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摘 要：新课程改革提出语文教学不紧要让学生拥有丰富的语言积累和运用能力，还要引导学生通过探究与思考，提高学生的思维能力。在目前的教学中，考试成绩依然是衡量学生的最主要的标准。在这钟情况下语文教学对于思维方面的开发就得不到足够的重视，学生沉浸于枯燥的背诵记忆中，一方面难以获得高效的学习能力，另一方面感受不到学习的乐趣。对此，利用科普文中有趣的自然现象和深刻的科学道理，让学生在学习中感悟，获得深刻的启发，能够有效提高学生的学习兴趣。
关键词：科普文;学习兴趣
进入初中后，学生需要具备宏大的语文观，以开阔的视野，活跃的思维收获丰富的知识。因此，对于各类文本，教师都要注重其多重的教育功能，引导学生探索发现，提升自我。科普文将科学知识以生动的文学语言来呈现，能够让学生以语文学习为媒介，加强对各种自然现象的了解和科学知识的理解。通过科普文的学习，能够树立学生理性的思考能力，在充实的收获中激发对语文学习的兴趣。下面，笔者就谈一谈如何利用科普文章，提高学生的学习兴趣。
一、拓展科学知识，认识奇妙事物
在长期的语文学习中，学生容易形成只学习语言文字而不学习其他内容的偏差习惯。在生活中，很多的事物蕴含着深刻的道理，通过对这些事物进行探究与分析，能夠让学生从枯燥的记忆与背诵中获得放松和愉悦。对此，教师可以对科普文中的奇妙事物结合科学知识进行讲解，帮助学生打开视野，获得学习的乐趣。
例如，在学习《化石吟》时，教师可以引导学生对化石中的科学知识进行讲解，提高学生的学习兴趣。本文以诗歌的形式展开，在学习中，只通过单纯地朗诵学生很难理解每一句诗歌的意思。教师可以讲解在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多被当时的泥沙掩埋起来。经过亿万年的变质最终形成化石，学生就能理解“海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发”的含义。对于“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅……”，教师可以让学生了解恐龙生活的年代的久远和生活的方式，帮助学生理解恐龙灭绝后由生物变成化石的过程。
二、走进日常生活，体会科学知识
语文学习过于注重成绩容易让学生沉浸在书本中，只注重知识的学习而忽略对知识的检验。真正要提高学生的学习能力，要让学生树立知识从实践中来向实践中去的意识，引导学生走进现实生活，具体地感受各种知识存在的形式。因此，教师可以让学生在实际生活中对科普文中的自然现象亲身观察，检验科学的正确性。
例如，在学习《看云识天气》时，教师可以引导学生观察天气变化，感受科学的乐趣。比如，在晴天时学生可以走在小路上，体会“阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”的美丽，发现这些云并像文中所说的并不能带来降水。在夏天，学生可以观察乌云越剧月重，最终形成暴雨的过程，体会文中描写的“积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆”的生动过程。在这样的观察中，学生能够以实际经历检验科学的正确性，体会语文知识学以致用的乐趣。
三、查找相关资料，讲述科学知识
探究能力是学习语文的必备能力。语文知识是丰富多样的，仅仅依靠教师讲解，学生只能学习到很少的部分，发挥学生的主动学习能力，能够让学生利用各种方式在多种情形下进行学习，从而摆脱课堂教学的局限性。对此，教师可以引导学生查阅科学资料，对科学道理进行总结阐述，体会自主学习的乐趣。
例如，在学习《河中石兽》时，教师可以引导学生探究与文中相关的科学知识。文中老兵认为石兽沉入河中后应当在上游而不是下游。其中的道理是石头比木片重，河水撞击石头返回的冲击力会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，多次冲刷，石头又会多次向前翻转，最终逆流而上。学生可以查阅相关的物理知识，从浮力、重力、压力等现代科学的知识来解释这一现象，体会文言文中蕴含的丰富的科学知识和古人强烈的科学精神。从而对原文中““凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深”的段落有生动的理解。
综上所述，科普文在初中教材中占据了较大的篇幅，在教学中教师要重点发挥科普文的科学性，引导学生获得学习的乐趣，培养高度的学习兴趣。教师可以对科普文中的奇妙事物结合科学知识进行讲解，帮助学生打开视野，获得学习的乐趣;可以让学生在实际生活中对科普文中的自然现象亲身观察，检验科学的正确性;可以引导学生查阅科学资料，对科学道理进行总结阐述，体会自主学习的乐趣。通过广泛的探究与实践，科普文能够促进学生更加全面主动的学习。
参考文献
[1] 初中语文科普文教学研究，杨鑫，《华中师范大学》，2016年.
[2] 初中语文教材科普文选文的教学价值分析，袁冬末，《课程教育研究》，2018年49期.
关键词：科普文;学习兴趣
进入初中后，学生需要具备宏大的语文观，以开阔的视野，活跃的思维收获丰富的知识。因此，对于各类文本，教师都要注重其多重的教育功能，引导学生探索发现，提升自我。科普文将科学知识以生动的文学语言来呈现，能够让学生以语文学习为媒介，加强对各种自然现象的了解和科学知识的理解。通过科普文的学习，能够树立学生理性的思考能力，在充实的收获中激发对语文学习的兴趣。下面，笔者就谈一谈如何利用科普文章，提高学生的学习兴趣。
一、拓展科学知识，认识奇妙事物
在长期的语文学习中，学生容易形成只学习语言文字而不学习其他内容的偏差习惯。在生活中，很多的事物蕴含着深刻的道理，通过对这些事物进行探究与分析，能夠让学生从枯燥的记忆与背诵中获得放松和愉悦。对此，教师可以对科普文中的奇妙事物结合科学知识进行讲解，帮助学生打开视野，获得学习的乐趣。
例如，在学习《化石吟》时，教师可以引导学生对化石中的科学知识进行讲解，提高学生的学习兴趣。本文以诗歌的形式展开，在学习中，只通过单纯地朗诵学生很难理解每一句诗歌的意思。教师可以讲解在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多被当时的泥沙掩埋起来。经过亿万年的变质最终形成化石，学生就能理解“海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发”的含义。对于“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅……”，教师可以让学生了解恐龙生活的年代的久远和生活的方式，帮助学生理解恐龙灭绝后由生物变成化石的过程。
二、走进日常生活，体会科学知识
语文学习过于注重成绩容易让学生沉浸在书本中，只注重知识的学习而忽略对知识的检验。真正要提高学生的学习能力，要让学生树立知识从实践中来向实践中去的意识，引导学生走进现实生活，具体地感受各种知识存在的形式。因此，教师可以让学生在实际生活中对科普文中的自然现象亲身观察，检验科学的正确性。
例如，在学习《看云识天气》时，教师可以引导学生观察天气变化，感受科学的乐趣。比如，在晴天时学生可以走在小路上，体会“阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”的美丽，发现这些云并像文中所说的并不能带来降水。在夏天，学生可以观察乌云越剧月重，最终形成暴雨的过程，体会文中描写的“积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆”的生动过程。在这样的观察中，学生能够以实际经历检验科学的正确性，体会语文知识学以致用的乐趣。
三、查找相关资料，讲述科学知识
探究能力是学习语文的必备能力。语文知识是丰富多样的，仅仅依靠教师讲解，学生只能学习到很少的部分，发挥学生的主动学习能力，能够让学生利用各种方式在多种情形下进行学习，从而摆脱课堂教学的局限性。对此，教师可以引导学生查阅科学资料，对科学道理进行总结阐述，体会自主学习的乐趣。
例如，在学习《河中石兽》时，教师可以引导学生探究与文中相关的科学知识。文中老兵认为石兽沉入河中后应当在上游而不是下游。其中的道理是石头比木片重，河水撞击石头返回的冲击力会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，多次冲刷，石头又会多次向前翻转，最终逆流而上。学生可以查阅相关的物理知识，从浮力、重力、压力等现代科学的知识来解释这一现象，体会文言文中蕴含的丰富的科学知识和古人强烈的科学精神。从而对原文中““凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深”的段落有生动的理解。
综上所述，科普文在初中教材中占据了较大的篇幅，在教学中教师要重点发挥科普文的科学性，引导学生获得学习的乐趣，培养高度的学习兴趣。教师可以对科普文中的奇妙事物结合科学知识进行讲解，帮助学生打开视野，获得学习的乐趣;可以让学生在实际生活中对科普文中的自然现象亲身观察，检验科学的正确性;可以引导学生查阅科学资料，对科学道理进行总结阐述，体会自主学习的乐趣。通过广泛的探究与实践，科普文能够促进学生更加全面主动的学习。
参考文献
[1] 初中语文科普文教学研究，杨鑫，《华中师范大学》，2016年.
[2] 初中语文教材科普文选文的教学价值分析，袁冬末，《课程教育研究》，2018年49期.