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【摘 要】交互白板能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性，然而，教学应用中仍存在应用误区，如何规避误区，充分发挥交互白板的优势？本文从教学实践视野出发，提出了交互白板应用的四个决定：内容决定技术、意图决定功能、生成决定认知、互动决定效益，以期适时、适度的使用交互白板，构建灵动的智慧课堂。
【关键词】交互白板；教学应用；关注；决定
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2013）01-0085-02
交互式电子白板（以下简称交互白板）是信息时代具有高科技性能的“黑板”，并且具有黑板所没有的更加理想的功能。交互白板为课堂教学提供了一个广阔的平台，能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性。
交互白板环境中，教师的角色、资源的组织和呈现方式都发生了变化，然而，任何一项技术都不是教育的灵丹妙药，犹如其他所有新技术、新媒体教学应用所面临的困惑，交互白板的教学应用同样也遭遇了许多问题和困惑：交互白板被当做黑板的入门应用问题，交互白板功能滥用的问题，重预设轻生成、课堂中忽视学生的深入应用问题等。
如何充分发挥交互白板的教学功能，以学生发展为本，追求学习效益最大化，解决课堂教学中面临的种种难题？用好这一革命性的教学工具，教学实践与研究表明，教学中充分发挥交互白板的功能，需要关注交互白板应用的四个“决定”。
内容决定技术
教学内容决定是否选用交互白板工具。从使用交互白板的黑板演示功能来讲，每一节课的教学内容都适合运用交互白板，当然，课堂应用中需注意度的把握。教学中如果需要应用更多交互白板功能，充分发挥交互白板的优势，就需要教师结合教情、学情，慎重选择教学内容，否则技术的应用会适得其反。
1.选择适切的教学内容
交互白板核心功能的发挥与教学内容的选择密切相关，根据教学内容选择应用交互白板功能，是交互白板教学应用中需关注的问题。为用而用只会消弱教学效果。
在一节四年级英语课Home life中，教师对交互白板的操作非常熟练，整节课下来，交互白板的拉幕、探照灯等功能基本都用上了，听课教师着实感叹上课教师技术操作的熟练，学生却观看得眼花缭乱，兴趣集中到了交互白板好玩的功能上，弱化了教学中的交互性及教学目标的达成。这样适合于学生常规活动的教学内容，交互白板不用也罢。
2.设计切合学生认知的教学活动
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”教师必须设计切合学生认知的教学活动，通过交互白板，让学生充分沉浸在学习活动中，促进学生的深度学习。
在大班语言课《狼该不该杀》的教学中，教师设计问题冲突，通过交互白板拉幕、无限克隆功能，设置悬念、创设问题情境，营造杀与不杀的矛盾冲突，幼儿在冲突中理解活动内容，从而自主得出科学结论。
符合学生的认知规律的活动设计与交互白板的恰当应用使学生的学习更加深入有效。
意图决定功能
教学设计意图决定交互白板功能的选择。应用交互白板的书写、批注、触摸、手势识别等功能时，必须考虑到教学设计的意图，结合教学设计意图决定功能应用的取舍。
1.深刻了解白板功能
不同品牌的交互白板的基本操作是点点拖拖（相当于鼠标的功能），写写画画（相当于笔的功能），无论哪一款交互白板产品，一般都带有应用软件，交互白板应用软件除实现写画功能之外，还具有探照灯、拉幕、拍照、录制等特殊功效。
2.围绕意图慎选功能
课堂中点点拖拖、写写画画的基本功能是经常使用的，自由的写画、拖放功能增加了课堂的交互性。一般特效功能如探照灯功能有利于突出重点，集中学生注意力；拉幕功能有利于创设悬念，引发学生求知欲望；录制功能可以把复杂的过程记录、重放，便于学生自主、个性化学习等。特效功能的运用需根据教学需要，紧紧围绕教学设计意图进行合理选用。
在小学二年级数学《角》的教学中，为了说明角的大小与角两边的“长短”无关，巧妙运用拉大功能，生成一个新角，再将新角与原角进行重合，非常形象地化解了教学重点。
美术《简笔画》教学中，教师将一朵花的绘制过程录制下来，在学生练习过程中不断回放，帮助学生巩固绘制步骤。
教学中应该深刻理解交互白板的特殊效果和应用技巧，才能结合教学设计意图，借助功能设计有效地开展教学活动，提高学生注意力，增强学生的学习兴趣。
生成决定认知
课堂生成折射出学生的认知层次。学生是课堂中具有主观性的、活生生的力量，学生的兴趣、知识、经验、思考、灵感等使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂的特性，教师能否在课堂中抓住时机，及时处理课堂生成信息，将直接影响到学生认知水平的提升。
1.少点预设多点生成
“生成”作为新课程倡导的一个重要教学理念，在教学中应落到实处，少一点按部就班的教学固化流程，少一点无视学生的课前预设，少一点教师强硬的课堂推进。教学中需对师生互动中的即兴创造予以关注，对学生尽情绽放的思维感受过程予以利用，对学生的实践体验予以提升，以超越预设的目标和流程，避免一成不变的僵化教学程序。
2.巧抓生成提升认知
交互白板提供了良好的生成环境，课件（如PPT课件）一般由教师制作完成，然而，交互白板自由的圈写功能改变了教师单独制作课件的教学，使教学成为师生共同完成教、学资源的过程，从空白开始，把学生的智慧记录下来，经过一课时，一个多页的学习资源随即生成，这是学生真实想法与思维过程的体现，通过回放复习巩固，学生的认知水平将不断提升。
互动决定效益
教学互动决定学习效益。课堂本身就是一个互动的过程，没有师生、生生互动的课堂，是没有生命力的课堂，这样的课堂注定低效或无效。
1.丰富课堂互动
丰富的交互功能是白板课堂的重要特征。交互白板课堂的交互形式主要有操作交互、人际交互、认知交互等。课堂中教师要运用各种交互，引发学生操作、讨论、思考。
给学生操作交互白板的机会，鼓励学生在白板上进行操作，增加课堂中的交互性；组织学生活动，引导学生进行深层次的交流讨论，增加课堂中的人际交互；激发学生提出自己的见解，主动展示、表达，增加课堂中的认知交互。
2.构建互动高效课堂
交互白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。运用交互白板的优势，设计交互活动，创造“真实”的情境，提供不同情境中个性化学习的机会，提供及时反馈，重视学生个性差异，增强学生参与的积极性，构建高效互动课堂。
小学三年级数学《配对》教学中，教师设计了学生在交互白板上的操作：对上衣与裤子的搭配进行配对，探索配对种类数量。丰富的交互活动与交互形式帮助学生积极主动地构建学习经验。
媒体技术并不能决定教学效果，而关键在于使用方式。交互白板作为一种优秀的教学工具和教学资源，能有效提高教学效率，促进学生深度学习，然而，技术是一把双刃剑，当我们享受技术给教学带来的效益时，必须适时、适度地使用，才能真正发挥技术给教学带来的全新变革，构建基于交互白板的灵动的智慧课堂。
（作者单位：上海浦东教育发展研究院）
【关键词】交互白板；教学应用；关注；决定
【中图分类号】G434 【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2013）01-0085-02
交互式电子白板（以下简称交互白板）是信息时代具有高科技性能的“黑板”，并且具有黑板所没有的更加理想的功能。交互白板为课堂教学提供了一个广阔的平台，能够包容各种教育理念和教学策略，为改进教学、实现信息技术与课程的深度整合提供了技术实现的可能性。
交互白板环境中，教师的角色、资源的组织和呈现方式都发生了变化，然而，任何一项技术都不是教育的灵丹妙药，犹如其他所有新技术、新媒体教学应用所面临的困惑，交互白板的教学应用同样也遭遇了许多问题和困惑：交互白板被当做黑板的入门应用问题，交互白板功能滥用的问题，重预设轻生成、课堂中忽视学生的深入应用问题等。
如何充分发挥交互白板的教学功能，以学生发展为本，追求学习效益最大化，解决课堂教学中面临的种种难题？用好这一革命性的教学工具，教学实践与研究表明，教学中充分发挥交互白板的功能，需要关注交互白板应用的四个“决定”。
内容决定技术
教学内容决定是否选用交互白板工具。从使用交互白板的黑板演示功能来讲，每一节课的教学内容都适合运用交互白板，当然，课堂应用中需注意度的把握。教学中如果需要应用更多交互白板功能，充分发挥交互白板的优势，就需要教师结合教情、学情，慎重选择教学内容，否则技术的应用会适得其反。
1.选择适切的教学内容
交互白板核心功能的发挥与教学内容的选择密切相关，根据教学内容选择应用交互白板功能，是交互白板教学应用中需关注的问题。为用而用只会消弱教学效果。
在一节四年级英语课Home life中，教师对交互白板的操作非常熟练，整节课下来，交互白板的拉幕、探照灯等功能基本都用上了，听课教师着实感叹上课教师技术操作的熟练，学生却观看得眼花缭乱，兴趣集中到了交互白板好玩的功能上，弱化了教学中的交互性及教学目标的达成。这样适合于学生常规活动的教学内容，交互白板不用也罢。
2.设计切合学生认知的教学活动
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”教师必须设计切合学生认知的教学活动，通过交互白板，让学生充分沉浸在学习活动中，促进学生的深度学习。
在大班语言课《狼该不该杀》的教学中，教师设计问题冲突，通过交互白板拉幕、无限克隆功能，设置悬念、创设问题情境，营造杀与不杀的矛盾冲突，幼儿在冲突中理解活动内容，从而自主得出科学结论。
符合学生的认知规律的活动设计与交互白板的恰当应用使学生的学习更加深入有效。
意图决定功能
教学设计意图决定交互白板功能的选择。应用交互白板的书写、批注、触摸、手势识别等功能时，必须考虑到教学设计的意图，结合教学设计意图决定功能应用的取舍。
1.深刻了解白板功能
不同品牌的交互白板的基本操作是点点拖拖（相当于鼠标的功能），写写画画（相当于笔的功能），无论哪一款交互白板产品，一般都带有应用软件，交互白板应用软件除实现写画功能之外，还具有探照灯、拉幕、拍照、录制等特殊功效。
2.围绕意图慎选功能
课堂中点点拖拖、写写画画的基本功能是经常使用的，自由的写画、拖放功能增加了课堂的交互性。一般特效功能如探照灯功能有利于突出重点，集中学生注意力；拉幕功能有利于创设悬念，引发学生求知欲望；录制功能可以把复杂的过程记录、重放，便于学生自主、个性化学习等。特效功能的运用需根据教学需要，紧紧围绕教学设计意图进行合理选用。
在小学二年级数学《角》的教学中，为了说明角的大小与角两边的“长短”无关，巧妙运用拉大功能，生成一个新角，再将新角与原角进行重合，非常形象地化解了教学重点。
美术《简笔画》教学中，教师将一朵花的绘制过程录制下来，在学生练习过程中不断回放，帮助学生巩固绘制步骤。
教学中应该深刻理解交互白板的特殊效果和应用技巧，才能结合教学设计意图，借助功能设计有效地开展教学活动，提高学生注意力，增强学生的学习兴趣。
生成决定认知
课堂生成折射出学生的认知层次。学生是课堂中具有主观性的、活生生的力量，学生的兴趣、知识、经验、思考、灵感等使课堂教学呈现出丰富、多变和复杂的特性，教师能否在课堂中抓住时机，及时处理课堂生成信息，将直接影响到学生认知水平的提升。
1.少点预设多点生成
“生成”作为新课程倡导的一个重要教学理念，在教学中应落到实处，少一点按部就班的教学固化流程，少一点无视学生的课前预设，少一点教师强硬的课堂推进。教学中需对师生互动中的即兴创造予以关注，对学生尽情绽放的思维感受过程予以利用，对学生的实践体验予以提升，以超越预设的目标和流程，避免一成不变的僵化教学程序。
2.巧抓生成提升认知
交互白板提供了良好的生成环境，课件（如PPT课件）一般由教师制作完成，然而，交互白板自由的圈写功能改变了教师单独制作课件的教学，使教学成为师生共同完成教、学资源的过程，从空白开始，把学生的智慧记录下来，经过一课时，一个多页的学习资源随即生成，这是学生真实想法与思维过程的体现，通过回放复习巩固，学生的认知水平将不断提升。
互动决定效益
教学互动决定学习效益。课堂本身就是一个互动的过程，没有师生、生生互动的课堂，是没有生命力的课堂，这样的课堂注定低效或无效。
1.丰富课堂互动
丰富的交互功能是白板课堂的重要特征。交互白板课堂的交互形式主要有操作交互、人际交互、认知交互等。课堂中教师要运用各种交互，引发学生操作、讨论、思考。
给学生操作交互白板的机会，鼓励学生在白板上进行操作，增加课堂中的交互性；组织学生活动，引导学生进行深层次的交流讨论，增加课堂中的人际交互；激发学生提出自己的见解，主动展示、表达，增加课堂中的认知交互。
2.构建互动高效课堂
交互白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。运用交互白板的优势，设计交互活动，创造“真实”的情境，提供不同情境中个性化学习的机会，提供及时反馈，重视学生个性差异，增强学生参与的积极性，构建高效互动课堂。
小学三年级数学《配对》教学中，教师设计了学生在交互白板上的操作：对上衣与裤子的搭配进行配对，探索配对种类数量。丰富的交互活动与交互形式帮助学生积极主动地构建学习经验。
媒体技术并不能决定教学效果，而关键在于使用方式。交互白板作为一种优秀的教学工具和教学资源，能有效提高教学效率，促进学生深度学习，然而，技术是一把双刃剑，当我们享受技术给教学带来的效益时，必须适时、适度地使用，才能真正发挥技术给教学带来的全新变革，构建基于交互白板的灵动的智慧课堂。
（作者单位：上海浦东教育发展研究院）