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【摘 要】 宽容是一种美德，是一种健康的心理品质。通过一年多的实践，我发觉宽容使我们班占强的孩子少了，宽容使孩子们的心理承受力增强了。宽容增强了同学之间的友谊，增强了集体的凝聚力。许多孩子在宽容中感觉到喜欢自己的人越来越多，许多孩子也从宽容中品尝到了人生的快乐。
【关 键 词】 宽容；心理素质；学生
健康的心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等，这是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人社会文化素质的基础。当今社会生活的一个显著特点是发展迅速，变化复杂，竞争激烈，对每个人来说，不但机遇与挑战同在，而且往往成功与挫折并存，这就需要有较强的心理适应性和心理承受力，对于大多数独生子女学生来说，良好的心理素质就尤显得格外重要。
在多年的班主任工作中，我深深地感受到当前小学生心理状况的主流是好的，他们学习努力，乐于交往，活泼好动，自我意识发展正常，个性发展良好，性格健全。但是，由于当今社会信息量的膨胀，生活节奏加快，矛盾冲突增大，人际关系日趋复杂，独生子女、单亲家庭对学生的影响以及学生负担过重等都给学生带来了心理负荷，造成畏难、压抑、孤僻、任性、占强、情感脆弱等心理问题，针对这些心理问题如何对学生采取相应的心理教育呢？在长期的工作实践中，我深深地意识到：要培养孩子健康的心理素质，非常重要的一个方面就是要让孩子学会宽容。
怎样才能使孩子具有一颗宽容的心呢？由于儿童具有求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性大等特点，他们容易受来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和人格行为的影响，以他人的人格行为作为自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来，故而我采用了榜样示范法。
一、以教师自己为榜样
专家研究表明，学生模仿最多的是自己的父母、教师和同学。学生入学后，特别是低年级学生，教师的影响明显提高，甚至超过了父母的影响，有40%的学生把教师作为自己理想人格的化身。因此，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性。为此，我非常注意自己在孩子们面前的形象，以宽容的态度对待同事、学生以及学生家长，让学生觉得他们的老师就是一个心胸开阔的人。如在平时课间活动时，那些课间活动量大的孩子常常要么撞我一下，要么踩我一脚，每当这个时候，我从不责怪学生或对学生发脾气，而是耐心地告诉他们这样做会有什么危险。作为班主任，虽然每天接触得最多的是学生，但仍然免不了要和家长打交道，面对形形色色、各种各样的家长，我总是以宽容大度的胸怀对待他们，凡事尽量替家长着想。每当家长和老师出现误会或分歧时，我总是耐心解释，尽量沟通。
二、以典型人物为榜样
领袖、伟人、科学家和英模人物都是社会主义条件下道德上的理想人格典范，符合广大儿童向往成才的愿望，可成为激励、鞭策他们的精神力量。而小说、影视、人物传记里的典型人物往往受到儿童的喜欢，成为儿童效仿的对象，儿童很容易受他们思想、品质的影响。为此，我利用早会课、思想品德课和队会课时间给学生讲了很多这方面的故事。
通过这些故事，我让孩子们明白：（下转23页）（上接21页）一个人可以考不上大学，可以不具备高深的科学知识，但不可以不具备宽阔的胸怀。没有宽阔的胸怀，就难于有大的作为。有了宽阔的胸怀，就能把世间万事万物放在应有的位置上，即使种田做工，也会成为优秀的农民、工人，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
三、以身边的同学为榜样
尽管现在的独生子女大多比较占强，但在老师的教育下，班上仍然不乏一些比较宽容大度的孩子，于是，我把自己了解到的这些孩子的事迹说成故事，通过讲故事的方法对学生进行教育，让这些孩子成为同学们学习的榜样。如有一次，我给孩子们讲了这样一个故事：我班的王永捷同学自己不小心把本子弄掉在地上，而且自己又没有发现。结果彭宇灿同学看见了，好心地把本子捡起来还给王永捷，而王永捷同学却误以为是彭宇灿同学拿了他的本子，于是不分青红皂北一拳给彭宇灿打去，但是，彭宇灿同学没有还手，也没有哭，而是把这件事告诉了老师。讲到这里，我问学生：“我们应该向谁学习呢？”“向彭宇灿学习。”同学们异口同声地回答。我说：“对，彭宇灿同学值得我们大家学习，希望以后同学们都能像彭宇灿那样做一个宽容大度的孩子。”说到这里，我偷偷地观察孩子们，只见大多数孩子向彭宇灿投去钦佩的目光，彭宇灿非常自豪，而王永捷同学也不好意思地低下了头，下课后还主动给彭宇灿同学道歉。
宽容是一种美德，宽容是一种健康的心理品质。通过一年多的实践，我发觉宽容使我们班占强的孩子少了，宽容使孩子们的心理承受力增强了。宽容增强了同学之间的友谊，也增强了集体的凝聚力。许多孩子在宽容中感觉到喜欢自己的人越来越多，许多孩子也从宽容中品尝到了人生的快乐。
综上所述，我认为培养学生健康的心理素质，非常重要的一个方面就是要让孩子学会宽容。
【参考文献】
[1] 樊安新，闫桂甫. 宽容教育读本[M]. 天津：天津古籍出版社，2009.
[2] 崔彦. 教学生学会宽容[J]. 现代教育科学：小学教师，2011（4）.
[3] 万玮. 教学生学会宽容——给班主任的建议之二[J]. 江西教育：管理版，2006（6）.
【关 键 词】 宽容；心理素质；学生
健康的心理素质包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等，这是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人社会文化素质的基础。当今社会生活的一个显著特点是发展迅速，变化复杂，竞争激烈，对每个人来说，不但机遇与挑战同在，而且往往成功与挫折并存，这就需要有较强的心理适应性和心理承受力，对于大多数独生子女学生来说，良好的心理素质就尤显得格外重要。
在多年的班主任工作中，我深深地感受到当前小学生心理状况的主流是好的，他们学习努力，乐于交往，活泼好动，自我意识发展正常，个性发展良好，性格健全。但是，由于当今社会信息量的膨胀，生活节奏加快，矛盾冲突增大，人际关系日趋复杂，独生子女、单亲家庭对学生的影响以及学生负担过重等都给学生带来了心理负荷，造成畏难、压抑、孤僻、任性、占强、情感脆弱等心理问题，针对这些心理问题如何对学生采取相应的心理教育呢？在长期的工作实践中，我深深地意识到：要培养孩子健康的心理素质，非常重要的一个方面就是要让孩子学会宽容。
怎样才能使孩子具有一颗宽容的心呢？由于儿童具有求知欲强、富于幻想、善模仿、可塑性大等特点，他们容易受来自学校、家庭、社会各方面人物思想意识和人格行为的影响，以他人的人格行为作为自己的仿效模式，然后以其特定的方式在自己身上再现出来，故而我采用了榜样示范法。
一、以教师自己为榜样
专家研究表明，学生模仿最多的是自己的父母、教师和同学。学生入学后，特别是低年级学生，教师的影响明显提高，甚至超过了父母的影响，有40%的学生把教师作为自己理想人格的化身。因此，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格模式塑造自己的个性。为此，我非常注意自己在孩子们面前的形象，以宽容的态度对待同事、学生以及学生家长，让学生觉得他们的老师就是一个心胸开阔的人。如在平时课间活动时，那些课间活动量大的孩子常常要么撞我一下，要么踩我一脚，每当这个时候，我从不责怪学生或对学生发脾气，而是耐心地告诉他们这样做会有什么危险。作为班主任，虽然每天接触得最多的是学生，但仍然免不了要和家长打交道，面对形形色色、各种各样的家长，我总是以宽容大度的胸怀对待他们，凡事尽量替家长着想。每当家长和老师出现误会或分歧时，我总是耐心解释，尽量沟通。
二、以典型人物为榜样
领袖、伟人、科学家和英模人物都是社会主义条件下道德上的理想人格典范，符合广大儿童向往成才的愿望，可成为激励、鞭策他们的精神力量。而小说、影视、人物传记里的典型人物往往受到儿童的喜欢，成为儿童效仿的对象，儿童很容易受他们思想、品质的影响。为此，我利用早会课、思想品德课和队会课时间给学生讲了很多这方面的故事。
通过这些故事，我让孩子们明白：（下转23页）（上接21页）一个人可以考不上大学，可以不具备高深的科学知识，但不可以不具备宽阔的胸怀。没有宽阔的胸怀，就难于有大的作为。有了宽阔的胸怀，就能把世间万事万物放在应有的位置上，即使种田做工，也会成为优秀的农民、工人，能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
三、以身边的同学为榜样
尽管现在的独生子女大多比较占强，但在老师的教育下，班上仍然不乏一些比较宽容大度的孩子，于是，我把自己了解到的这些孩子的事迹说成故事，通过讲故事的方法对学生进行教育，让这些孩子成为同学们学习的榜样。如有一次，我给孩子们讲了这样一个故事：我班的王永捷同学自己不小心把本子弄掉在地上，而且自己又没有发现。结果彭宇灿同学看见了，好心地把本子捡起来还给王永捷，而王永捷同学却误以为是彭宇灿同学拿了他的本子，于是不分青红皂北一拳给彭宇灿打去，但是，彭宇灿同学没有还手，也没有哭，而是把这件事告诉了老师。讲到这里，我问学生：“我们应该向谁学习呢？”“向彭宇灿学习。”同学们异口同声地回答。我说：“对，彭宇灿同学值得我们大家学习，希望以后同学们都能像彭宇灿那样做一个宽容大度的孩子。”说到这里，我偷偷地观察孩子们，只见大多数孩子向彭宇灿投去钦佩的目光，彭宇灿非常自豪，而王永捷同学也不好意思地低下了头，下课后还主动给彭宇灿同学道歉。
宽容是一种美德，宽容是一种健康的心理品质。通过一年多的实践，我发觉宽容使我们班占强的孩子少了，宽容使孩子们的心理承受力增强了。宽容增强了同学之间的友谊，也增强了集体的凝聚力。许多孩子在宽容中感觉到喜欢自己的人越来越多，许多孩子也从宽容中品尝到了人生的快乐。
综上所述，我认为培养学生健康的心理素质，非常重要的一个方面就是要让孩子学会宽容。
【参考文献】
[1] 樊安新，闫桂甫. 宽容教育读本[M]. 天津：天津古籍出版社，2009.
[2] 崔彦. 教学生学会宽容[J]. 现代教育科学：小学教师，2011（4）.
[3] 万玮. 教学生学会宽容——给班主任的建议之二[J]. 江西教育：管理版，2006（6）.