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常言说：幼儿的智慧在手指尖上。“听会忘记，看会记住，做才学会”。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。在当今幼儿的科学活动中，强调幼儿动手做，做中学，整合发挥资源的优势，引导幼儿亲身经历的实证研究为基础的探究过程，在探究中学科学已成为一种基本的教育理念。
一、保护幼儿的好奇心和兴趣
科学无处不在，幼儿每天都在玩科学。自然界中充满着神奇有趣的科学现象。孩子们的科学探索就是从生活中常见的事物、现象开始的，探究的内容越贴近孩子们的生活，越能使孩子们体验和感受到学习的内容对自己的意义，越能发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。而孩子们就是在兴趣中探究答案，在探究中学科学的。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。做中学强调培养和发现幼儿的好奇心和兴趣所在，在教学中我们创设了“我的发现”观察记录角，鼓励幼儿把他感兴趣的和发现的现象及想提的问题记录下来，这些问题和发现是幼儿生活周围中触手可得的需要解决的事物。经过筛洗就形成了主题，使幼儿感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。从而大大的增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。例如：春天我们在自然角种植大蒜，小朋友们都很感兴趣，边看边争论，“大蒜头要不要浇水？”这时我们抓住契机引发幼儿讨论，开展科学观察活动：种子要浇水吗？种子要阳光吗？让幼儿进行猜想以后，围绕各自的问题分成几组进行实验观察，并设计观察记录表，让幼儿用绘画的形式记录每天的发现，把幼儿的无意观察引导到有目的的观察，既保持了幼儿观察的兴趣也提高了幼儿观察的目的性。
二、鼓励幼儿敢问、好问
许多家长认为“科学，那么高端的东西，离孩子的生活太遥远了，等他们长大些再说吧”。其实，孩子们每天都在玩科学，每天都有疑问，我们要鼓励幼儿敢问、好问。像愈嘉礼小朋友总是喜欢问老师：为什么我折的飞机不能在天上飞？为什么花儿要喝水？科学创造来源于疑问，幼儿有疑才会问，有问才能思，有思才出新。我们要倍加爱护，如果呵斥或对其行为不理不睬，都将影响幼儿的探索热情。幼儿园教师也应将“做中学”科学教育的理念、教育方法辐射到家庭中去，让家长和孩子在家也进行各种实验，例：盐到哪里去了；水果是怎样榨成果汁的；洗澡时怎么会有泡泡的等等。家长要积极支持、正确引导孩子适当进行这些轻松随意和生活化的各种科学活动。每位家长又都有自己的优势、强项，我们就利用这得天独厚的教育资源，结合“做中学”科学教育的目的、准则，以加大家园合作共育的力度和效度，使家长深层次了解“做中学”，了解其教育模式，发挥家长的兴趣优势。例如：在进行“食物的味道”的探索活动时，我们启发平时喜欢烹调的家长，向孩子们介绍食物的烹调及酸、甜、苦、辣的味道，让孩子们运用味觉、嗅觉等感觉器官进行尝试和探究，提出各种问题，从而真切辨认了各种各样的味道，学会了调味，使科学活动更有趣。这就把家长的丰富经验与“做中学”的教育活动联系起来，弥补了我们教师实际生活经验欠缺的不足，使家长真正成为“做中学”中幼儿园与家庭互动的合作伙伴。
三、材料是“做中学”活动的物质保障
材料是“做中学”活动的物质保障，是幼儿思维的基石，运用得好，能引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程。因此，材料的选择必须慎重，指向明确，直接为实现目标服务，避免出现干扰，超越幼儿的认识与领悟范畴，致使很难解释清楚。幼儿园“做中学”项目关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将作为科学教育内容的重要来源，是从幼儿生活经验出发的，因此，所使用的材料大多也是孩子身边的材料：水、纸、鸡蛋、火材棒、沙、牙膏盒子、饮料瓶子等等。例如：在“变废为宝”这一活动中，我让幼儿自己去找材料，然后根据自己的材料自己选择做什么，也可以和爸爸、妈妈在家商量好要做的东西，请爸爸、妈妈帮助你完成较难的步骤。活动开始后，幼儿各做各的，非常认真，人人都交出了一份漂亮的作业，平时一些动手能力较差的幼儿，今天也做得非常成功，大家互相介绍自己的作品，觉得非常有成就感。在科学活动“小树叶”活动中，我给幼儿准备每人一片树叶、每组一个篮子，以及人手一张白纸和一盒蜡笔。在选择树叶时我有意识地找一些有明显特征的叶子，这样幼儿在活动中寻找自己的树叶时就有明确目的，有一位小朋友拿错了，小树叶的主人就发现自己的小树叶不见了，然后我就让他自己去寻找，他很快的就从别的小朋友手中找出自己的小树叶，还给我们讲了自己是根据什么找到小树叶的。最后幼儿在画小树叶时，他们把自己的小树叶和别人不一样的特征都画出来了。通过一些问题的探究使幼儿对身边熟悉的事物和现象加以关注，引导幼儿逐步认识到只要注意观察，身边处处有科学，处处可以学科学，他们的学习和生活就融合道了一起，学习成了他们美好的生活过程。“做中学”的材料选择与提供得更科学、更合理，则给幼儿带来了快乐的学习，更启迪着幼儿生活的智慧。
总之，我们要把“做中学”的教育教学做得更深入、更细致，促使幼儿主动学习、学会探究、学会合作，进而成为具有良好科学素质的未来公民。
一、保护幼儿的好奇心和兴趣
科学无处不在，幼儿每天都在玩科学。自然界中充满着神奇有趣的科学现象。孩子们的科学探索就是从生活中常见的事物、现象开始的，探究的内容越贴近孩子们的生活，越能使孩子们体验和感受到学习的内容对自己的意义，越能发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边。而孩子们就是在兴趣中探究答案，在探究中学科学的。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。做中学强调培养和发现幼儿的好奇心和兴趣所在，在教学中我们创设了“我的发现”观察记录角，鼓励幼儿把他感兴趣的和发现的现象及想提的问题记录下来，这些问题和发现是幼儿生活周围中触手可得的需要解决的事物。经过筛洗就形成了主题，使幼儿感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。从而大大的增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。例如：春天我们在自然角种植大蒜，小朋友们都很感兴趣，边看边争论，“大蒜头要不要浇水？”这时我们抓住契机引发幼儿讨论，开展科学观察活动：种子要浇水吗？种子要阳光吗？让幼儿进行猜想以后，围绕各自的问题分成几组进行实验观察，并设计观察记录表，让幼儿用绘画的形式记录每天的发现，把幼儿的无意观察引导到有目的的观察，既保持了幼儿观察的兴趣也提高了幼儿观察的目的性。
二、鼓励幼儿敢问、好问
许多家长认为“科学，那么高端的东西，离孩子的生活太遥远了，等他们长大些再说吧”。其实，孩子们每天都在玩科学，每天都有疑问，我们要鼓励幼儿敢问、好问。像愈嘉礼小朋友总是喜欢问老师：为什么我折的飞机不能在天上飞？为什么花儿要喝水？科学创造来源于疑问，幼儿有疑才会问，有问才能思，有思才出新。我们要倍加爱护，如果呵斥或对其行为不理不睬，都将影响幼儿的探索热情。幼儿园教师也应将“做中学”科学教育的理念、教育方法辐射到家庭中去，让家长和孩子在家也进行各种实验，例：盐到哪里去了；水果是怎样榨成果汁的；洗澡时怎么会有泡泡的等等。家长要积极支持、正确引导孩子适当进行这些轻松随意和生活化的各种科学活动。每位家长又都有自己的优势、强项，我们就利用这得天独厚的教育资源，结合“做中学”科学教育的目的、准则，以加大家园合作共育的力度和效度，使家长深层次了解“做中学”，了解其教育模式，发挥家长的兴趣优势。例如：在进行“食物的味道”的探索活动时，我们启发平时喜欢烹调的家长，向孩子们介绍食物的烹调及酸、甜、苦、辣的味道，让孩子们运用味觉、嗅觉等感觉器官进行尝试和探究，提出各种问题，从而真切辨认了各种各样的味道，学会了调味，使科学活动更有趣。这就把家长的丰富经验与“做中学”的教育活动联系起来，弥补了我们教师实际生活经验欠缺的不足，使家长真正成为“做中学”中幼儿园与家庭互动的合作伙伴。
三、材料是“做中学”活动的物质保障
材料是“做中学”活动的物质保障，是幼儿思维的基石，运用得好，能引发幼儿主动探索的热情，帮助幼儿完成探索过程。因此，材料的选择必须慎重，指向明确，直接为实现目标服务，避免出现干扰，超越幼儿的认识与领悟范畴，致使很难解释清楚。幼儿园“做中学”项目关注幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将作为科学教育内容的重要来源，是从幼儿生活经验出发的，因此，所使用的材料大多也是孩子身边的材料：水、纸、鸡蛋、火材棒、沙、牙膏盒子、饮料瓶子等等。例如：在“变废为宝”这一活动中，我让幼儿自己去找材料，然后根据自己的材料自己选择做什么，也可以和爸爸、妈妈在家商量好要做的东西，请爸爸、妈妈帮助你完成较难的步骤。活动开始后，幼儿各做各的，非常认真，人人都交出了一份漂亮的作业，平时一些动手能力较差的幼儿，今天也做得非常成功，大家互相介绍自己的作品，觉得非常有成就感。在科学活动“小树叶”活动中，我给幼儿准备每人一片树叶、每组一个篮子，以及人手一张白纸和一盒蜡笔。在选择树叶时我有意识地找一些有明显特征的叶子，这样幼儿在活动中寻找自己的树叶时就有明确目的，有一位小朋友拿错了，小树叶的主人就发现自己的小树叶不见了，然后我就让他自己去寻找，他很快的就从别的小朋友手中找出自己的小树叶，还给我们讲了自己是根据什么找到小树叶的。最后幼儿在画小树叶时，他们把自己的小树叶和别人不一样的特征都画出来了。通过一些问题的探究使幼儿对身边熟悉的事物和现象加以关注，引导幼儿逐步认识到只要注意观察，身边处处有科学，处处可以学科学，他们的学习和生活就融合道了一起，学习成了他们美好的生活过程。“做中学”的材料选择与提供得更科学、更合理，则给幼儿带来了快乐的学习，更启迪着幼儿生活的智慧。
总之，我们要把“做中学”的教育教学做得更深入、更细致，促使幼儿主动学习、学会探究、学会合作，进而成为具有良好科学素质的未来公民。