神，让小组成员意识到合作学习对于小组荣誉获得的重要性，以此推动学生更好地学习，从而有助于构建高效的小学语文课堂。
三、正确选择教学内容，培养合作学习精神
在进行小学语文合作教学时，教师要提高对教材内容选取的重视程度，恰当的教学内容有助于增强学生合作学习的实效性，培养学生的合作学习精神。那么，在课堂教学中教师应当如何选择教学内容呢？首先，教师需要充分考虑每一位学生的学习现状，在满足其学习需求的条件下合理地进行教学内容的选取，小学生具有好奇心强、求知欲烈等心理特征，因此，教師要善于运用这一特点，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极主动性。例如，在执教《刻舟求剑》一课时，教师应当摆脱传统“填鸭式”教学模式的束缚，将教学内容形象化、生动化，并选取能够培养学生的思考能力，激活学生学习斗志的教学内容进行讲解与传授，即教师可让组织学生在小组中针对“剑的位置为什么会发生变化”问题进行讨论与探究。为了让学生对文本有更深刻的理解，教师可组织学生文中角色进行扮演，让学生有身临其境的感受，进而有助于提高语文文化素养。其次，课前还应当对教材进行深入的研究与钻研，把握好每一堂课的重难点教学，让学生在合作学习过程中提出具有意义与价值的语文问题，以此确保语文课堂教学效率与质量。
总而言之，合作学习是一种行之有效的教学模式，将其引入小学语文课堂教学，能够进一步实施素质教育的教学改革，提高语文课堂教学质量。为此，教师要不断学习与更新教学理念，探索出更具价值的教学方式与教学手段，培养学生的自主学习精神与合作探究能力，增强学生的独立思考能力及团队协作能力，促进小学语文课堂教学效率的进一步提高。
参考文献：
[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.
[2]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[3]张琴.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016，40：38.
[4]吴柳.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2016，47：54.