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课堂教学是学校教育教学中的一个至关重要的环节。课堂教学效果的好与坏直接决定着教育质量的高与低，现结合自身教学实践谈论如下：
一、有效语文课堂教学的前提——备课
备课无非是备教材、备学生、备教法，三者缺一不可，但我们只能说到却难以做到。备学生、备教法往往被教师所忽视，所以这样的课堂教学很难适应学生。就说备教材，一部分老师还远远做不到，“台上十分钟，台下十年功”，“教师应拿出一生的时间去准备一节课”。这两句话无非在告诉我们备课的一种境界，那就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只有这样我们才能在课堂教学中脱离书本，脱离教案、教参。只有眼睛在学生中逡巡，思维跟着学生思路在走，我们才会在听学生无意之中的一句话时，突发灵感，随时调整教学思路，甚至推翻教案，应机设计，从而掀起教学高潮，产生意想不到的效果。究其原因，无非是得心才能应手，熟中才能生巧。其实备教材也是有章可循、有捷径可走的。备教材先要从大处着眼，理清悟透整册教材的知识体系，每一个章节，甚至每个章节内部有哪些共性的知识点，有哪些非共性的东西，从中理出一条清晰之线，这样一线以贯之，既能举一反三，又能明辨是非，区分异同点，易识易记。备教材还要落实在每一小节内容上，这一环节很是重要，除了要做到承上启下之外（承上启下是指每一节都要与本章内容，甚至本册教材内容有联系，即承接上节内容而来，又能开启下节内容而去），还要选准突破口，突破口选的好坏直接影响到课堂教学的成败。选准突破口的前提必须是反复阅读每一节的内容，最基本的原则是应做到合上书基本能把每一节内容准确复述出来，明确本节的核心。这就是整体把握，在此基础上要深思熟虑，反复推敲，不断去筛选、构思，哪些内容是重点、难点，哪些可一带而过，哪些必须讲清研透，怎么讲清研透，需要运用那些材料，采用什么方式等等。最后一道工序，就是阅读各类教参，从自身视角出发，找出独到之处，结合自身感悟，完善自己的备课思路、环节，最终预约出本节的三维目标。
二、有效语文课堂教学的前提——情境教学
课堂教学的最高境界是师乐教，学生乐学，这也就说明了一点情境在教学中的重要作用。只有教师痴迷于教学情境，声情并茂，有感而发，才能在高声唱讲，低声慢吟中诠释每一节的内涵情蕴，从而在熏陶感染中，敲响学生心中的琴弦，启迪学生的心智，诱发学生的灵感，让学生的情绪在轻松愉悦、起伏共鸣中陶醉于收获的幸福里，这也就避免了由于生硬的说教而让学生在课堂上产生度日如年的煎熬，压抑又怎能顿开。营造教学情境，主要表现在导语设计，教学环节的衔接语，组织课堂教学过程的教学用语三个方面。语言既要采用专业术语，又要通俗易懂，还要蕴含情感。术语不准，发音不清，语句不通，解释不透，不是标准的普通话，就很难营造浓郁的课堂情境。
三、有效语文课堂教学的前提——把控课堂的艺术
每一课时的课堂教学基本呈现环节是复习巩固、课时新授、识记练习。复习巩固目的是达到温故而知新的成效。这一环节目前最省时、最有效的方法就是教师将精心选择的题让每一个学生去做，做完后的活页纸可交由学生自批或小组互批，最后举手统计每一道题做对的有多少，做错的有多少；根据掌握的数据来决定采用集中讲解、单独辅导或同伴互助等方法补救。
课堂教学新授课要讲究精讲。拥有的教学资源能否及时、有效阐述诠释教学内容；启发诱导的方式能否点醒梦中人；教学的环节内容能否随机灵动调整、换用；教学的无声语言能否切合时宜的传递给学生；自主、合作、探究的学习方式能否抓住火候而用等等，都取决于教师驾驭水平的高低，也就是取决于教师教学艺术的再现程度，什么时候讲，什么时候放，讲怎么讲，放怎么放，用多长时间讲、用多长时间放，都得讲究个尺度，讲究个标准。“辩才须待十年功”，这就需要我们在每一分钟，每一节，每一學期的教学时间中去修炼自身的水平，从而在循序渐进中去点滴丰富自己，完善自己，最终成为名师。
课堂教学还应注重当堂的识记练习。这一环节不是让学生找到答案即可，而是让学生能当堂记诵，领悟应用。经过课时新授、识记练习、复习巩固三个环节的学习、领悟、运用，学生一定能事半功倍，记忆犹新。关键是让学生识记练习什么，采用什么方法让学生识记练习，这就需要老师做出权衡，做出决择，以期短时间内达到最大功效。
四、有效语文课堂教学的前提——教后反思
名家之所以成为名家在很大程度上取决教后反思。因为他会根据每一节课的教学实际随时记下授课心得，成功之处在哪，失败之处在哪，为什么会成功，为什么会失败，结合实实在在的教学案例，他会分析、总结，下次应怎样去改善，怎样去避免，一次提升一点，改进一点，日积月累，定能凸显而出，“一览众山小”。汇成的经验就是教师最宝贵的财富，形成的能力、艺术就是教师取之不尽的法宝。这些不是靠一时心血来潮凭空想象而能拥有的。而现实却远远不是这样，我们每一位教师都没有对此引起足够的重视，更何谈在教学中随时积累、总结自己的教学得失与成败呢？
可以说备课挖掘、教学情境营造、课堂教学驾驭、教后反思几个环节是环环相扣，相辅相成的，谁能融会贯通、娴熟应用，谁就能最终立于不败之地，获取辉煌。
【作者单位：磁县讲武城镇学区八里冢小学 河北】
一、有效语文课堂教学的前提——备课
备课无非是备教材、备学生、备教法，三者缺一不可，但我们只能说到却难以做到。备学生、备教法往往被教师所忽视，所以这样的课堂教学很难适应学生。就说备教材，一部分老师还远远做不到，“台上十分钟，台下十年功”，“教师应拿出一生的时间去准备一节课”。这两句话无非在告诉我们备课的一种境界，那就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，只有这样我们才能在课堂教学中脱离书本，脱离教案、教参。只有眼睛在学生中逡巡，思维跟着学生思路在走，我们才会在听学生无意之中的一句话时，突发灵感，随时调整教学思路，甚至推翻教案，应机设计，从而掀起教学高潮，产生意想不到的效果。究其原因，无非是得心才能应手，熟中才能生巧。其实备教材也是有章可循、有捷径可走的。备教材先要从大处着眼，理清悟透整册教材的知识体系，每一个章节，甚至每个章节内部有哪些共性的知识点，有哪些非共性的东西，从中理出一条清晰之线，这样一线以贯之，既能举一反三，又能明辨是非，区分异同点，易识易记。备教材还要落实在每一小节内容上，这一环节很是重要，除了要做到承上启下之外（承上启下是指每一节都要与本章内容，甚至本册教材内容有联系，即承接上节内容而来，又能开启下节内容而去），还要选准突破口，突破口选的好坏直接影响到课堂教学的成败。选准突破口的前提必须是反复阅读每一节的内容，最基本的原则是应做到合上书基本能把每一节内容准确复述出来，明确本节的核心。这就是整体把握，在此基础上要深思熟虑，反复推敲，不断去筛选、构思，哪些内容是重点、难点，哪些可一带而过，哪些必须讲清研透，怎么讲清研透，需要运用那些材料，采用什么方式等等。最后一道工序，就是阅读各类教参，从自身视角出发，找出独到之处，结合自身感悟，完善自己的备课思路、环节，最终预约出本节的三维目标。
二、有效语文课堂教学的前提——情境教学
课堂教学的最高境界是师乐教，学生乐学，这也就说明了一点情境在教学中的重要作用。只有教师痴迷于教学情境，声情并茂，有感而发，才能在高声唱讲，低声慢吟中诠释每一节的内涵情蕴，从而在熏陶感染中，敲响学生心中的琴弦，启迪学生的心智，诱发学生的灵感，让学生的情绪在轻松愉悦、起伏共鸣中陶醉于收获的幸福里，这也就避免了由于生硬的说教而让学生在课堂上产生度日如年的煎熬，压抑又怎能顿开。营造教学情境，主要表现在导语设计，教学环节的衔接语，组织课堂教学过程的教学用语三个方面。语言既要采用专业术语，又要通俗易懂，还要蕴含情感。术语不准，发音不清，语句不通，解释不透，不是标准的普通话，就很难营造浓郁的课堂情境。
三、有效语文课堂教学的前提——把控课堂的艺术
每一课时的课堂教学基本呈现环节是复习巩固、课时新授、识记练习。复习巩固目的是达到温故而知新的成效。这一环节目前最省时、最有效的方法就是教师将精心选择的题让每一个学生去做，做完后的活页纸可交由学生自批或小组互批，最后举手统计每一道题做对的有多少，做错的有多少；根据掌握的数据来决定采用集中讲解、单独辅导或同伴互助等方法补救。
课堂教学新授课要讲究精讲。拥有的教学资源能否及时、有效阐述诠释教学内容；启发诱导的方式能否点醒梦中人；教学的环节内容能否随机灵动调整、换用；教学的无声语言能否切合时宜的传递给学生；自主、合作、探究的学习方式能否抓住火候而用等等，都取决于教师驾驭水平的高低，也就是取决于教师教学艺术的再现程度，什么时候讲，什么时候放，讲怎么讲，放怎么放，用多长时间讲、用多长时间放，都得讲究个尺度，讲究个标准。“辩才须待十年功”，这就需要我们在每一分钟，每一节，每一學期的教学时间中去修炼自身的水平，从而在循序渐进中去点滴丰富自己，完善自己，最终成为名师。
课堂教学还应注重当堂的识记练习。这一环节不是让学生找到答案即可，而是让学生能当堂记诵，领悟应用。经过课时新授、识记练习、复习巩固三个环节的学习、领悟、运用，学生一定能事半功倍，记忆犹新。关键是让学生识记练习什么，采用什么方法让学生识记练习，这就需要老师做出权衡，做出决择，以期短时间内达到最大功效。
四、有效语文课堂教学的前提——教后反思
名家之所以成为名家在很大程度上取决教后反思。因为他会根据每一节课的教学实际随时记下授课心得，成功之处在哪，失败之处在哪，为什么会成功，为什么会失败，结合实实在在的教学案例，他会分析、总结，下次应怎样去改善，怎样去避免，一次提升一点，改进一点，日积月累，定能凸显而出，“一览众山小”。汇成的经验就是教师最宝贵的财富，形成的能力、艺术就是教师取之不尽的法宝。这些不是靠一时心血来潮凭空想象而能拥有的。而现实却远远不是这样，我们每一位教师都没有对此引起足够的重视，更何谈在教学中随时积累、总结自己的教学得失与成败呢？
可以说备课挖掘、教学情境营造、课堂教学驾驭、教后反思几个环节是环环相扣，相辅相成的，谁能融会贯通、娴熟应用，谁就能最终立于不败之地，获取辉煌。
【作者单位：磁县讲武城镇学区八里冢小学 河北】