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在教育教学中，高中生情感缺失是一个较为普遍的现象，高中英语学科教学应该为之寻求出路。情感的内涵、功能决定了情感态度必须作为课程目标之一。所以在高中英语教学中实施情感教育是十分必要的。那么，高中英语教学应如何实施情感教学呢？
一、用情感化学生，用爱激发学生的情感，建立和谐的师生关系。
以情来感化学生能引起学生积极的情感反应，和谐的师生关系有利于教学目标的实现。教师在教学中应用真诚的情感来关心学生、尊重学生，加强与学生的情感交流。在教学过程中，教师要帮助学生建立自信心和安全感，关注学生在英语学习中的心理需求，减少他们学习英语的焦虑、紧张情绪，使学生积极地、主动地参与到日常的英语语言学习中。
在长期的英语教学中，教师控制着整个教学环节，教学一律是机械地单向地传递知识，教师和学生之间缺少必要的交流，因此学生的英语学习很被动，学习兴趣不浓。而新课程标准要求以学生为课堂主体，教师在教学过程中应是学生学习的组织者和引导者，应努力营造一种和谐的、轻松的学习英语的氛围，使学生积极地、主动地参与到英语课堂教学中。
高中英语情感教学要突出“以学生的综合发展为主”，发挥合作学习的互动作用，用爱激发学生的情感，和谐的师生关系能形成师生、生生之间多向的学习、交流的课堂活动态势，激活学生自主学习、自主创新的学习氛围和培养学生的合作精神。只要教师能合理分配各个环节的教学时间，突出重点，在互动中启发学生拓宽思路，经常给予激励，就一定能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，发展能力，提高学习的情感水平，实现高效教学。
二、采取灵活多样的教学方法，激活学生的学习动机。
英语学习动机是人的行为动机之一，主要表现在英语学习中的强烈好奇心和求知欲。所以这是进行外语学习的一种内部因素，是英语学习者在英语学习状态中的一种自觉的、积极的心理状态。有些学生英语学习不理想，其根本原因是自己没有强烈的英语学习动机。如何才能调动学生的英语学习动机呢？
首先，教师要利用学生固有的动机，如好奇心、求知欲、对成功的渴望等，激发学生的内在的学习动机。同时，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别是充分发挥现代信息技术在高中英语教学中的作用，为学生创建一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通。英语教学过程是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名好的英语教师应利用这有利的条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，这样就会很有效地激发他们的学习动机。
三、采取合作学习的方法，培养合作精神，消除学生学习英语的心理障碍。
在教学中，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。可以采用小组合作的方式进行，把全班学生分为多个小组，让每一小组分别有不同的任务，并且每一组成员都要分工协作完成任务。这样学生在合作中愉快地学习，并能在小组内向好的同学学习。小组内学生还可以进行讨论，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对所学内容的理解。
情感教学还包括学生之间的情感培养。激发他们以良好的心态、姿态，以及策略主动参与课堂活动，享受学习英语的乐趣，体验学习英语的成功，同时将其学习英语的潜能激发出来，把他们想象、创造等方面的智能开发出来，得到充实、升华与提高，从而激发他们更加主动地学习英语，成为英语学习的主人。
四、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源。
对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来，高中英语情感教学适合高中生学习英语的需要且能使他们在教学活动中精神愉快，自主学习，主动探索，也有利于发挥教师的教学能动性，它强调英语教学必须以学生自己听、说、读、写的语言实践为核心，让学生真正成为学习的主人。如在牛津教材模块六第二单元课文是关于桑兰的一篇文章，桑兰是一位残疾运动员，但她的精神是值得我们学习的。所以在本单元结束时，我带领学生进行了一次讨论，讨论他们从桑兰身上学到了什么，这样大大地激发了他们的学习热情。
高中英语情感教学要适合高中生学习英语的需要且能使他们在教学活动中精神愉快，自主学习，主动探索，也有利于发挥教师的教学能动性，它强调了英语教学必须以学生自己听、说、读、写的语言实践为核心，让学生真正成为学习的主人。教师在运用情感教学方法过程中还要注意处理好以下三点问题。
1.教师要努力提高自身综合素质。
世界的一切都在不断地变化着，英语语言也在不断变化。新课程标准推进教育课程改革，促进素质教育全面实施，对英语教师的素质提出了新的更高要求。高中英语教师更应该继续学习，不断扩大自己的知识面，构建合理的知识结构，具备多种能力以适应英语教学的需要。因此，掌握一些更贴近素质教育要求的课程资源并使之有效地运用于高中英语教学中，对提高高中英语教学质量有很重要的作用。
2.树立“以生为本”的教育教学理念。
一切为了学生，教师应时刻记着学生才是教育的对象，一切教育活动应以学生为中心，注重学生的个体差异。英语教育并不是只要求学生学会几个单词、记住一些语法规则，而是通过英语这门学科的学习，使学生掌握学习英语的策略和方法，并具有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为今后更漫长的终身学习、全面学习奠定基础。因此，高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣、态度的变化，采取不同的措施。
3.勇于创新努力探索教学方式和学习方式。
先进的教育理念要通过先进的教学方式体现出来，教育理念转变也要在教学方式转变中进行，二者相辅相成。《英语课程标准》提出了以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与体验。
总之，在高中英语教学中实施情感教育能极大地发挥学生潜在的学习能量，使学生最大限度地主动学习，从而成为英语学习的主人。
一、用情感化学生，用爱激发学生的情感，建立和谐的师生关系。
以情来感化学生能引起学生积极的情感反应，和谐的师生关系有利于教学目标的实现。教师在教学中应用真诚的情感来关心学生、尊重学生，加强与学生的情感交流。在教学过程中，教师要帮助学生建立自信心和安全感，关注学生在英语学习中的心理需求，减少他们学习英语的焦虑、紧张情绪，使学生积极地、主动地参与到日常的英语语言学习中。
在长期的英语教学中，教师控制着整个教学环节，教学一律是机械地单向地传递知识，教师和学生之间缺少必要的交流，因此学生的英语学习很被动，学习兴趣不浓。而新课程标准要求以学生为课堂主体，教师在教学过程中应是学生学习的组织者和引导者，应努力营造一种和谐的、轻松的学习英语的氛围，使学生积极地、主动地参与到英语课堂教学中。
高中英语情感教学要突出“以学生的综合发展为主”，发挥合作学习的互动作用，用爱激发学生的情感，和谐的师生关系能形成师生、生生之间多向的学习、交流的课堂活动态势，激活学生自主学习、自主创新的学习氛围和培养学生的合作精神。只要教师能合理分配各个环节的教学时间，突出重点，在互动中启发学生拓宽思路，经常给予激励，就一定能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，发展能力，提高学习的情感水平，实现高效教学。
二、采取灵活多样的教学方法，激活学生的学习动机。
英语学习动机是人的行为动机之一，主要表现在英语学习中的强烈好奇心和求知欲。所以这是进行外语学习的一种内部因素，是英语学习者在英语学习状态中的一种自觉的、积极的心理状态。有些学生英语学习不理想，其根本原因是自己没有强烈的英语学习动机。如何才能调动学生的英语学习动机呢？
首先，教师要利用学生固有的动机，如好奇心、求知欲、对成功的渴望等，激发学生的内在的学习动机。同时，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别是充分发挥现代信息技术在高中英语教学中的作用，为学生创建一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通。英语教学过程是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名好的英语教师应利用这有利的条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，这样就会很有效地激发他们的学习动机。
三、采取合作学习的方法，培养合作精神，消除学生学习英语的心理障碍。
在教学中，注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。可以采用小组合作的方式进行，把全班学生分为多个小组，让每一小组分别有不同的任务，并且每一组成员都要分工协作完成任务。这样学生在合作中愉快地学习，并能在小组内向好的同学学习。小组内学生还可以进行讨论，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对所学内容的理解。
情感教学还包括学生之间的情感培养。激发他们以良好的心态、姿态，以及策略主动参与课堂活动，享受学习英语的乐趣，体验学习英语的成功，同时将其学习英语的潜能激发出来，把他们想象、创造等方面的智能开发出来，得到充实、升华与提高，从而激发他们更加主动地学习英语，成为英语学习的主人。
四、对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源。
对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合起来，高中英语情感教学适合高中生学习英语的需要且能使他们在教学活动中精神愉快，自主学习，主动探索，也有利于发挥教师的教学能动性，它强调英语教学必须以学生自己听、说、读、写的语言实践为核心，让学生真正成为学习的主人。如在牛津教材模块六第二单元课文是关于桑兰的一篇文章，桑兰是一位残疾运动员，但她的精神是值得我们学习的。所以在本单元结束时，我带领学生进行了一次讨论，讨论他们从桑兰身上学到了什么，这样大大地激发了他们的学习热情。
高中英语情感教学要适合高中生学习英语的需要且能使他们在教学活动中精神愉快，自主学习，主动探索，也有利于发挥教师的教学能动性，它强调了英语教学必须以学生自己听、说、读、写的语言实践为核心，让学生真正成为学习的主人。教师在运用情感教学方法过程中还要注意处理好以下三点问题。
1.教师要努力提高自身综合素质。
世界的一切都在不断地变化着，英语语言也在不断变化。新课程标准推进教育课程改革，促进素质教育全面实施，对英语教师的素质提出了新的更高要求。高中英语教师更应该继续学习，不断扩大自己的知识面，构建合理的知识结构，具备多种能力以适应英语教学的需要。因此，掌握一些更贴近素质教育要求的课程资源并使之有效地运用于高中英语教学中，对提高高中英语教学质量有很重要的作用。
2.树立“以生为本”的教育教学理念。
一切为了学生，教师应时刻记着学生才是教育的对象，一切教育活动应以学生为中心，注重学生的个体差异。英语教育并不是只要求学生学会几个单词、记住一些语法规则，而是通过英语这门学科的学习，使学生掌握学习英语的策略和方法，并具有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为今后更漫长的终身学习、全面学习奠定基础。因此，高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣、态度的变化，采取不同的措施。
3.勇于创新努力探索教学方式和学习方式。
先进的教育理念要通过先进的教学方式体现出来，教育理念转变也要在教学方式转变中进行，二者相辅相成。《英语课程标准》提出了以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与体验。
总之，在高中英语教学中实施情感教育能极大地发挥学生潜在的学习能量，使学生最大限度地主动学习，从而成为英语学习的主人。