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今天的小学生是新世纪中国实现第三步战略发展目标的中坚力量，他们的创新和实践应用能力的高低，直接关系到他们能否应付未来社会和生活的挑战、乃至关系到整个国家发展和我国在全世界的地位。多年以来，我们小学数学教育在基础知识和基本技能的双基教学、培养能力、发展智力等方面，取得了举世公认的成绩。然而与新时代的飞速发展和素质教育的要求相比，“忽视学生创新精神和实践能力的培养”，已成为不可掉以轻心的、有待解决的突出问题。为应付时代的挑战，义务教育阶段国家数学课程标准提出了动手实践、自主探索与合作交流等学习数学的重要方式。新修订的小学数学大纲明确提出：“通过实践活动，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决问题的能力，培养学生的数学意识。”开展实践活动教育将启动各种学习方式，从根本上改变课堂学习的单一化倾向，将实践活动与课堂教学紧密结合，为我们开辟了教学改革的新途径。下面，本人结合教学实际，談谈开展数学实践活动课的几点做法：
一、教材的选择，与生活实践相结合
数学实践活动的开展，应较多选择现实的素材与情景，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。即从生活、从社会、从多种新闻媒体、从工业生产、从科技发展资料、从其他版本的相关内容等，吸收一切可吸收的有数学教学价值的数据和素材，进一步改造和充实，“创造”出一种含有“复合营养品”的智力活动，引导学生与“求知的世界”对话，来主动地获取知识。因为以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去分析问题和解决问题。例如：根据本班男生、女生人数，每组人数分布情况，设计活动教材；结合夏令营活动，设计系列问题，让学生预算每人需交纳多少元的活动费；在学生学习简单的平面图形知识后，开展折、箭、拼等活动，让学生在动手、动脑中，巩固有关平面图形的知识，发展能力；组织学生调查、咨询，收集有关电话、手机话费方面的信息，让学生运用学过小数乘除法知识、折扣知识等解决有关话费的系列问题·····面向社会主义市场经济，生活、生产、社会、经济等方面都存在着大量的数学问题，我们要善于观察、收集具体素材，将实际问题经过分析、综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学问题，不断增强学生的应用意识。
二、 活动的形式，以小组合作为主线
大课堂教学有利于以教师为中心的讲解教学，但不利于以促进学生发展为中心的自主学习。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级、小组、个人多种方法相结合的组织形式。“小组合作学习”是实践活动的主线形式，因为小组成员可因学生居住地和兴趣、爱好自愿组成；活动可因时进行灵活方便，适合学生自己组织领导；小组长可以自荐、轮流担任或自选产生，这样更有利于培养每个学生的自主、自尊、自信意识和组织领导能力。采用小组合作学习的形式开展数学实践活动，一是可以增强学生的合作意识；二是可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；三是学生在小组交流、相互学习、相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。例如：在一次实践活动中，本人设计了让学生小组合作，制作一张本年段男、女生人数统计表。学生充分发挥小组合作的优化作用，做到了既分工又合作，即小组长分配本组六个成员，分别到本年段六个班级进行调查各班男女生人数，再进行汇总，小组合作讨论、研究、合作制成相应的统计表。通过小组合作学习，问题得到了解决，学生既掌握了知识，又提高了能力。实践证明，小组合作学习是学生参与学习活动较为有效的形式，它有利于学生得到更多地展示自己，并在原有的基础上得到提高和发展；在合作中学会交往，增强责任感、合群性，培养合作精神，学会正确地认识自己和评价他人等等。
三、教学的方法，体现创新教育为主导
创新教育要求教学以学生主动探索、发现，获取知识为目的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与和探索，辅之以教师适时、适度地引导和点拨。在实践活动中，教师应为学生提供充足的时间、空间、材料，处理好主导和主体的关系，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验，理解、运用所学知识。解决会学、学会、会用的问题，突出学生学习的自主性和创造性，从而使学生真正成为学生的主人。例如：根据“小数乘法”开展的一次实践活动中，
课前让学生制定校外调查访问计划；按计划分工合作，调查访问自家或邻居每天发生的或以前发生过的一些生活事例，记录下认为有用的信息，发现和提出问题；课上让各小组汇报，分类出有关整数、小数乘法计算的条件，再提出相应的问题；引导学生列式、计算、观察分析得出小数乘法的意义等等。通过调查访问的实践活动，使学生感知小数乘法知识的产生，主动发现小数乘以整数的意义和计算方法，变被动接受型学习为主动探索活动，把学习主动权较好地交给了学生。由于教学设计是充分放手的，给学生留下较大的思维空间，让他们跳起来摘果子，因此促发了全体学生真正主动地参与教学的全过程，不仅改善了认知策略和水平，并获得了积极的成功的体验。
总之，结合课堂教学，适当开展数学实践活动，可以以更加开放、更加生动的方式再现数学的基本过程，再现数学知识与自然科学、人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也有利于培养学生的数学应用意识，各方面的实践能力及创新精神，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。
一、教材的选择，与生活实践相结合
数学实践活动的开展，应较多选择现实的素材与情景，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。即从生活、从社会、从多种新闻媒体、从工业生产、从科技发展资料、从其他版本的相关内容等，吸收一切可吸收的有数学教学价值的数据和素材，进一步改造和充实，“创造”出一种含有“复合营养品”的智力活动，引导学生与“求知的世界”对话，来主动地获取知识。因为以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去分析问题和解决问题。例如：根据本班男生、女生人数，每组人数分布情况，设计活动教材；结合夏令营活动，设计系列问题，让学生预算每人需交纳多少元的活动费；在学生学习简单的平面图形知识后，开展折、箭、拼等活动，让学生在动手、动脑中，巩固有关平面图形的知识，发展能力；组织学生调查、咨询，收集有关电话、手机话费方面的信息，让学生运用学过小数乘除法知识、折扣知识等解决有关话费的系列问题·····面向社会主义市场经济，生活、生产、社会、经济等方面都存在着大量的数学问题，我们要善于观察、收集具体素材，将实际问题经过分析、综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学问题，不断增强学生的应用意识。
二、 活动的形式，以小组合作为主线
大课堂教学有利于以教师为中心的讲解教学，但不利于以促进学生发展为中心的自主学习。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级、小组、个人多种方法相结合的组织形式。“小组合作学习”是实践活动的主线形式，因为小组成员可因学生居住地和兴趣、爱好自愿组成；活动可因时进行灵活方便，适合学生自己组织领导；小组长可以自荐、轮流担任或自选产生，这样更有利于培养每个学生的自主、自尊、自信意识和组织领导能力。采用小组合作学习的形式开展数学实践活动，一是可以增强学生的合作意识；二是可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；三是学生在小组交流、相互学习、相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。例如：在一次实践活动中，本人设计了让学生小组合作，制作一张本年段男、女生人数统计表。学生充分发挥小组合作的优化作用，做到了既分工又合作，即小组长分配本组六个成员，分别到本年段六个班级进行调查各班男女生人数，再进行汇总，小组合作讨论、研究、合作制成相应的统计表。通过小组合作学习，问题得到了解决，学生既掌握了知识，又提高了能力。实践证明，小组合作学习是学生参与学习活动较为有效的形式，它有利于学生得到更多地展示自己，并在原有的基础上得到提高和发展；在合作中学会交往，增强责任感、合群性，培养合作精神，学会正确地认识自己和评价他人等等。
三、教学的方法，体现创新教育为主导
创新教育要求教学以学生主动探索、发现，获取知识为目的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与和探索，辅之以教师适时、适度地引导和点拨。在实践活动中，教师应为学生提供充足的时间、空间、材料，处理好主导和主体的关系，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验，理解、运用所学知识。解决会学、学会、会用的问题，突出学生学习的自主性和创造性，从而使学生真正成为学生的主人。例如：根据“小数乘法”开展的一次实践活动中，
课前让学生制定校外调查访问计划；按计划分工合作，调查访问自家或邻居每天发生的或以前发生过的一些生活事例，记录下认为有用的信息，发现和提出问题；课上让各小组汇报，分类出有关整数、小数乘法计算的条件，再提出相应的问题；引导学生列式、计算、观察分析得出小数乘法的意义等等。通过调查访问的实践活动，使学生感知小数乘法知识的产生，主动发现小数乘以整数的意义和计算方法，变被动接受型学习为主动探索活动，把学习主动权较好地交给了学生。由于教学设计是充分放手的，给学生留下较大的思维空间，让他们跳起来摘果子，因此促发了全体学生真正主动地参与教学的全过程，不仅改善了认知策略和水平，并获得了积极的成功的体验。
总之，结合课堂教学，适当开展数学实践活动，可以以更加开放、更加生动的方式再现数学的基本过程，再现数学知识与自然科学、人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也有利于培养学生的数学应用意识，各方面的实践能力及创新精神，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。