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一、转变教育观念，增强素质教育意识
1. 重视幼儿的个体差异，处理好少数尖子幼儿与大多数平常幼儿的关系。心理学研究表明：学龄前幼儿在生理、心理等方面存在着个体差异，这就决定他们在班集体中的表现也各不相同。少数幼儿在某些方面会表现很优秀，或是很能干，因此受到教师的青睐，发展、锻炼的机会较多；而更多表现平平的幼儿不被教师所重视。教师应转变观念，重视幼儿的个体差异，善于发现每个幼儿身上的“闪光点”，加以肯定，并根据幼儿的不同特点，引导其向更好的方向发展。
2. “五育”并重，促进幼儿全面发展。教育应使学生德、智、体、美、劳全面发展，幼儿的“五育”培养尤为重要。教育界提出的“双格”教育，培养幼儿具备健康的体质和健全的人格，这一点值得我们学习借鉴。幼儿园教育应该在发展幼儿智力的同时，注重培养幼儿的品德修养、审美能力，增强幼儿体质，那种“书呆子型”、“豆芽菜型”的幼儿是不能适应未来社会发展需要的。
3. 纠正教师高高在上的做法，建立新型师幼关系。许多教师总觉得自己对幼儿不够了解，彼此沟通的机会少，并将原因归结为班级幼儿人数多，教师无法面面俱到。究其实质，还是教师的思想和观念没有转变过来，那种幼儿围着教师“指挥棒”转的做法，已严重束缚了幼儿的发展。教师应树立全新的教育理念，使自己成为幼儿中的一员，同他们做朋友，保持平等的关系。可以经常和幼儿们聊聊天，像朋友一样交谈，拉近师幼距离，加深师幼感情，在和谐融洽、平等自由的氛围中，教师可以更好地了解幼儿们的真实想法，知道他们的内心感受，从而不断改进和完善教学方法，更好地适应幼儿发展的需要。
二、合理安排教学内容，面向全体，因材施教
1. 培养幼儿高度的社会责任感。在教学过程中注重引导幼儿，培养其具有责任心，面对其责任心的培养则是幼儿个性的核心因素。只有高度责任心的人，才能具备的社会责任感，才能去克服困难孜孜追求知识，努力提高自身素质。
2. 培养幼儿的学习能力。学习能力在人的能力结构中占有最重要的位置，它是一个人最基本的能力。如培养幼儿对不断变化的事物作出正确应答的能力、对学习新知识快速掌握的能力以及良好的记忆能力和思维能力等。教师还要有目的地激发幼儿的认知感和有效学习策略，教会幼儿掌握获取新知识的方法和手段，为知识更新储备打下基础，从而为幼儿的继续教育和终生教育奠定坚实的基础。
3. 培养幼儿的创新思维能力。幼儿教师的责任之一就是给幼儿营造一个和谐、文明、宽松的学习环境和氛围，来诱发幼儿的主观能动性和主体创造性，发展幼儿创造性思维。好奇心是幼儿的天性，所以说教师要努力保护幼儿的好奇本能，为满足其好奇心营造宽松的条件，是发展幼儿的独立思考和创新能力的必要条件。
三、家园配合开展素质教育
1. 观念转变。家长是孩子的第一任老师。家长教育观点的新旧是影响儿童成长的关键。为此，家长必须树立全新的教育观念，提升科学的育儿能力，真正做到让儿童在理解、宽松、和谐的氛围中享受童年生活，努力为幼儿德、智、体、美等方面的全面发展，并在全面发展基础上体现出个性发展，打下良好基础。
2. 改变行为。家长要有正确的教育观点，努力改变自己的行为，把孩子当作朋友，蹲下来，努力了解幼儿的基本发展规律，并在日常教育养育过程中建立对幼儿的合理期待。尊重幼儿的自尊心，充分激发、调动幼儿学习生活与身心发展的能动性，使幼儿的智力、非智力因素协同培养，最终达到协调发展、共同发展。并根据幼儿的身心发展规律和年龄特点、兴趣爱好等，进行因材施教，做到有的放矢。
3. 关爱幼儿。关注、关注幼儿，严与慈并重，用爱心激励幼儿健康成长，引导幼儿树立健全的人格。但不能以宠爱和溺爱来代替真正意义上的爱，那样会导致幼儿走向成长误区。
1. 重视幼儿的个体差异，处理好少数尖子幼儿与大多数平常幼儿的关系。心理学研究表明：学龄前幼儿在生理、心理等方面存在着个体差异，这就决定他们在班集体中的表现也各不相同。少数幼儿在某些方面会表现很优秀，或是很能干，因此受到教师的青睐，发展、锻炼的机会较多；而更多表现平平的幼儿不被教师所重视。教师应转变观念，重视幼儿的个体差异，善于发现每个幼儿身上的“闪光点”，加以肯定，并根据幼儿的不同特点，引导其向更好的方向发展。
2. “五育”并重，促进幼儿全面发展。教育应使学生德、智、体、美、劳全面发展，幼儿的“五育”培养尤为重要。教育界提出的“双格”教育，培养幼儿具备健康的体质和健全的人格，这一点值得我们学习借鉴。幼儿园教育应该在发展幼儿智力的同时，注重培养幼儿的品德修养、审美能力，增强幼儿体质，那种“书呆子型”、“豆芽菜型”的幼儿是不能适应未来社会发展需要的。
3. 纠正教师高高在上的做法，建立新型师幼关系。许多教师总觉得自己对幼儿不够了解，彼此沟通的机会少，并将原因归结为班级幼儿人数多，教师无法面面俱到。究其实质，还是教师的思想和观念没有转变过来，那种幼儿围着教师“指挥棒”转的做法，已严重束缚了幼儿的发展。教师应树立全新的教育理念，使自己成为幼儿中的一员，同他们做朋友，保持平等的关系。可以经常和幼儿们聊聊天，像朋友一样交谈，拉近师幼距离，加深师幼感情，在和谐融洽、平等自由的氛围中，教师可以更好地了解幼儿们的真实想法，知道他们的内心感受，从而不断改进和完善教学方法，更好地适应幼儿发展的需要。
二、合理安排教学内容，面向全体，因材施教
1. 培养幼儿高度的社会责任感。在教学过程中注重引导幼儿，培养其具有责任心，面对其责任心的培养则是幼儿个性的核心因素。只有高度责任心的人，才能具备的社会责任感，才能去克服困难孜孜追求知识，努力提高自身素质。
2. 培养幼儿的学习能力。学习能力在人的能力结构中占有最重要的位置，它是一个人最基本的能力。如培养幼儿对不断变化的事物作出正确应答的能力、对学习新知识快速掌握的能力以及良好的记忆能力和思维能力等。教师还要有目的地激发幼儿的认知感和有效学习策略，教会幼儿掌握获取新知识的方法和手段，为知识更新储备打下基础，从而为幼儿的继续教育和终生教育奠定坚实的基础。
3. 培养幼儿的创新思维能力。幼儿教师的责任之一就是给幼儿营造一个和谐、文明、宽松的学习环境和氛围，来诱发幼儿的主观能动性和主体创造性，发展幼儿创造性思维。好奇心是幼儿的天性，所以说教师要努力保护幼儿的好奇本能，为满足其好奇心营造宽松的条件，是发展幼儿的独立思考和创新能力的必要条件。
三、家园配合开展素质教育
1. 观念转变。家长是孩子的第一任老师。家长教育观点的新旧是影响儿童成长的关键。为此，家长必须树立全新的教育观念，提升科学的育儿能力，真正做到让儿童在理解、宽松、和谐的氛围中享受童年生活，努力为幼儿德、智、体、美等方面的全面发展，并在全面发展基础上体现出个性发展，打下良好基础。
2. 改变行为。家长要有正确的教育观点，努力改变自己的行为，把孩子当作朋友，蹲下来，努力了解幼儿的基本发展规律，并在日常教育养育过程中建立对幼儿的合理期待。尊重幼儿的自尊心，充分激发、调动幼儿学习生活与身心发展的能动性，使幼儿的智力、非智力因素协同培养，最终达到协调发展、共同发展。并根据幼儿的身心发展规律和年龄特点、兴趣爱好等，进行因材施教，做到有的放矢。
3. 关爱幼儿。关注、关注幼儿，严与慈并重，用爱心激励幼儿健康成长，引导幼儿树立健全的人格。但不能以宠爱和溺爱来代替真正意义上的爱，那样会导致幼儿走向成长误区。