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摘 要：新课改对高中化学教学教学思想、教学目标等提出了新的要求，高中化学教师要从学生认知水平出发，改变教学策略，提高教学效率。基于此，本文先简单阐述了新课改后高中化学教学现状，然后提出了高中化学教学策略。
关键词：新课改;高中化学;教学策略
引言
新课改不断深入，导致传统化学教学方法难以适应当前教学情况，教师必须要改变教学方式和教学理念，重视学生化学学习兴趣的培养，让学生能够逐渐提高学习积极性，得到创新能力和学习能力的培养。因此需要深入研究化学教学策略，通过采取科学教学策略，提高教学质量，落实新课改政策。
一、新课改后高中化学教学现状
高中化学教材主要分成必修和选修两部分，教材内容新颖，在知识结构是哪个安排合理，根据高中生认知能力展开，有助于培养学生学习兴趣。在教材内容上增加了新型非金属材料相关内容，教师也需要根据教材内容坚持学习，拓展知识面，才能在课堂上对知识点进行讲解。在教学目标上，强调培养学生动手能力和主动探究能力，增加大量实践内容，需要教师通过实验指导让学生体验验证知识的过程。
但目前化学教学中仍然存在一定问题，需要加以改进。教师在化学课堂上经常选择满堂灌的教学方法，在有限课堂时间中占用上课时间进行教学，讲授课堂知识，学生很少有发言的机会，师生之间缺少互动也降低了课堂的趣味性，学生对教师产生疏远的心态，不能在友善平等的师生关系下进行学习。此外教师教学方法相对落后，受到应试教育的影响，教师更多关注学生试卷成绩，不断压缩实践教学时间，增加练习题目，以提高学生成绩[1]。教师未完全落实实验项目，指导学生进行题海战术，给学生造成沉重学习负担，甚至产生负面厌学情绪，不利于化学教学质量的保证。
二、新课改下高中化学教学策略分析
（一）重视兴趣引导提高学生主动性
在新课改下化学教师需要积极转变教师的主导地位，重视师生互动，利用互动拉近师生之间的距离，同时减轻学生的负面心理，提高学生学习主动性。如教师要增加化学实验的占比，利用化学实验提供给学生动手操作的活动，让学生在动手操作中感受到化学学科的魅力，提高学习兴趣，更能激发起学习热情。教师要关注化学实验步骤，实验步骤在化学学科中至关重要，需要耐心讲解实验，让学生通过实验逐渐形成探究思维。
（二）采取分层教学方式
学生从初中步入高中后，自身化学基础参差不齐，教师需要对学生化学知识掌握情况进行全面调查，教学期间参考以往教学经验，对教学设计进行改善。综合考量学生对于化学学科的学习能力，展开分层教学。教师不能只关注成绩好的学生，更需要关注学习成绩差的学困生，耐心指导学生，提高学生整体化学成绩[2]。分层教学方法能够良好适应学生的学习差异，满足不同学程学生的学习需要。如教学《离子反应》时，教师要根据学生中考成绩、课堂表现以及随堂测验等，将学生分成A、B、C三个层次，并按照学生层次进行教学设计，给学生布置作业。A层次学生化学基础较高，自身学习能力较强，可以布置综合性题目作业，课堂上将难度高的问题分配给这部分学生。B层次学生学习能力中等，化学基础较好，教师需要将巩固学生知识作为重点，重视提高学生学习能力，提问时将难度较高的问题分配给这部分学生，引导学生自行发现答案。对于C层次学生重点培养其学习基础和能力，提问基础类问题，提高学生自信心。
（三）组织探究式学习活动
探究式学习活动是指学生经过动手实验，验证自己学习的知识，化学作为实践性强的学科，化学实验在化学学科学习中占据重要地位。教师需要增加实验机会，对学生进行积极引导，学生通过准确完成实验，能够对化学理论知识建立清晰的认知，提高化学知识掌握程度。探究式学习活动更容易培养学生学习兴趣，达到教学目标。如提纯溶液的实验中，化学试剂剂量会直接影响实验效果，教师并不直接告知学生准确的试剂剂量，让学生通过实验进行分析，得出结论。探究式教学活动的开展能够有效传递知识，让学生主动探究，提高学生对于知识的掌握程度和理解程度。学生在探究學习过程中，可以随时寻求教师的帮助，教师随时指导，能够让学生充分思考，对学生合作精神进行进一步培养。
（四）注意和生活实际的联系
化学教学不能脱离生活实际，化学是一门实践性较强的学科，教学过程必须要和生活问题相关联，利用生活问题提高学生兴趣，引导学生利用化学知识处理生活问题。教师在教学中融入生活实际，引导学生注意对生活的观察，让学生在观察生活中化学现象的同时，能够动用自己掌握的化学知识解释生活问题。如在营养平衡教学中，教师通过解释高温使得蛋白质变质，使得鸡蛋经过高温加热变成了白色。学生产生学习兴趣后，教师再联系生活中食物的烹饪，让学生了解到生活中处处有化学，更加重视化学知识的积累，更能逐渐提高学生应用化学知识的能力，能够运用化学知识服务于生活。
结论
综上所述，本文从新课改后高中化学教学现状出发，提出了高中化学教学策略，教师务必要重视兴趣引导提高学生主动性，充分结合分层教学方式、探究式学习活动，注意和生活实际的联系。通过提高学生自主性，引导学生主动探究化学知识，增加实验教学，让学生能够通过动手实践掌握化学知识。
参考文献
[1]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.
关键词：新课改;高中化学;教学策略
引言
新课改不断深入，导致传统化学教学方法难以适应当前教学情况，教师必须要改变教学方式和教学理念，重视学生化学学习兴趣的培养，让学生能够逐渐提高学习积极性，得到创新能力和学习能力的培养。因此需要深入研究化学教学策略，通过采取科学教学策略，提高教学质量，落实新课改政策。
一、新课改后高中化学教学现状
高中化学教材主要分成必修和选修两部分，教材内容新颖，在知识结构是哪个安排合理，根据高中生认知能力展开，有助于培养学生学习兴趣。在教材内容上增加了新型非金属材料相关内容，教师也需要根据教材内容坚持学习，拓展知识面，才能在课堂上对知识点进行讲解。在教学目标上，强调培养学生动手能力和主动探究能力，增加大量实践内容，需要教师通过实验指导让学生体验验证知识的过程。
但目前化学教学中仍然存在一定问题，需要加以改进。教师在化学课堂上经常选择满堂灌的教学方法，在有限课堂时间中占用上课时间进行教学，讲授课堂知识，学生很少有发言的机会，师生之间缺少互动也降低了课堂的趣味性，学生对教师产生疏远的心态，不能在友善平等的师生关系下进行学习。此外教师教学方法相对落后，受到应试教育的影响，教师更多关注学生试卷成绩，不断压缩实践教学时间，增加练习题目，以提高学生成绩[1]。教师未完全落实实验项目，指导学生进行题海战术，给学生造成沉重学习负担，甚至产生负面厌学情绪，不利于化学教学质量的保证。
二、新课改下高中化学教学策略分析
（一）重视兴趣引导提高学生主动性
在新课改下化学教师需要积极转变教师的主导地位，重视师生互动，利用互动拉近师生之间的距离，同时减轻学生的负面心理，提高学生学习主动性。如教师要增加化学实验的占比，利用化学实验提供给学生动手操作的活动，让学生在动手操作中感受到化学学科的魅力，提高学习兴趣，更能激发起学习热情。教师要关注化学实验步骤，实验步骤在化学学科中至关重要，需要耐心讲解实验，让学生通过实验逐渐形成探究思维。
（二）采取分层教学方式
学生从初中步入高中后，自身化学基础参差不齐，教师需要对学生化学知识掌握情况进行全面调查，教学期间参考以往教学经验，对教学设计进行改善。综合考量学生对于化学学科的学习能力，展开分层教学。教师不能只关注成绩好的学生，更需要关注学习成绩差的学困生，耐心指导学生，提高学生整体化学成绩[2]。分层教学方法能够良好适应学生的学习差异，满足不同学程学生的学习需要。如教学《离子反应》时，教师要根据学生中考成绩、课堂表现以及随堂测验等，将学生分成A、B、C三个层次，并按照学生层次进行教学设计，给学生布置作业。A层次学生化学基础较高，自身学习能力较强，可以布置综合性题目作业，课堂上将难度高的问题分配给这部分学生。B层次学生学习能力中等，化学基础较好，教师需要将巩固学生知识作为重点，重视提高学生学习能力，提问时将难度较高的问题分配给这部分学生，引导学生自行发现答案。对于C层次学生重点培养其学习基础和能力，提问基础类问题，提高学生自信心。
（三）组织探究式学习活动
探究式学习活动是指学生经过动手实验，验证自己学习的知识，化学作为实践性强的学科，化学实验在化学学科学习中占据重要地位。教师需要增加实验机会，对学生进行积极引导，学生通过准确完成实验，能够对化学理论知识建立清晰的认知，提高化学知识掌握程度。探究式学习活动更容易培养学生学习兴趣，达到教学目标。如提纯溶液的实验中，化学试剂剂量会直接影响实验效果，教师并不直接告知学生准确的试剂剂量，让学生通过实验进行分析，得出结论。探究式教学活动的开展能够有效传递知识，让学生主动探究，提高学生对于知识的掌握程度和理解程度。学生在探究學习过程中，可以随时寻求教师的帮助，教师随时指导，能够让学生充分思考，对学生合作精神进行进一步培养。
（四）注意和生活实际的联系
化学教学不能脱离生活实际，化学是一门实践性较强的学科，教学过程必须要和生活问题相关联，利用生活问题提高学生兴趣，引导学生利用化学知识处理生活问题。教师在教学中融入生活实际，引导学生注意对生活的观察，让学生在观察生活中化学现象的同时，能够动用自己掌握的化学知识解释生活问题。如在营养平衡教学中，教师通过解释高温使得蛋白质变质，使得鸡蛋经过高温加热变成了白色。学生产生学习兴趣后，教师再联系生活中食物的烹饪，让学生了解到生活中处处有化学，更加重视化学知识的积累，更能逐渐提高学生应用化学知识的能力，能够运用化学知识服务于生活。
结论
综上所述，本文从新课改后高中化学教学现状出发，提出了高中化学教学策略，教师务必要重视兴趣引导提高学生主动性，充分结合分层教学方式、探究式学习活动，注意和生活实际的联系。通过提高学生自主性，引导学生主动探究化学知识，增加实验教学，让学生能够通过动手实践掌握化学知识。
参考文献
[1]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（08）：246-247.
[2]张佳伟.高中化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].安庆师范大学，2019.