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《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：“高中思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。”高中学习阶段，正是青少年初步树立世界观、人生观和价值观的重要时期，教师的教育引导、社会的影响和家庭的示范都将对学生产生重大影响。而课堂，正是学校德育教育的主阵地。本文就高中政治课情境创设的德育渗透作了探讨。
一、“师出有名”——高中政治课堂情境创设中德育渗透的背景
习近平总书记“美丽中国”概念的提出，给我们指出了经济转型的紧迫性，指明了经济转型的正确道路。在这样一个经济转型期，思想领域不可避免地出现各种交汇冲击。种种社会现象背后的深刻问题，更值得我们深思。老人倒地无人敢扶现象，不只是拷问路人的良心，甚至拷问倒地老人的良心，更是对社会的一种拷问。近来网络曝光颇多的“广场舞”问题，把对公德心的解读摆在每一名中国人的面前。中日钓鱼岛争端，安倍参拜靖国神社类似的国际事件，把一个大国应该如何对他国负责这个问题摆上台面，这是对国际道德的考量。这些问题，是现在的中学生无法回避的，只有正确引导，帮助他们找到正确方法，形成正确思路，才能让现在的高中生，明天的大学生，今后顺利踏进社会，为社会主义建设作贡献。
德国著名教育学家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的。”政治教师应把情感态度价值观目标作为整个教学的一个重要目标，坚持德育统一、以德为先的原则，发挥政治学科的优势，强化思想政治课在素质教育中的德育功能。每一位政治教师甚至是上级教育主管部门都要改变唯成绩论、唯分数论的观念，切实贯彻新课程的评价机制，综合考查每位学生，将成人与成才教育相结合。
二、“功能无限”——高中政治课堂情境创设中德育渗透的意义
这种方法可以激起学生学习的兴趣，调动学生情感，使学生投入政治课堂中，自觉地接受德育教育。例如我在讲述《中国共产党：历史和人民的选择》这一框前，播放了中共从成立到夺取政权的影像资料，并且结合教材内容出示了一系列问题：历史和人民为何会选择中国共产党？2011年正值中国共产党成立90周年纪念，作为当代青年，你应该如何向先辈学习？有学生发言虽然我们没有亲身经历战争年代的炮火和危难，但是我们不应该忘却历史，我们应该牢记历史，在缅怀先辈的同时要学习革命先辈的坚持不懈、坚贞不屈、有勇有谋的精神，更应该珍惜现在的和平岁月，为自己为家人为社会努力学习，实现自己的梦想。学生的精彩发言让我为之动容，更让我感到欣慰的是学生学习政治的积极性和主动性更强了。“随风潜入夜，润物细无声”，此时无声胜有声，这就是德育的力量。
台上一分钟，台下十年功。教育工作者要投入更多时间精心备课。要充分备学情，把握学生的思想动态；吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中发挥“指导”和“参谋”作用，不断探索、实践，使政治课的德育功能不断实现。更要精心备各种时政热点、生活化的情境材料，精心筛选，精细化利用，让情境材料充分为课堂德育教育服务，使德育功能进一步强化。
三、“重拳出击”——高中政治课堂情景设置中德育渗透的措施
（一）情境创设的原则：以人为本，构建德育平等课堂。
高中生已经具有一定的思考能力和辨别能力，那么要使学生对德育内容真正“心服”，教师可以试着从“前台”退到“后台”，将被教育者摆在教育者的地位。因此，在高中思想政治课教学中，我较多地采取讨论课、辩论课、演讲课等形式，让学生参与其中进行自我体验，自由地表达对某一问题的看法与观点。比如我在讲述《经济生活》第三课第二框《树立正确的消费观》时，将课堂变成讨论课，在播放流行于网络的恶搞歌曲《等咱有钱了》后提出问题：“假如我富裕起来，我该如何消费？”学生顿感兴趣大增，纷纷结合自己的家庭实际和自身的实际发言，课堂互动积极性大大提高。我简单地引导，让学生开展生生互评，最后师生互评，使学生在讨论中深刻理解正确的消费观，更明白金钱的意义，从而树立正确的金钱观：对于金钱，要取之有道，用之有益，用之有度。学生在一系列的思考、讨论、反驳和师生交流后，在对自己的观点与他人的观点进行对照、比较后，反省自己不正确的金钱观，重新选择并树立正确的道德观念，这样“无招胜有招”的德育渗透工作就起到教师“无声胜有声”的功效。
（二）情感交流，散发德育独特魅力。
苏霍姆林斯基说：“情感是道德信念、原则性及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”因此，高中政治课堂中的德育渗透要重视师生间的情感交流。教师要善于利用情境寻找与学生感情共鸣点，努力沟通与学生之间的感情，把握学生容易出现思想偏差的细节，及时拨乱反正。
例如在讲述必修4《生活与哲学》第十二课第一框《人的价值》时，我在黑板上写下“我的理想”这个标题，和学生谈自己从小的理想，谈到自己上高中考大学的三年，谈找工作的不易，谈走上工作岗位之后的辛苦等，学生听得津津有味，更是与我感同身受，并争先恐后地踊跃发言。通过和学生的一番交流，我在讲述人的价值这个抽象而难以理解的知识时游刃有余，同时让学生对人生的真正价值在于对社会的贡献有更深的认识和体会，更增进师生感情。“动之以情，以情感人，情达理通”。所谓“亲其师，信其道”，教师只有真心、诚心地和学生交心交流，真正树立师生人格上的平等观，实现教育氛围的和谐性，才能在课堂中顺利开展德育工作。
（三）以身作则，树立德育道德榜样。
“学高为师，身正为范”，教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。要给学生一碗水，首先教师自己要有一桶水甚至更多。同样的，政治教师在教授政治知识、对学生进行思想教育的同时，更应该是道德的楷模和典范。思想政治素质和道德素质是政治教师最基本的素质，决定其从事教育教学活动的方向和态度。教育是一个主动接受、潜移默化的过程。高中生具有很强的学习能力，“亲其师，信其道”，教师的思想、行为、作风和品质会潜移默化于学生的价值选择中。因此，教师不仅要有深厚的学科知识和文化素质、富有感染力的语言表达能力，更要有高尚的道德情操和人格魅力。2013年感动中国十大人物张丽莉就是一位人民教师，她的颁奖词是这样的：“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。以身作则，躬亲示范，不只是有利于思想政治教育教学中进行情感态度价值观的渗透，更能竖立起来一座道德丰碑。”教师的人格魅力，是教师权威的来源之一，更给了学生一个最近距离学习的榜样。教师身上凝聚了这个社会的真善美，是学生了解社会的一扇窗，打开它，清新的空气才会扑面而来。
一、“师出有名”——高中政治课堂情境创设中德育渗透的背景
习近平总书记“美丽中国”概念的提出，给我们指出了经济转型的紧迫性，指明了经济转型的正确道路。在这样一个经济转型期，思想领域不可避免地出现各种交汇冲击。种种社会现象背后的深刻问题，更值得我们深思。老人倒地无人敢扶现象，不只是拷问路人的良心，甚至拷问倒地老人的良心，更是对社会的一种拷问。近来网络曝光颇多的“广场舞”问题，把对公德心的解读摆在每一名中国人的面前。中日钓鱼岛争端，安倍参拜靖国神社类似的国际事件，把一个大国应该如何对他国负责这个问题摆上台面，这是对国际道德的考量。这些问题，是现在的中学生无法回避的，只有正确引导，帮助他们找到正确方法，形成正确思路，才能让现在的高中生，明天的大学生，今后顺利踏进社会，为社会主义建设作贡献。
德国著名教育学家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，只是一种失去手段的目的。”政治教师应把情感态度价值观目标作为整个教学的一个重要目标，坚持德育统一、以德为先的原则，发挥政治学科的优势，强化思想政治课在素质教育中的德育功能。每一位政治教师甚至是上级教育主管部门都要改变唯成绩论、唯分数论的观念，切实贯彻新课程的评价机制，综合考查每位学生，将成人与成才教育相结合。
二、“功能无限”——高中政治课堂情境创设中德育渗透的意义
这种方法可以激起学生学习的兴趣，调动学生情感，使学生投入政治课堂中，自觉地接受德育教育。例如我在讲述《中国共产党：历史和人民的选择》这一框前，播放了中共从成立到夺取政权的影像资料，并且结合教材内容出示了一系列问题：历史和人民为何会选择中国共产党？2011年正值中国共产党成立90周年纪念，作为当代青年，你应该如何向先辈学习？有学生发言虽然我们没有亲身经历战争年代的炮火和危难，但是我们不应该忘却历史，我们应该牢记历史，在缅怀先辈的同时要学习革命先辈的坚持不懈、坚贞不屈、有勇有谋的精神，更应该珍惜现在的和平岁月，为自己为家人为社会努力学习，实现自己的梦想。学生的精彩发言让我为之动容，更让我感到欣慰的是学生学习政治的积极性和主动性更强了。“随风潜入夜，润物细无声”，此时无声胜有声，这就是德育的力量。
台上一分钟，台下十年功。教育工作者要投入更多时间精心备课。要充分备学情，把握学生的思想动态；吃透教材，把握好教材的重点、难点，弄清知识点之间的内在联系，精心设计好问题，思考如何在教学过程中发挥“指导”和“参谋”作用，不断探索、实践，使政治课的德育功能不断实现。更要精心备各种时政热点、生活化的情境材料，精心筛选，精细化利用，让情境材料充分为课堂德育教育服务，使德育功能进一步强化。
三、“重拳出击”——高中政治课堂情景设置中德育渗透的措施
（一）情境创设的原则：以人为本，构建德育平等课堂。
高中生已经具有一定的思考能力和辨别能力，那么要使学生对德育内容真正“心服”，教师可以试着从“前台”退到“后台”，将被教育者摆在教育者的地位。因此，在高中思想政治课教学中，我较多地采取讨论课、辩论课、演讲课等形式，让学生参与其中进行自我体验，自由地表达对某一问题的看法与观点。比如我在讲述《经济生活》第三课第二框《树立正确的消费观》时，将课堂变成讨论课，在播放流行于网络的恶搞歌曲《等咱有钱了》后提出问题：“假如我富裕起来，我该如何消费？”学生顿感兴趣大增，纷纷结合自己的家庭实际和自身的实际发言，课堂互动积极性大大提高。我简单地引导，让学生开展生生互评，最后师生互评，使学生在讨论中深刻理解正确的消费观，更明白金钱的意义，从而树立正确的金钱观：对于金钱，要取之有道，用之有益，用之有度。学生在一系列的思考、讨论、反驳和师生交流后，在对自己的观点与他人的观点进行对照、比较后，反省自己不正确的金钱观，重新选择并树立正确的道德观念，这样“无招胜有招”的德育渗透工作就起到教师“无声胜有声”的功效。
（二）情感交流，散发德育独特魅力。
苏霍姆林斯基说：“情感是道德信念、原则性及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”因此，高中政治课堂中的德育渗透要重视师生间的情感交流。教师要善于利用情境寻找与学生感情共鸣点，努力沟通与学生之间的感情，把握学生容易出现思想偏差的细节，及时拨乱反正。
例如在讲述必修4《生活与哲学》第十二课第一框《人的价值》时，我在黑板上写下“我的理想”这个标题，和学生谈自己从小的理想，谈到自己上高中考大学的三年，谈找工作的不易，谈走上工作岗位之后的辛苦等，学生听得津津有味，更是与我感同身受，并争先恐后地踊跃发言。通过和学生的一番交流，我在讲述人的价值这个抽象而难以理解的知识时游刃有余，同时让学生对人生的真正价值在于对社会的贡献有更深的认识和体会，更增进师生感情。“动之以情，以情感人，情达理通”。所谓“亲其师，信其道”，教师只有真心、诚心地和学生交心交流，真正树立师生人格上的平等观，实现教育氛围的和谐性，才能在课堂中顺利开展德育工作。
（三）以身作则，树立德育道德榜样。
“学高为师，身正为范”，教师的任务不仅是教书，更重要的是育人。要给学生一碗水，首先教师自己要有一桶水甚至更多。同样的，政治教师在教授政治知识、对学生进行思想教育的同时，更应该是道德的楷模和典范。思想政治素质和道德素质是政治教师最基本的素质，决定其从事教育教学活动的方向和态度。教育是一个主动接受、潜移默化的过程。高中生具有很强的学习能力，“亲其师，信其道”，教师的思想、行为、作风和品质会潜移默化于学生的价值选择中。因此，教师不仅要有深厚的学科知识和文化素质、富有感染力的语言表达能力，更要有高尚的道德情操和人格魅力。2013年感动中国十大人物张丽莉就是一位人民教师，她的颁奖词是这样的：“别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。以身作则，躬亲示范，不只是有利于思想政治教育教学中进行情感态度价值观的渗透，更能竖立起来一座道德丰碑。”教师的人格魅力，是教师权威的来源之一，更给了学生一个最近距离学习的榜样。教师身上凝聚了这个社会的真善美，是学生了解社会的一扇窗，打开它，清新的空气才会扑面而来。