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摘要：德育建设直接影响到学生的成长与发展，也是增强国民综合素养的一个核心内容。若要增强初中生德育建设效果，打造德育团队非常重要。班主任能够对学生的日常行为等带来积极的影响与引导，是德育团队的一股核心支撑力量。对此，学校必须要结合学生的具体情况，逐步完善班主任队伍建设体系，寻找全新的发展路径，为学生的全面发展做铺垫。
关键词：初中生;德育建设;德育团队;要素
引言：
由于社会的持续性发展，初中生教育按照新课标的基本要求逐渐朝着既定的方向转变。为了检验初中生教育教学效果，则需要将德育教学工作的评判标准引入其中，对初中生的全面发展明确了最新的要求，对此，一些具备良好德育素质的学生愈发受到社会的普遍重视与好评。若要逐步增强德育教学质量，则需将初中生德育团队建设置于一个核心的位置上。接下来我们通过三个方面探讨其具体的实现路径。
一、严格筛选，创建优秀、专业的管理团队
首先，班主任对初中生的日常学习、生活等带来极大影响。学生的思想道德培训、班级纪律管理、学习成绩等都需要班主任的指导与关注，他在一个班集体中发挥着组织者、指导者、协调者等作用。考虑到初中生正处在成长的重要阶段，很容易受到不同因素的影响，若出现一些学习阻力，很容易出现自暴自弃的心理。此时，班主任在开展教学活动中，必须要对学生的学习给予高度关注，在增强责任意识的背景下对学生进行耐心、细心地指导，由此能够让学生获得班主任的细心关注与尊重，促使学生逐步形成自信心，为增强学习效果做铺垫。对此，这必然会对班主任的综合能力提出更苛刻的要求，也就是说必须要全方位地关注学生的学习与 成长，这需要班主任具备一定的奉献意识。其次，对于其它任课教师来说，也需要以正确的教学模式给予指导，确保在教学期间帮助学生查漏补缺，不断完善自我，并在师生互动期间逐步拉近师生关系，激发学生的学习热情。
关于班主任的选拔标准来看，它与优秀德育团队建设工作的有效推进带来极大影响。此时必须要得到全体教师的大力支持与积极推进，确保学校的学术氛围更加浓厚，方可在师生的学习及成长环境下，构设一个相对活跃、积极、乐观的教学氛围，由此能够真正地让教师融入学生群体当中，以便于教师对学生给予科学、正确地指导，为增强德育建设效果发挥积极作用。
二、培训沟通，加强教育管理模式的更新与改革
随着社会的持续性发展，教学模式、管理手段等得到持续性地更新与完善。此时学校必须要定期安排教师参加岗位培训，同时，还需要确保各科教师的专业素质持续提升，确保其具备较强的业务能力。值得注意的是，与各科任课教师相比，班主任一般承担的教学任务比较多，而且需要负责的事项比较繁琐，所以其实施的管理模式必须要持续性地调整与优化，方可高质量地开展一线教学活动。由此来看，加强班主任及各科教师的管理水平培训、业务能力更新等是非常关键的。例如：筛选出一些经验丰富的老班主任进行带教，让一些新班主任接受为期12月的岗位实习，由此来掌握一线工作中需要具备的一些基础管理技能，在通过考核并达标之后，方可正式上岗。并且，还需要定期（每隔1周或者1个月等）开展年级班主任工作会议，便于班主任对近期工作中存在的问题、难题等进行沟通与交流，同时在会议中需要一起采取交流经验与心得，共同寻找解决问题的策略，将其中一些优秀的管理策略记录在册，然后在实际工作中灵活应用，方可逐步增强班主任的管理水平。并且，学校还需要定期安排班主任对外进修和学习，不断地学习一些先进的管理理念，且把学到的一些最新管理知识进行全方位地梳理与筛选，然后在返校后给其他教师进行讲解与推荐，真正地实现教育资源的共享，从而确保全体教师的管理知识不断更新和完善。
三、科学评价，增强班主任的工作热情
在 初中生德育教学工作中，班主任是其中一个不可或缺的主导力量，他平时的工作比较繁琐，同时也承担了大部分的工作责任。对此，学校必须要创建一条科学、完善的规章机制，以便于对班主任的日常教学工作进行客观、完整地评价，然后给予不同程度地激励，由此来逐步增强班主任的工作热情，确保其付出与收获存在正相关性，方可使班主任在开展德育教育工作中能够最大化地发挥自身的价值[1]。例如：学校需要组织不定期的班级课堂巡查活动，了解学生对班主任的评价情况，便于获得最真实的评价信息，同时还需要定期开展师生对“班主任”评价获得。利用对以上评价结果的整理与分析，方可获得一个相对客观、完整的评价结果。在此期间，还需要健全班主任的奖励制度，在荣誉、经济等方面给予全面覆盖，让班主任在开展教学工作期间的投入获得正比例的回报，方可最大化地增强其工作热情。在创建科学、完善的评价制度的过程中，能够促使班主任的管理地位明显提升，使其更认真、更积极地融入学生当中，了解学生的真实想法，并督促自己不断更新知识，确保能够跟得上时代的发展步伐，由此能够引导班集体朝着更好方向转变，这对于增强广大师生素养、优化学校德育建设体系等发挥积极作用。
四、结束语
在初中生德育团队建设过程中，还需要对班主任的选拔设置不同的门槛与标准，保障班主任的专业素质、学习能力等不断提升。同时，还需要结合学生的个性化特征，对其进行针对性地教育与 指导，由此能够创建一个优秀的德育教育团队，为实现初中德育教学工作的高质量提升带来指导与借鉴。
参考文献：
[1]金卫东. 新时代初中德育骨干隊伍建设的实践研究[J]. 2021（2020-4）：78-82.
关键词：初中生;德育建设;德育团队;要素
引言：
由于社会的持续性发展，初中生教育按照新课标的基本要求逐渐朝着既定的方向转变。为了检验初中生教育教学效果，则需要将德育教学工作的评判标准引入其中，对初中生的全面发展明确了最新的要求，对此，一些具备良好德育素质的学生愈发受到社会的普遍重视与好评。若要逐步增强德育教学质量，则需将初中生德育团队建设置于一个核心的位置上。接下来我们通过三个方面探讨其具体的实现路径。
一、严格筛选，创建优秀、专业的管理团队
首先，班主任对初中生的日常学习、生活等带来极大影响。学生的思想道德培训、班级纪律管理、学习成绩等都需要班主任的指导与关注，他在一个班集体中发挥着组织者、指导者、协调者等作用。考虑到初中生正处在成长的重要阶段，很容易受到不同因素的影响，若出现一些学习阻力，很容易出现自暴自弃的心理。此时，班主任在开展教学活动中，必须要对学生的学习给予高度关注，在增强责任意识的背景下对学生进行耐心、细心地指导，由此能够让学生获得班主任的细心关注与尊重，促使学生逐步形成自信心，为增强学习效果做铺垫。对此，这必然会对班主任的综合能力提出更苛刻的要求，也就是说必须要全方位地关注学生的学习与 成长，这需要班主任具备一定的奉献意识。其次，对于其它任课教师来说，也需要以正确的教学模式给予指导，确保在教学期间帮助学生查漏补缺，不断完善自我，并在师生互动期间逐步拉近师生关系，激发学生的学习热情。
关于班主任的选拔标准来看，它与优秀德育团队建设工作的有效推进带来极大影响。此时必须要得到全体教师的大力支持与积极推进，确保学校的学术氛围更加浓厚，方可在师生的学习及成长环境下，构设一个相对活跃、积极、乐观的教学氛围，由此能够真正地让教师融入学生群体当中，以便于教师对学生给予科学、正确地指导，为增强德育建设效果发挥积极作用。
二、培训沟通，加强教育管理模式的更新与改革
随着社会的持续性发展，教学模式、管理手段等得到持续性地更新与完善。此时学校必须要定期安排教师参加岗位培训，同时，还需要确保各科教师的专业素质持续提升，确保其具备较强的业务能力。值得注意的是，与各科任课教师相比，班主任一般承担的教学任务比较多，而且需要负责的事项比较繁琐，所以其实施的管理模式必须要持续性地调整与优化，方可高质量地开展一线教学活动。由此来看，加强班主任及各科教师的管理水平培训、业务能力更新等是非常关键的。例如：筛选出一些经验丰富的老班主任进行带教，让一些新班主任接受为期12月的岗位实习，由此来掌握一线工作中需要具备的一些基础管理技能，在通过考核并达标之后，方可正式上岗。并且，还需要定期（每隔1周或者1个月等）开展年级班主任工作会议，便于班主任对近期工作中存在的问题、难题等进行沟通与交流，同时在会议中需要一起采取交流经验与心得，共同寻找解决问题的策略，将其中一些优秀的管理策略记录在册，然后在实际工作中灵活应用，方可逐步增强班主任的管理水平。并且，学校还需要定期安排班主任对外进修和学习，不断地学习一些先进的管理理念，且把学到的一些最新管理知识进行全方位地梳理与筛选，然后在返校后给其他教师进行讲解与推荐，真正地实现教育资源的共享，从而确保全体教师的管理知识不断更新和完善。
三、科学评价，增强班主任的工作热情
在 初中生德育教学工作中，班主任是其中一个不可或缺的主导力量，他平时的工作比较繁琐，同时也承担了大部分的工作责任。对此，学校必须要创建一条科学、完善的规章机制，以便于对班主任的日常教学工作进行客观、完整地评价，然后给予不同程度地激励，由此来逐步增强班主任的工作热情，确保其付出与收获存在正相关性，方可使班主任在开展德育教育工作中能够最大化地发挥自身的价值[1]。例如：学校需要组织不定期的班级课堂巡查活动，了解学生对班主任的评价情况，便于获得最真实的评价信息，同时还需要定期开展师生对“班主任”评价获得。利用对以上评价结果的整理与分析，方可获得一个相对客观、完整的评价结果。在此期间，还需要健全班主任的奖励制度，在荣誉、经济等方面给予全面覆盖，让班主任在开展教学工作期间的投入获得正比例的回报，方可最大化地增强其工作热情。在创建科学、完善的评价制度的过程中，能够促使班主任的管理地位明显提升，使其更认真、更积极地融入学生当中，了解学生的真实想法，并督促自己不断更新知识，确保能够跟得上时代的发展步伐，由此能够引导班集体朝着更好方向转变，这对于增强广大师生素养、优化学校德育建设体系等发挥积极作用。
四、结束语
在初中生德育团队建设过程中，还需要对班主任的选拔设置不同的门槛与标准，保障班主任的专业素质、学习能力等不断提升。同时，还需要结合学生的个性化特征，对其进行针对性地教育与 指导，由此能够创建一个优秀的德育教育团队，为实现初中德育教学工作的高质量提升带来指导与借鉴。
参考文献：
[1]金卫东. 新时代初中德育骨干隊伍建设的实践研究[J]. 2021（2020-4）：78-82.