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摘要：随着新課改的不断深入，既要求语文教学内容应该体现出实用性与有效性，同时还需要重视培养学生的学习兴趣。另外，在中学语文教学中运用互联网思维和网络技术，能够有效推动初中生朝多元化方面发展。基于此，文中重点分析了基于网络环境的中学语文课堂教学新模式。
关键词：互联网思维；中学语文教学；网络环境
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0072
互联网思维是大数据的网络模式与世界伦理社会化的思考形式，主要涉及政治、文化教育建设等领域。开展语文教学的目的就是为了培养学生的思维能力与文学素养，提高他们的语言以及书面表达能力。在互联网背景下，网络和多媒体技术作为课程学习的主要工具为初中生提供了大量的语文知识。因此，语文学科的教学内容应该更具社会性与开放性。基于此，为了进一步提升语文教学效果，当代语文课程教学应该最大限度地符合社会以及学生全面发展的需求。
一、利用互联网思维优化语文课堂教学内容
在互联网环境下，网络与多媒体平台是学生学习认知的主要途径，并且还直接决定着教学质量。因此，教师应该针对语文教学的教学理念和目标，提高语文教学内容的趣味性、合理性、探究性和灵活性。另外，互联网思维模式并不是一成不变的，而是不断变化发展的，所以，学校要想实现对语文课堂教学的优化，就应该做到与时代的发展潮流相适应，坚持以学生为主体的原则，采取固定的逻辑思维方式，运用特定的教学流程，并且根据教学活动的实施目标来开展语文课堂教学。除此之外，还应该按照时代的特点来创新语文理论知识，进一步提升教学质量。随着互联网通讯技术的飞速发展，当代初中语文教育也开始不断加强创新理论知识与教学模式的研究，由此可见，要想与时代的发展潮流相适应，就必须不断创建教学内容，从而能够使学生对语文新知识提出的需求得到满足。
二、建立网络语文教学资源库
网络学习模式不仅是基于互联网背景而产生的一种先进的教学模式与学习方法，而且还是能够让学生开展进一步探究与进行自主学习的平台。语文教学应该构建网络教学资源库，并且保存较多的教学资源，以此来促进语文教学同其他学科的教学资源共享，从而能够让学生通过多种途径并且采取多样化的方式来获取更多的语文课程资源，最终实现多样化学习与教学资源的网络化。另外，由于语文教学贯穿于初中教育的全过程，主要包括语音、语法、古诗词鉴赏、阅读理解以及写作等方面的内容。因此，这门课堂的培养与积累并不是一蹴而就的，而需要较长时间。基于此，教师应该基于对语文学科部分课程资源的设计与开发，整合运用网络教学的连续性、精炼性和灵活性，就算教师无法面对面地传授知识，也能够保证学生利用在线平台实现自主学习，进而既有助于培养学生的文字素养，同时也能够有效提高他们的写作和阅读技能水平。
三、运用多媒体技术来开展语文教学
随着网络技术的普及和快速发展，教师应该积极运用多媒体技术来开展教学，改变陈旧的教学观念，打破传统的教学模式，并且还应该对信息技术的直观性与生动性加以充分利用，以此来提高语文课堂教学的趣味性和学生参与课堂教学的积极性，激发其学习热情；另外，教师在实际开展语文教学的过程中，通过播放视频或者采取图片结合文字的形式，还能够将难以理解的理论知识转化成生动形象的知识内容，这样既便于学生对其进行更好的理解，同时还有助于加深他们的记忆。除此之外，为了拓展学生的思维与知识面，也可以通过互联网将一些课外知识运用在语文教学中。基于此，对于语文教师而言，应该与时代发展潮流相适应，积极革新一味以传统讲解理论知识为主的教学模式。对于学生而言，可以利用多媒体技术开拓自身的视野，以此来适应各种形式的语文知识内容对资源信息提出的需求；可以根据语文知识内容的不同来进行个性化学习，强化与巩固重要知识点，从而有助于查漏补缺。
四、采取任务驱动的手段，探究网络环境下的语文教学模式
就学习方法而言，应该以明确的学习任务为驱动，引导学生在网络环境下进行自主合作学习。下达完任务后，学生运用已掌握的信息技术，启动各种搜索引擎，输入关键词搜索所需的内容，然后再加以整合，存于文件夹中，基于资源共享来展开探究与讨论。另外，还可以基于建构主义学习理论的指导，为学生创建与教学内容相符的学习情境，并且对知识结构与知识联系进行提示，从而将学习过程转变为学生进行自主探究的过程。虽然每位学生提出的观点、搜集的资料以及提交的结果不完全正确和全面，但是在轻松、自由的合作学习氛围中，通过不断沟通和互动，他们的知识建构会变得越来越完整。此外，利用计算机网络还能够将抽象的文字转化为直观的感性材料，从而既有助于激发学生的学习热情，减少他们的学习难度，同时还能够让学生的各种感官都参与到学习过程中。
综上所述，在互联网背景下，教师与学生的学习方法均呈现出多样化。因此，要想确保语文教学赢得师生的青睐与推崇，就必须构建明确的教学目标和真实的教学情境，同时还应该不断创新语文课程教学模式。另外，基于多媒体技术的广泛应用与互联网思维的指导，教师应该对语文教学资源进行合理配置，从而不仅有利于提升教学质量，而且还能够保证课程内容更加具有针对性。除此之外，在语文教学过程中，还需要将学生的价值观同时代精神相融合；让他们树立起正确的价值取向；培养学生的互联网思维，让网络技术在教育变革中切实发挥出促进作用。
参考文献：
[1] 茹建新.基于网络环境的中学语文课堂教学新模式[J].西部素质教育，2017（1）.
作者简介：刘英才（1981.7-），男，汉，籍贯：山东省东营市广饶县，本科，中学二级，任职于潍坊（上海）新纪元学校，研究方向：课堂教学、网络信息技术。
（作者单位：山东省潍坊（上海）新纪元学校 262737）
关键词：互联网思维；中学语文教学；网络环境
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0072
互联网思维是大数据的网络模式与世界伦理社会化的思考形式，主要涉及政治、文化教育建设等领域。开展语文教学的目的就是为了培养学生的思维能力与文学素养，提高他们的语言以及书面表达能力。在互联网背景下，网络和多媒体技术作为课程学习的主要工具为初中生提供了大量的语文知识。因此，语文学科的教学内容应该更具社会性与开放性。基于此，为了进一步提升语文教学效果，当代语文课程教学应该最大限度地符合社会以及学生全面发展的需求。
一、利用互联网思维优化语文课堂教学内容
在互联网环境下，网络与多媒体平台是学生学习认知的主要途径，并且还直接决定着教学质量。因此，教师应该针对语文教学的教学理念和目标，提高语文教学内容的趣味性、合理性、探究性和灵活性。另外，互联网思维模式并不是一成不变的，而是不断变化发展的，所以，学校要想实现对语文课堂教学的优化，就应该做到与时代的发展潮流相适应，坚持以学生为主体的原则，采取固定的逻辑思维方式，运用特定的教学流程，并且根据教学活动的实施目标来开展语文课堂教学。除此之外，还应该按照时代的特点来创新语文理论知识，进一步提升教学质量。随着互联网通讯技术的飞速发展，当代初中语文教育也开始不断加强创新理论知识与教学模式的研究，由此可见，要想与时代的发展潮流相适应，就必须不断创建教学内容，从而能够使学生对语文新知识提出的需求得到满足。
二、建立网络语文教学资源库
网络学习模式不仅是基于互联网背景而产生的一种先进的教学模式与学习方法，而且还是能够让学生开展进一步探究与进行自主学习的平台。语文教学应该构建网络教学资源库，并且保存较多的教学资源，以此来促进语文教学同其他学科的教学资源共享，从而能够让学生通过多种途径并且采取多样化的方式来获取更多的语文课程资源，最终实现多样化学习与教学资源的网络化。另外，由于语文教学贯穿于初中教育的全过程，主要包括语音、语法、古诗词鉴赏、阅读理解以及写作等方面的内容。因此，这门课堂的培养与积累并不是一蹴而就的，而需要较长时间。基于此，教师应该基于对语文学科部分课程资源的设计与开发，整合运用网络教学的连续性、精炼性和灵活性，就算教师无法面对面地传授知识，也能够保证学生利用在线平台实现自主学习，进而既有助于培养学生的文字素养，同时也能够有效提高他们的写作和阅读技能水平。
三、运用多媒体技术来开展语文教学
随着网络技术的普及和快速发展，教师应该积极运用多媒体技术来开展教学，改变陈旧的教学观念，打破传统的教学模式，并且还应该对信息技术的直观性与生动性加以充分利用，以此来提高语文课堂教学的趣味性和学生参与课堂教学的积极性，激发其学习热情；另外，教师在实际开展语文教学的过程中，通过播放视频或者采取图片结合文字的形式，还能够将难以理解的理论知识转化成生动形象的知识内容，这样既便于学生对其进行更好的理解，同时还有助于加深他们的记忆。除此之外，为了拓展学生的思维与知识面，也可以通过互联网将一些课外知识运用在语文教学中。基于此，对于语文教师而言，应该与时代发展潮流相适应，积极革新一味以传统讲解理论知识为主的教学模式。对于学生而言，可以利用多媒体技术开拓自身的视野，以此来适应各种形式的语文知识内容对资源信息提出的需求；可以根据语文知识内容的不同来进行个性化学习，强化与巩固重要知识点，从而有助于查漏补缺。
四、采取任务驱动的手段，探究网络环境下的语文教学模式
就学习方法而言，应该以明确的学习任务为驱动，引导学生在网络环境下进行自主合作学习。下达完任务后，学生运用已掌握的信息技术，启动各种搜索引擎，输入关键词搜索所需的内容，然后再加以整合，存于文件夹中，基于资源共享来展开探究与讨论。另外，还可以基于建构主义学习理论的指导，为学生创建与教学内容相符的学习情境，并且对知识结构与知识联系进行提示，从而将学习过程转变为学生进行自主探究的过程。虽然每位学生提出的观点、搜集的资料以及提交的结果不完全正确和全面，但是在轻松、自由的合作学习氛围中，通过不断沟通和互动，他们的知识建构会变得越来越完整。此外，利用计算机网络还能够将抽象的文字转化为直观的感性材料，从而既有助于激发学生的学习热情，减少他们的学习难度，同时还能够让学生的各种感官都参与到学习过程中。
综上所述，在互联网背景下，教师与学生的学习方法均呈现出多样化。因此，要想确保语文教学赢得师生的青睐与推崇，就必须构建明确的教学目标和真实的教学情境，同时还应该不断创新语文课程教学模式。另外，基于多媒体技术的广泛应用与互联网思维的指导，教师应该对语文教学资源进行合理配置，从而不仅有利于提升教学质量，而且还能够保证课程内容更加具有针对性。除此之外，在语文教学过程中，还需要将学生的价值观同时代精神相融合；让他们树立起正确的价值取向；培养学生的互联网思维，让网络技术在教育变革中切实发挥出促进作用。
参考文献：
[1] 茹建新.基于网络环境的中学语文课堂教学新模式[J].西部素质教育，2017（1）.
作者简介：刘英才（1981.7-），男，汉，籍贯：山东省东营市广饶县，本科，中学二级，任职于潍坊（上海）新纪元学校，研究方向：课堂教学、网络信息技术。
（作者单位：山东省潍坊（上海）新纪元学校 262737）