【摘 要】
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常看到现行不少的语文课堂,从揭题导入、过程学习到回顾小结,环环相扣,套路满满.“教师精心雕琢问题,学生依循琢磨回答”,这已成为一种压制学生自由探究、发现和提出问题的教
【机 构】
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浙江省温岭市九龙学校,浙江 台州,317500
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常看到现行不少的语文课堂,从揭题导入、过程学习到回顾小结,环环相扣,套路满满.“教师精心雕琢问题,学生依循琢磨回答”,这已成为一种压制学生自由探究、发现和提出问题的教育.在语文课堂教学中,学生的问题意识严重缺失已成为不争的事实.如今的课堂更要求从“问导”走向“导问”,教师应科学地引导学生提问.为了更好地培养学生的自主提问能力,教师可从“导预习”“导质疑”“导拓展”三个方面入手,分别借助“预学单”“共学单”“延学单”来进行阐述“导问”策略,引导学生在“疑而问、探再问、练后问”过程当中,培养学生自主提问能力和自主学习意识.
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