论文部分内容阅读
小学五、六年级这一年龄的学生，已经开始进入青春发育期，随着身心的发育和社会实践的增多，他们的心理发生了一系列的变化。变化之一，是他们的心里有了一定的闭锁性，言论也开始有了一些隐蔽性。有些学生性格内向，不善言辞。因此，思想上出现一些问题也容易被发觉。再者，现代的独生子女家庭给予子女过多的爱。“太多”的爱有时会变成沉重的心理压力，物资拥有量的过剩与情感、精神营养的不良，会使孩子发展失衡。现代城市居住方式改善了居住条件，同时高层住宅又使孩子缺少思想碰撞、锻炼以形成良好性格的这些必须环境。由于这些原因，学生就容易产生一些不正确的想法和一些模糊的认识。所有这些因素不利于学生全面健康成长。
心理辅导活动课是真正体现以学生为主体的教育活动。它要求教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。所谓尊重，体现在对学生的接纳与关注上。接纳：是教师将学生看作能够相互平等交流、沟通的朋友。关注：是尊重的一种表达。在活动中，教师要专心聆听学生发表意见，不要轻率地对学生的观点横加评判。真诚：是辅导者与学生建立信赖关系的基础。教师对学生要胸怀坦白，绝不要掩饰自己。活动中教师可以以集体一员的身份谈自己的真实感受，让学生觉得可亲可信。所谓理解：则要求教师站在学生的立场上体会、认识学生的观念和行为。这不是一件很容易的事，教师先要了解学生的内心世界，又要通过自己的语言把这种感受传递给学生，引起他们的共鸣。
每当课间我与学生在一起活动、谈心接触中，发现有很多同学偏科现象非常严重，更有甚者，有的同学产生厌学心理，感到学习很苦，这将直接影响着学生未来的发展。那么，如何帮助学生正确认识学习是一项艰苦的脑力劳动，又是一种有益于未来发展的活动，并教育学生以苦为乐，同时体验成功的艰辛和乐趣呢？让学生敢于敞开思想、谈出看法、说真话。我选择了《学习的苦与乐》一课为试金石。在课前我做了充分准备工作。如，小品表演，同学的发言，有关学习方面的名人名言，科学家的小故事等。可是，在教学中，同学表演了小品后，让同学们讨论谈看法时，他们并不愿意讲心里话。我见此情景，觉得学生对老师还存有戒心，才不肯讲出真实的想法。于是，我就把自己小时候如何不愿意学习、怕考试等心理压力都讲出来，后来是在老师的帮助、关怀下消除了顾虑，懂得了学习是一种脑力劳动，需要花时间，下功夫……由于对学习有了正确的认识，又很努力，终于成为一名教师的这些体验和经历，并告诉学生，学习是一种具有挑战性的心理历程。它既能催人奋进，使人享受获取知识和本领的愉悦和欢乐；同时又需要无悔的付出，品尝脑力劳动的艰苦，经受意志的磨练。我用自己的亲身经历感染了学生，在此基础上，我又给学生讲了中国当代著名数学家华罗庚、陈景润等学习成功的典范，让学生体会到学习有苦，也有乐，让学生意识到“苦尽甘来”，“乐在其中”则需要自身的积极体验。当时，课堂沸腾起来，同学们不再对我有戒备心和怀疑，从他们的目光中，我看到了信任。此时，我们之间已经形成了能够相互平等交流、沟通的朋友了。在此情形下，大家畅所欲言，把不愿意学习的种种原因都讲了出来。有的同学说：“我的成绩不好，老师批评我，家长总是责骂我、打我”。有的同学说：“学习好坏无所谓，长大做买卖也用不着文化，照样挣大钱”。还有的同学说：“学校经常考试，怕考不好，使我压力很大”……面对同学们的种种苦恼和想法，我耐心地引导他们，要理解家长的良苦用心，和家长积极沟通；长大无论做什么工作，都需要有丰富的文化知识，才会把所从事的工作做得更好；考试只是检验你们学习效果的一个手段，不能代表你们的全部，不必背上学习的包袱……使学生顿开茅塞，并决心今后努力刻苦学习。从他们的话语中，我感受到了真诚。
经过一段时间的心理辅导以后，同学们无论是学习还是各方面的活动，都能相互帮助，相互关心，相互鼓励，你追我赶。经过考核，都相应的有了很大程度的提高。尤其是林同学，过去上课不听讲，作业不是不写，就是抄袭别人的。现在他不但上课自己认真听讲，而且还能自己完成作业了。虽然质量不高，但确实是自己认真做的，他的进步很快，还当上了《心理辅导活动课》的科代表。看到他的进步，同学们笑了，老师笑了，家长也笑了。我与同学们成了知心朋友，学生有什么心里话也愿意和我讲，同时也化解了许多的矛盾。
总之，通过心理辅导活动课，老师用爱心换来了学生进步的信心；老师用真心消除了学生的戒心；老师用热心、诚心赢得了学生们：向真、向善、向美的一颗纯真的心。
心理辅导活动课是真正体现以学生为主体的教育活动。它要求教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。所谓尊重，体现在对学生的接纳与关注上。接纳：是教师将学生看作能够相互平等交流、沟通的朋友。关注：是尊重的一种表达。在活动中，教师要专心聆听学生发表意见，不要轻率地对学生的观点横加评判。真诚：是辅导者与学生建立信赖关系的基础。教师对学生要胸怀坦白，绝不要掩饰自己。活动中教师可以以集体一员的身份谈自己的真实感受，让学生觉得可亲可信。所谓理解：则要求教师站在学生的立场上体会、认识学生的观念和行为。这不是一件很容易的事，教师先要了解学生的内心世界，又要通过自己的语言把这种感受传递给学生，引起他们的共鸣。
每当课间我与学生在一起活动、谈心接触中，发现有很多同学偏科现象非常严重，更有甚者，有的同学产生厌学心理，感到学习很苦，这将直接影响着学生未来的发展。那么，如何帮助学生正确认识学习是一项艰苦的脑力劳动，又是一种有益于未来发展的活动，并教育学生以苦为乐，同时体验成功的艰辛和乐趣呢？让学生敢于敞开思想、谈出看法、说真话。我选择了《学习的苦与乐》一课为试金石。在课前我做了充分准备工作。如，小品表演，同学的发言，有关学习方面的名人名言，科学家的小故事等。可是，在教学中，同学表演了小品后，让同学们讨论谈看法时，他们并不愿意讲心里话。我见此情景，觉得学生对老师还存有戒心，才不肯讲出真实的想法。于是，我就把自己小时候如何不愿意学习、怕考试等心理压力都讲出来，后来是在老师的帮助、关怀下消除了顾虑，懂得了学习是一种脑力劳动，需要花时间，下功夫……由于对学习有了正确的认识，又很努力，终于成为一名教师的这些体验和经历，并告诉学生，学习是一种具有挑战性的心理历程。它既能催人奋进，使人享受获取知识和本领的愉悦和欢乐；同时又需要无悔的付出，品尝脑力劳动的艰苦，经受意志的磨练。我用自己的亲身经历感染了学生，在此基础上，我又给学生讲了中国当代著名数学家华罗庚、陈景润等学习成功的典范，让学生体会到学习有苦，也有乐，让学生意识到“苦尽甘来”，“乐在其中”则需要自身的积极体验。当时，课堂沸腾起来，同学们不再对我有戒备心和怀疑，从他们的目光中，我看到了信任。此时，我们之间已经形成了能够相互平等交流、沟通的朋友了。在此情形下，大家畅所欲言，把不愿意学习的种种原因都讲了出来。有的同学说：“我的成绩不好，老师批评我，家长总是责骂我、打我”。有的同学说：“学习好坏无所谓，长大做买卖也用不着文化，照样挣大钱”。还有的同学说：“学校经常考试，怕考不好，使我压力很大”……面对同学们的种种苦恼和想法，我耐心地引导他们，要理解家长的良苦用心，和家长积极沟通；长大无论做什么工作，都需要有丰富的文化知识，才会把所从事的工作做得更好；考试只是检验你们学习效果的一个手段，不能代表你们的全部，不必背上学习的包袱……使学生顿开茅塞，并决心今后努力刻苦学习。从他们的话语中，我感受到了真诚。
经过一段时间的心理辅导以后，同学们无论是学习还是各方面的活动，都能相互帮助，相互关心，相互鼓励，你追我赶。经过考核，都相应的有了很大程度的提高。尤其是林同学，过去上课不听讲，作业不是不写，就是抄袭别人的。现在他不但上课自己认真听讲，而且还能自己完成作业了。虽然质量不高，但确实是自己认真做的，他的进步很快，还当上了《心理辅导活动课》的科代表。看到他的进步，同学们笑了，老师笑了，家长也笑了。我与同学们成了知心朋友，学生有什么心里话也愿意和我讲，同时也化解了许多的矛盾。
总之，通过心理辅导活动课，老师用爱心换来了学生进步的信心；老师用真心消除了学生的戒心；老师用热心、诚心赢得了学生们：向真、向善、向美的一颗纯真的心。