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摘 要：当今社会，对人才的表达能力有一定的要求，无论一个人才拥有多少才华，如果不懂得表达和展现，就很难得到社会的认可，难以在社会上立足。语言表达能力是学生的一门必修技能，而这一技能的学习需要日积月累，在不断的练习中巩固自身能力。因此，在小学阶段，教师就应该注重培养学生的语言表达能力，让学生能够充分掌握表达自身内心想法的技巧，从而提高学生的自信心。而语言表达能力的培养主要是在语文教学中，教师在进行语文课程教学时，可以根据学生的学习能力，为学生制订合适的教学措施，引导学生多进行写话练习，让学生在写话过程中，加强自我对语言的运用能力以及对句子的理解能力，从而提高学生的语言水平。
关键词：小学语文;低年级写话训教;教学措施
写作能力是学好小学语文的重要基础，学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期，教师要学会抓住教育契机，积极带领学生进行写话训练，培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型，为提高学生的语文综合素养，教师必须贯彻落实写话训练要求，让学生从小开始练习写话，强化学生的记忆力，让学生在写作过程中能够妙语连珠，写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下，学生写话能力不太乐观，因此，教师应该以学生为主体，站在学生的角度，设身处地为学生制订教学方案，让学生在适宜的环境中学习写话，增强学生的写话功底。笔者主要浅谈小学低年级语文写话训练，给学生提供画中有话、趣味盎然的写作环境，加强学生对写话的理解能力，带动学生积极开展写话练习，提高学生的整体语文素养。
一、 接力写话，在趣味中提升写话能力
学生在学习过程中，最重要的是要拥有学习参与感，如果每节课的教学方式，都是教师在一味地讲解，学生在默默无闻地听，那么课堂就会变得非常枯燥，从而影响学生的学习体验感。为解决这一问题，教师在课堂教学中，要积极组织活动，让学生边学边思考，调动学生的学习积极性，这样才能使学生充分参与到课堂中，从而使学生的成绩有所提高。在小学低年级语文写话课堂中，为带动学生的课堂学习氛围，让学生能够切实感受到语文的内涵，教师应该积极组织接力写话，让学生在激动的轮流写话中，提高对这门课程的参与感，从而加强学生的学习热情。
例如，在《爷爷和小树》一文的课堂教学中，文章的教学目的是让学生学会更多的生字，如热、暖、爷、树、伞等生字，以及让学生学会“父”“木”“宀”等偏旁部首，并且让学生了解人与自然的和谐相处，倡导学生热爱大自然，保护大自然。教师在进行教学时，就可以让学生分别以小树、伞、衣裳为主题，轮流进行写话，先给学生五分钟的准备时间，接着就按照顺序让学生分享自己所写的句子，教师再一个个地为学生辅导，加强学生写话训练，让学生学习到更多的知识。在完成写话之后教师还可以准备一些糖奖励回答好的学生，以资鼓励，让每个学生都能充分参与到语文学习之中，增加学生的写话积极性。教师在使用这种方法时，无形之中在学生与教师之间建立了深厚的情谊，这有助于教师今后工作的开展，促使学生积极配合教师的安排。在这样轻松的活动中，学生也能更好地接受写话知识学习，使学生的写话能力有所加强，从而提升学生的语言表达能力。除此以外，这样的教学方式可以拉近师生情感，让课堂充盈在和谐的氛围之中。这样学生就能够轻松地学习写话知识，教师与学生的交流沟通也有所增加，学生就能更好地了解写话技巧，提高自身写作能力。
二、 摘抄语段，在积累中提升写话能力
写作的主要目的是能表达自身的内在情感，使读者能够全面深度地理解作者想要表达的意思，而在这一过程中，就要求作者的语言是书面的，而并非是口语化的，这样才能保证每个读者都能看得懂文章，理解作品的内涵。在小学低年级的语文学习中，学生的语言表达能力肯定是不够书面化的，那么就需要学生多去积累其他作家的作品，借鉴作者的表达方式，学习作者的语言风格，从中寻找适合自身的方式方法，运用到自己写作之中，这样就能使学生的写作能力有所提高。而对于小学低年级的学生而言，理解能力不足，对语言的思考能力也不够，无法通过自身去理解复杂的句子，这就需要教师在课堂中，学习优秀的文章时，为学生仔细分析好词好句，让学生了解到词句的优美之处，以及自身在使用时需要注意的事项，并提醒学生摘抄优美的词句，这有助于学生积累知识，提高自身的语文素养。
例如，在《雪地里的小画家》一文中，教学的主要目标是让学生学习理解文章的意义，了解作者笔下雪天的美丽，学习更多的生词，提升学生通读整篇文章的能力，以及借鉴文中语句的表达手法，提高学生的语文知识储备。教师教学时，可以积极为学生分析优美句子，如“雪地里来了一群小画家”以及“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这两个句子，作者在这篇短文中运用了拟人和设问的修辞手法，将小动物比作是小画家，将青蛙生动化，突出了文章的童趣性，强调出动物的活泼特质，将动物与环境融为一体，营造冬日的欢乐气氛，增强了对动物与自然的视觉感受，让读者能充分感受到冬天到来的欢愉。教师在带领学生充分赏析了这两个句子后，就可以让学生摘抄在专用的作业本上，早读时让学生拿出来进行阅读理解，加强学生写作知识，让学生在写作时有话可说，提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、 引導“说”话，在训练中提升写话能力
学生写作的重点就是要有话可说，当学生在写作时，如果腹中无墨便写不出优美的文章，只有学生拥有丰富的知识储存量，在写作过程中才能思如泉涌，写出优秀的文章。因此，提高学生写作能力，首先要训练学生“说”的能力。在小学语文学习中，学生在早读时可以拥有“说”的时间，教师要鼓励学生在早读时，积极张嘴阅读，让自己产生肌肉记忆，在不断的练习中，记住词句的使用方法，这样学生在写作时就能够流利地写出文章。除此之外，学生在课堂中也可以进行“说”的训练，教师在开始进行一篇文章的教学之前，可以抽一个学生起来带读文章，先让学生对课文有一个大概的了解，之后教师再进行课堂教学，这样会大大提高教学质量，学生的学习效率也会得以提高。教师在学习生活中不断地让学生进行“说”的训练，能够让学生的语言表达更加熟练，从而加强学生的写话能力。 例如，《棉鞋里的阳光》是一篇具有教育意义的课文，文中介紹了主人公“小峰”帮奶奶晒鞋子的举动，展现了他尊敬老人的传统美德，这篇文章主要的教学目的是让学生学会更多的语言表达，并且了解文章内容，普及尊老爱幼的传统美德，加强学生的德育教育。教师在对这篇文章进行课堂教学时，可以让学生进行课前预习，将不懂的生词进行查阅了解，熟悉课文内容，然后在上课之前，请课代表到讲台上带领学生阅读文章，增强学生对文章的熟悉程度，这可以使学生在学习时更加轻松熟练。除此之外，教师可以将这篇文章作为重点学习的文章，让学生在早读时，将这篇文章拿出来进行多次阅读和理解，加深学生对这篇文章理解程度，强化学生语文素养。
四、 看图写话，在实践中提升写话能力
在新课改的大力推行之下，教育部门为学生打造的是画中有话、趣味盎然的写作氛围，为贯彻落实教育目的，提高学生的写作能力，教师应该积极带领学生开展看图写话活动，加强学生的写话水平。学生在学习写作的过程中，最重要的是能够学会看图写话，这不仅对学生的语言表达能力和思考能力有要求，还对学生的观察能力有要求，学生需要看懂图画中所要表达的意义，才能很好地开展写话训练，这对学生来说无疑又是一大难点。那么教师在开展此类活动时，需要有足够的耐心，一步步引导学生去观察图画中的画面，找到图画的主题内容，从而引导学生用通顺的语言将图画内容表达出来，这不仅能提高学生的思维发展能力，还可以加强学生的应变能力。在进行多次看图写话训练之后，学生的语言表达能力就会有所提升，那么学生在写作时，也就可以得心应手。
例如，《小兔运南瓜》是小学活动园地内的一幅图画，本节课主要的教学目的是让学生学会观察图片中的内容，学会理解图片所要表达的含义，并运用自身所学的知识点将图画内容用华丽流畅的语言表达出来。在这篇文章中，有三幅图，第一幅图是小兔站在南瓜旁边;第三幅图是南瓜放到家门口，小兔妈妈对小兔运南瓜的过程进行询问;而第二幅图是空缺的，主要目的是让学生发挥想象力，想象小兔运南瓜的过程，从而将整个故事串联起来，使其成为一个完整的故事。教师可以让学生先分析故事的开头和结尾，找到其中的关键点以及有关联的地方，再引导学生发挥想象力，让学生思考“南瓜为什么换位置了？”从而带领学生补充中间的内容，加强学生对故事的想象能力，促进学生的写话能力。
五、 结语
在小学低年级语文教学中，为学生制订写话训练的主要目的，是让学生能掌握更多的写作技巧，能够拥有表达自己内心想法的能力，将自身情感寄托在文字中。小学生在这一过程中，大都存在言语不通顺、语言顺序混乱、标点使用不当等问题，而在传统教学中，教师对写作的关注点不高，以至于无法全面地为学生解决写作问题，导致学生一直以来使用错误的写作方法，从而影响学生的整体发展。在新课改的大力推行之下，教育机构加大了对学生的写作要求，教师也都实时更新了教学技巧，为学生打造合适、舒服、轻松的学习环境，让学生在一步步的写话训练中，加强语言锻炼，从而提高学生的写作能力。写作能力无论是在学生现在的学习中，还是在学生未来的发展中，都占据着重要地位。因此，在小学低年级语文教学中，教师要因地制宜地对学生进行写话训练，学生也要积极认真地学习教学课程，在师生合作的条件之下，提升学生的学习兴趣，强化学生的语文素养。
参考文献：
[1]王蓉蓉.习写话技巧，得妙语连珠：探究小学低年级语文写话教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（8）：65.
[2]沈春燕.激发想象 畅写所想：小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.
[3]徐平.关注过程，书写精彩：小学语文低年级写话训练的思考与实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：50.
[4]杨威.讲究策略，轻松写话：低年级写话教学具体措施浅析[J].当代家庭教育，2019（28）：123-124.
作者简介：
黄越珍，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区湖心实验小学。
关键词：小学语文;低年级写话训教;教学措施
写作能力是学好小学语文的重要基础，学生在小学低年级阶段是记忆力较强的时期，教师要学会抓住教育契机，积极带领学生进行写话训练，培养学生听、说、读、写的能力。写话是写作的最基本原型，为提高学生的语文综合素养，教师必须贯彻落实写话训练要求，让学生从小开始练习写话，强化学生的记忆力，让学生在写作过程中能够妙语连珠，写出优秀的文章。在传统的小学语文教学的影响下，学生写话能力不太乐观，因此，教师应该以学生为主体，站在学生的角度，设身处地为学生制订教学方案，让学生在适宜的环境中学习写话，增强学生的写话功底。笔者主要浅谈小学低年级语文写话训练，给学生提供画中有话、趣味盎然的写作环境，加强学生对写话的理解能力，带动学生积极开展写话练习，提高学生的整体语文素养。
一、 接力写话，在趣味中提升写话能力
学生在学习过程中，最重要的是要拥有学习参与感，如果每节课的教学方式，都是教师在一味地讲解，学生在默默无闻地听，那么课堂就会变得非常枯燥，从而影响学生的学习体验感。为解决这一问题，教师在课堂教学中，要积极组织活动，让学生边学边思考，调动学生的学习积极性，这样才能使学生充分参与到课堂中，从而使学生的成绩有所提高。在小学低年级语文写话课堂中，为带动学生的课堂学习氛围，让学生能够切实感受到语文的内涵，教师应该积极组织接力写话，让学生在激动的轮流写话中，提高对这门课程的参与感，从而加强学生的学习热情。
例如，在《爷爷和小树》一文的课堂教学中，文章的教学目的是让学生学会更多的生字，如热、暖、爷、树、伞等生字，以及让学生学会“父”“木”“宀”等偏旁部首，并且让学生了解人与自然的和谐相处，倡导学生热爱大自然，保护大自然。教师在进行教学时，就可以让学生分别以小树、伞、衣裳为主题，轮流进行写话，先给学生五分钟的准备时间，接着就按照顺序让学生分享自己所写的句子，教师再一个个地为学生辅导，加强学生写话训练，让学生学习到更多的知识。在完成写话之后教师还可以准备一些糖奖励回答好的学生，以资鼓励，让每个学生都能充分参与到语文学习之中，增加学生的写话积极性。教师在使用这种方法时，无形之中在学生与教师之间建立了深厚的情谊，这有助于教师今后工作的开展，促使学生积极配合教师的安排。在这样轻松的活动中，学生也能更好地接受写话知识学习，使学生的写话能力有所加强，从而提升学生的语言表达能力。除此以外，这样的教学方式可以拉近师生情感，让课堂充盈在和谐的氛围之中。这样学生就能够轻松地学习写话知识，教师与学生的交流沟通也有所增加，学生就能更好地了解写话技巧，提高自身写作能力。
二、 摘抄语段，在积累中提升写话能力
写作的主要目的是能表达自身的内在情感，使读者能够全面深度地理解作者想要表达的意思，而在这一过程中，就要求作者的语言是书面的，而并非是口语化的，这样才能保证每个读者都能看得懂文章，理解作品的内涵。在小学低年级的语文学习中，学生的语言表达能力肯定是不够书面化的，那么就需要学生多去积累其他作家的作品，借鉴作者的表达方式，学习作者的语言风格，从中寻找适合自身的方式方法，运用到自己写作之中，这样就能使学生的写作能力有所提高。而对于小学低年级的学生而言，理解能力不足，对语言的思考能力也不够，无法通过自身去理解复杂的句子，这就需要教师在课堂中，学习优秀的文章时，为学生仔细分析好词好句，让学生了解到词句的优美之处，以及自身在使用时需要注意的事项，并提醒学生摘抄优美的词句，这有助于学生积累知识，提高自身的语文素养。
例如，在《雪地里的小画家》一文中，教学的主要目标是让学生学习理解文章的意义，了解作者笔下雪天的美丽，学习更多的生词，提升学生通读整篇文章的能力，以及借鉴文中语句的表达手法，提高学生的语文知识储备。教师教学时，可以积极为学生分析优美句子，如“雪地里来了一群小画家”以及“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这两个句子，作者在这篇短文中运用了拟人和设问的修辞手法，将小动物比作是小画家，将青蛙生动化，突出了文章的童趣性，强调出动物的活泼特质，将动物与环境融为一体，营造冬日的欢乐气氛，增强了对动物与自然的视觉感受，让读者能充分感受到冬天到来的欢愉。教师在带领学生充分赏析了这两个句子后，就可以让学生摘抄在专用的作业本上，早读时让学生拿出来进行阅读理解，加强学生写作知识，让学生在写作时有话可说，提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、 引導“说”话，在训练中提升写话能力
学生写作的重点就是要有话可说，当学生在写作时，如果腹中无墨便写不出优美的文章，只有学生拥有丰富的知识储存量，在写作过程中才能思如泉涌，写出优秀的文章。因此，提高学生写作能力，首先要训练学生“说”的能力。在小学语文学习中，学生在早读时可以拥有“说”的时间，教师要鼓励学生在早读时，积极张嘴阅读，让自己产生肌肉记忆，在不断的练习中，记住词句的使用方法，这样学生在写作时就能够流利地写出文章。除此之外，学生在课堂中也可以进行“说”的训练，教师在开始进行一篇文章的教学之前，可以抽一个学生起来带读文章，先让学生对课文有一个大概的了解，之后教师再进行课堂教学，这样会大大提高教学质量，学生的学习效率也会得以提高。教师在学习生活中不断地让学生进行“说”的训练，能够让学生的语言表达更加熟练，从而加强学生的写话能力。 例如，《棉鞋里的阳光》是一篇具有教育意义的课文，文中介紹了主人公“小峰”帮奶奶晒鞋子的举动，展现了他尊敬老人的传统美德，这篇文章主要的教学目的是让学生学会更多的语言表达，并且了解文章内容，普及尊老爱幼的传统美德，加强学生的德育教育。教师在对这篇文章进行课堂教学时，可以让学生进行课前预习，将不懂的生词进行查阅了解，熟悉课文内容，然后在上课之前，请课代表到讲台上带领学生阅读文章，增强学生对文章的熟悉程度，这可以使学生在学习时更加轻松熟练。除此之外，教师可以将这篇文章作为重点学习的文章，让学生在早读时，将这篇文章拿出来进行多次阅读和理解，加深学生对这篇文章理解程度，强化学生语文素养。
四、 看图写话，在实践中提升写话能力
在新课改的大力推行之下，教育部门为学生打造的是画中有话、趣味盎然的写作氛围，为贯彻落实教育目的，提高学生的写作能力，教师应该积极带领学生开展看图写话活动，加强学生的写话水平。学生在学习写作的过程中，最重要的是能够学会看图写话，这不仅对学生的语言表达能力和思考能力有要求，还对学生的观察能力有要求，学生需要看懂图画中所要表达的意义，才能很好地开展写话训练，这对学生来说无疑又是一大难点。那么教师在开展此类活动时，需要有足够的耐心，一步步引导学生去观察图画中的画面，找到图画的主题内容，从而引导学生用通顺的语言将图画内容表达出来，这不仅能提高学生的思维发展能力，还可以加强学生的应变能力。在进行多次看图写话训练之后，学生的语言表达能力就会有所提升，那么学生在写作时，也就可以得心应手。
例如，《小兔运南瓜》是小学活动园地内的一幅图画，本节课主要的教学目的是让学生学会观察图片中的内容，学会理解图片所要表达的含义，并运用自身所学的知识点将图画内容用华丽流畅的语言表达出来。在这篇文章中，有三幅图，第一幅图是小兔站在南瓜旁边;第三幅图是南瓜放到家门口，小兔妈妈对小兔运南瓜的过程进行询问;而第二幅图是空缺的，主要目的是让学生发挥想象力，想象小兔运南瓜的过程，从而将整个故事串联起来，使其成为一个完整的故事。教师可以让学生先分析故事的开头和结尾，找到其中的关键点以及有关联的地方，再引导学生发挥想象力，让学生思考“南瓜为什么换位置了？”从而带领学生补充中间的内容，加强学生对故事的想象能力，促进学生的写话能力。
五、 结语
在小学低年级语文教学中，为学生制订写话训练的主要目的，是让学生能掌握更多的写作技巧，能够拥有表达自己内心想法的能力，将自身情感寄托在文字中。小学生在这一过程中，大都存在言语不通顺、语言顺序混乱、标点使用不当等问题，而在传统教学中，教师对写作的关注点不高，以至于无法全面地为学生解决写作问题，导致学生一直以来使用错误的写作方法，从而影响学生的整体发展。在新课改的大力推行之下，教育机构加大了对学生的写作要求，教师也都实时更新了教学技巧，为学生打造合适、舒服、轻松的学习环境，让学生在一步步的写话训练中，加强语言锻炼，从而提高学生的写作能力。写作能力无论是在学生现在的学习中，还是在学生未来的发展中，都占据着重要地位。因此，在小学低年级语文教学中，教师要因地制宜地对学生进行写话训练，学生也要积极认真地学习教学课程，在师生合作的条件之下，提升学生的学习兴趣，强化学生的语文素养。
参考文献：
[1]王蓉蓉.习写话技巧，得妙语连珠：探究小学低年级语文写话教学的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（8）：65.
[2]沈春燕.激发想象 畅写所想：小学语文低年级写话训练策略探寻[J].华夏教师，2020（18）：33-34.
[3]徐平.关注过程，书写精彩：小学语文低年级写话训练的思考与实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：50.
[4]杨威.讲究策略，轻松写话：低年级写话教学具体措施浅析[J].当代家庭教育，2019（28）：123-124.
作者简介：
黄越珍，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区湖心实验小学。