论文部分内容阅读
摘要：物理是初中阶段学生需要学习的重要学科.在初中阶段将物理基础打好，有利于学生在将来升入高中后学习物理知识.在初中物理教学中创设问题情境是培养学生学习兴趣的有效手段.本文对初中物理教学中创设问题情境进行研究.
关键词：初中物理教学问题情境
相比于其他学科，物理具有比较抽象的特点，同时物理学科在一定程度上与生活有着比较贴近的关系.基于以上两点，创设问题情境在初中物理教学中就显得尤为重要.在现阶段对初中物理教学中创设问题情境进行研究，有利于培养学生对于物理学科的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高初中物理教学效果.
一、初中物理教学中创设问题情境的意义
在初中物理教学中创设问题情境，能够将学生的注意力转移到课堂上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而在一定程度上使课堂气氛更加活跃，提高初中物理教学效果.在初中物理教学中创设问题情境，在师生之间搭建了有效的师生交流平台，能使师生互动更加频繁和有效，也能使师生关系更加和谐和友好，从而提高初中物理教学效果.
二、初中物理教学中创设问题情境注意事项
1.问题情境要与课堂教学内容有机结合.在创设初中物理问题情境时，教师应该注意问题情境要与初中物理课堂教学内容有机结合.在初中物理教学中，教师创设问题情境的目的是为了有效引入课堂，使学生对于课程内容有一个初步的了解.如果在创设问题情境的过程中，教师的问题与实际教学内容相脱离，就可能导致创设问题情境的效果达不到预期，使学生的学习积极性以及对课堂教学内容的了解程度没有有效提高，从而影响初中物理整体教学效果.因此，在初中物理教学中，教师如果要创设有效的问题情境，就应该在设计问题时将问题与课堂教学内容有机结合，从而达到教学目的.
2.问题情境深度应该恰到好处.在创设初中物理课堂问题情境的过程中，如果教师不能对问题的深度进行有效把握，就有可能导致在实际教学过程中教学效果不理想.如果教师所提出的问题难度过低，学生对于课堂教学内容就会产生轻视的心理，从而使学生在课堂上的积极性下降，导致初中物理教学效果不理想；反之，如果教师在创设问题情境时提出的问题难度超过学生的能力范围，就有可能使学生在一定程度上不能对问题进行有效解答，就会在一定程度上打击学生的学习信心，使学生对于初中物理课堂产生一种自卑的心理，导致初中物理教学效果不高.因此，在初中物理教学中，教师应该有效把控问题的难度，从而使创设的问题情境发挥积极作用.
三、初中物理教学中创设问题情境的案例分析
以“欧姆定律”教学为例.欧姆定律是整个初中物理的重点内容之一.这一阶段的学生，刚刚接触物理电学内容，教师在欧姆定律的教学过程中应该选用适当的课堂导入方法.在学习欧姆定律之前，学生对于电阻、电流和电压的定义已经有了一定的了解.因此，教师在上课之前可以拿出一个滑动变阻器，告诉学生滑动变阻器能够改变导体中的电阻，然后将小灯泡与滑动变阻器接入电源之中.通过滑动变阻器改变电阻，让学生根据小灯泡的亮度变化进行观察.随后教师进行问题的引入：“在电路中，电流电压与电阻之间是否存在着某种关系？”通过小灯泡的亮度变化，学生能够回答出有关系这一答案，从而使欧姆定律教学中创设的问题情境有效发挥作用.同时，学生容易明白“在同一电路中，通过某段导体的电流与这段导体两端的电压成正比，与这段导体的电阻成反比.”这一欧姆定律的基本定义.通过这一案例可以看出，在初中物理教学中，教师通过创设情境导入课堂问题，能够使学生对于知识点的理解更加深入，同时能够在一定程度上提高学生学习物理的积极性，从而使课堂气氛变得更加活跃，提高教学效果.因此，在初中物理教学中，教师应该注意创设问题情境，使课堂环境和教学效果得到有效的改善和提高.
总之，在初中物理教学中创设問题情境，教师要注意问题情境与课堂教学内容有机结合，问题情境深度应该恰到好处.只有这样，才能有效导入课堂内容，活跃课堂气氛，营造师生互动的良好氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果.
参考文献
周金龙，陈万金. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，03.
张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，21.
陈鸿.浅议初中物理教学情境的创设[J].现代交际，2016，07.
关键词：初中物理教学问题情境
相比于其他学科，物理具有比较抽象的特点，同时物理学科在一定程度上与生活有着比较贴近的关系.基于以上两点，创设问题情境在初中物理教学中就显得尤为重要.在现阶段对初中物理教学中创设问题情境进行研究，有利于培养学生对于物理学科的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高初中物理教学效果.
一、初中物理教学中创设问题情境的意义
在初中物理教学中创设问题情境，能够将学生的注意力转移到课堂上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而在一定程度上使课堂气氛更加活跃，提高初中物理教学效果.在初中物理教学中创设问题情境，在师生之间搭建了有效的师生交流平台，能使师生互动更加频繁和有效，也能使师生关系更加和谐和友好，从而提高初中物理教学效果.
二、初中物理教学中创设问题情境注意事项
1.问题情境要与课堂教学内容有机结合.在创设初中物理问题情境时，教师应该注意问题情境要与初中物理课堂教学内容有机结合.在初中物理教学中，教师创设问题情境的目的是为了有效引入课堂，使学生对于课程内容有一个初步的了解.如果在创设问题情境的过程中，教师的问题与实际教学内容相脱离，就可能导致创设问题情境的效果达不到预期，使学生的学习积极性以及对课堂教学内容的了解程度没有有效提高，从而影响初中物理整体教学效果.因此，在初中物理教学中，教师如果要创设有效的问题情境，就应该在设计问题时将问题与课堂教学内容有机结合，从而达到教学目的.
2.问题情境深度应该恰到好处.在创设初中物理课堂问题情境的过程中，如果教师不能对问题的深度进行有效把握，就有可能导致在实际教学过程中教学效果不理想.如果教师所提出的问题难度过低，学生对于课堂教学内容就会产生轻视的心理，从而使学生在课堂上的积极性下降，导致初中物理教学效果不理想；反之，如果教师在创设问题情境时提出的问题难度超过学生的能力范围，就有可能使学生在一定程度上不能对问题进行有效解答，就会在一定程度上打击学生的学习信心，使学生对于初中物理课堂产生一种自卑的心理，导致初中物理教学效果不高.因此，在初中物理教学中，教师应该有效把控问题的难度，从而使创设的问题情境发挥积极作用.
三、初中物理教学中创设问题情境的案例分析
以“欧姆定律”教学为例.欧姆定律是整个初中物理的重点内容之一.这一阶段的学生，刚刚接触物理电学内容，教师在欧姆定律的教学过程中应该选用适当的课堂导入方法.在学习欧姆定律之前，学生对于电阻、电流和电压的定义已经有了一定的了解.因此，教师在上课之前可以拿出一个滑动变阻器，告诉学生滑动变阻器能够改变导体中的电阻，然后将小灯泡与滑动变阻器接入电源之中.通过滑动变阻器改变电阻，让学生根据小灯泡的亮度变化进行观察.随后教师进行问题的引入：“在电路中，电流电压与电阻之间是否存在着某种关系？”通过小灯泡的亮度变化，学生能够回答出有关系这一答案，从而使欧姆定律教学中创设的问题情境有效发挥作用.同时，学生容易明白“在同一电路中，通过某段导体的电流与这段导体两端的电压成正比，与这段导体的电阻成反比.”这一欧姆定律的基本定义.通过这一案例可以看出，在初中物理教学中，教师通过创设情境导入课堂问题，能够使学生对于知识点的理解更加深入，同时能够在一定程度上提高学生学习物理的积极性，从而使课堂气氛变得更加活跃，提高教学效果.因此，在初中物理教学中，教师应该注意创设问题情境，使课堂环境和教学效果得到有效的改善和提高.
总之，在初中物理教学中创设問题情境，教师要注意问题情境与课堂教学内容有机结合，问题情境深度应该恰到好处.只有这样，才能有效导入课堂内容，活跃课堂气氛，营造师生互动的良好氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果.
参考文献
周金龙，陈万金. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，03.
张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，21.
陈鸿.浅议初中物理教学情境的创设[J].现代交际，2016，07.