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摘 要：在高考英语试卷中阅读理解部分占到了百分之四十，也就是六十分的比重，而在其他单选、改错、完型、写作等各方面，阅读能力也起到相当重要的作用，这足以凸显了英语阅读在英语高考中的重要性。而不单单在高考方面，英语阅读能力的提升对学生的整体能力以及未来发展都起着重要的作用。所以本文将对在高中英语课堂中如何进行教学设计才能提升英语阅读教学的效率进行简要分析。
关键词：高中英语课堂;阅读教学设计
新课标改革要求，教师要从学生阅读题方面可以得多少分数的要传统教育观念与应试教育思想中解放出来，比起考试分数的高低，单一知识的灌输，更加注重学生能力的掌握。那么在高中英语课堂中的阅读教学就要进行一定的更新变革来提高学生的阅读水平。
一、营造充分体现学生主体地位的教学环境
学生是教育的主体。一切教育行为与一切课堂教学设计，都应该充分体现学生的主体地位，而不是沦为教育的奴役，让学生从被动接受教育，转变为主动接受知识。
1.培养学生阅读兴趣
兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，引发出对事物的体验，对问题的思索。而当教师对高中生进行英语阅读教学的指导时，由于学生的英语基础程度不同、词汇语法等掌握量不同，导致有些同学因阅读困难而对阅读兴趣不大。而再设计教学课件的过程中，教师需要先根据学生感兴趣的点，照应文章整体而提出能够吸引学生注意力的问题，先让学生产生阅读兴趣，再根据文章的不同层次，由浅入深依次提出问题，使学生产生阅读兴趣，了解文章层次，产生自主阅读的动机。
例如，在学习第三单元"JOURNEY DOWN THE MEKONG"时，教室可以在带领学生阅读文章之前先通过课件为学生播放一些有关湄公河的内容，让学生对湄公河先有一些大致的了解，然后让学生自行阅读文章将文章分成几个层次，再对每个部分对应湄公河道哪些特征，和多媒体所展示的那一部分相符合做出提问，让学生自行回忆、思考。
2、因材施教
在阅读教学课程开始之前，教师应该充分研究了解教材，明白教学目的，突出重难点，将教材知识合理的整合、拓展，根据自己班里学生的实际情况，根据班级学生阅读水平都不同，将教材内容进行分层，设计出适用于各个层次学生的教学方式，研究出符合本班学生的阅读教学方式。
二、高中英语课堂活动中的阅读教学设计
1.养成良好阅读习惯
教师在为高中生进行阅读教学设计时，要注重养成良好的阅读习惯的重要性。教师在带领学生进行阅读的过程中，一定要让学生养成做阅读笔记的好习惯，在经过长期的训练对问题的敏感程度就会越来越强。
2.训练学生阅读技巧
教师在对学生进行日常阅读教学当中，要训练学生养成正确的阅读技巧，大多数学生会上来直接阅读文章，这样做没有准确的目的性，等到读完文章后回答问题时就忘记了文章说讲的大致内容，还要从头阅读，这样错误的阅读方式不利于养成良好的阅读习惯，并且还浪费了答题时间。所以教师应该传授学生正确的阅读技巧，在带领学生进行阅读训练时，先让学生根据题目猜测文章所讲的大致内容，在带领学生分析问题与选项，在记住问题之后让学生带着问题去通读全文，找出每个问题所对应的大致段落，在对段落进行精确的阅读、找出准确答案，最后再次通读全篇确认答案。
3.加强技巧巩固练习
阅读技巧的养成不是一时学习的效果，而是经过长期巩固练习的结果。所以在课上带领学生进行阅读，掌握阅读技巧后，也應在课下加强对学生的阅读巩固练习。正所谓熟能生巧，新的阅读技巧、阅读方式可能学生一时并不太适应，但是经过长期的练习长期的使用，学生就能在不断磨合过程中，根据自身特点寻找出最适用于自身情况的阅读方式。加强日后阅读训练不仅仅是巩固教师上课所讲解知识的过程，更是一个结合自身接受、采纳、更新的过程。
例如，每周安排固定的时间对学生进行阅读练习测试，在每次测试之后不光要关注学生所取得的成绩，还要根据学生所记录的笔记来推断学生的阅读过程是否合理，对于在固定时间内完成不了阅读任务或者在阅读上存在困难的同学，分析原因并且进行针对化的阅读技巧训练。
4.提高学生阅读速度
在对学生进行阅读教学设计中，除了保证阅读理解答题准确性外，还应注重提高学生的阅读速度来保证有效性。可以准确高效的回答英语阅读问题，就综合考验了学生的阅读习惯、阅读技巧以及阅读能力。这就需要在课上教学时，教师多多带领学生进行快速阅读，多引导学生根据关键词、关键句推导所要考查的内容，培养学生在快速阅读时还可以梳理文章脉络、大致了解每个部分所讲解的主要内容，培养学生可以在看到问题是快速并且精准到寻找到文章对应部分，让学生可以将阅读技巧顺应到考试要求当中，培养对问题的敏感能力。
正是因为阅读理解在高中英语中的重要性，教师更应意识到提高阅读能力的重要性，从而根据文中所提到的方式方法进行合理的阅读教学设计，激发学生主体思维，加强课后巩固练习，是学生养成良好的阅读习惯，来提高英语阅读教学的效率，从而提升学生的阅读水平。
参考文献
[1] 张金凤。高中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017，13：49-51.
[2] 周艳琼。高中生英语阅读理解策略调查研究[J].解放军外国语学院学报，：1-9.
[3] 杨勇军。高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.
关键词：高中英语课堂;阅读教学设计
新课标改革要求，教师要从学生阅读题方面可以得多少分数的要传统教育观念与应试教育思想中解放出来，比起考试分数的高低，单一知识的灌输，更加注重学生能力的掌握。那么在高中英语课堂中的阅读教学就要进行一定的更新变革来提高学生的阅读水平。
一、营造充分体现学生主体地位的教学环境
学生是教育的主体。一切教育行为与一切课堂教学设计，都应该充分体现学生的主体地位，而不是沦为教育的奴役，让学生从被动接受教育，转变为主动接受知识。
1.培养学生阅读兴趣
兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，引发出对事物的体验，对问题的思索。而当教师对高中生进行英语阅读教学的指导时，由于学生的英语基础程度不同、词汇语法等掌握量不同，导致有些同学因阅读困难而对阅读兴趣不大。而再设计教学课件的过程中，教师需要先根据学生感兴趣的点，照应文章整体而提出能够吸引学生注意力的问题，先让学生产生阅读兴趣，再根据文章的不同层次，由浅入深依次提出问题，使学生产生阅读兴趣，了解文章层次，产生自主阅读的动机。
例如，在学习第三单元"JOURNEY DOWN THE MEKONG"时，教室可以在带领学生阅读文章之前先通过课件为学生播放一些有关湄公河的内容，让学生对湄公河先有一些大致的了解，然后让学生自行阅读文章将文章分成几个层次，再对每个部分对应湄公河道哪些特征，和多媒体所展示的那一部分相符合做出提问，让学生自行回忆、思考。
2、因材施教
在阅读教学课程开始之前，教师应该充分研究了解教材，明白教学目的，突出重难点，将教材知识合理的整合、拓展，根据自己班里学生的实际情况，根据班级学生阅读水平都不同，将教材内容进行分层，设计出适用于各个层次学生的教学方式，研究出符合本班学生的阅读教学方式。
二、高中英语课堂活动中的阅读教学设计
1.养成良好阅读习惯
教师在为高中生进行阅读教学设计时，要注重养成良好的阅读习惯的重要性。教师在带领学生进行阅读的过程中，一定要让学生养成做阅读笔记的好习惯，在经过长期的训练对问题的敏感程度就会越来越强。
2.训练学生阅读技巧
教师在对学生进行日常阅读教学当中，要训练学生养成正确的阅读技巧，大多数学生会上来直接阅读文章，这样做没有准确的目的性，等到读完文章后回答问题时就忘记了文章说讲的大致内容，还要从头阅读，这样错误的阅读方式不利于养成良好的阅读习惯，并且还浪费了答题时间。所以教师应该传授学生正确的阅读技巧，在带领学生进行阅读训练时，先让学生根据题目猜测文章所讲的大致内容，在带领学生分析问题与选项，在记住问题之后让学生带着问题去通读全文，找出每个问题所对应的大致段落，在对段落进行精确的阅读、找出准确答案，最后再次通读全篇确认答案。
3.加强技巧巩固练习
阅读技巧的养成不是一时学习的效果，而是经过长期巩固练习的结果。所以在课上带领学生进行阅读，掌握阅读技巧后，也應在课下加强对学生的阅读巩固练习。正所谓熟能生巧，新的阅读技巧、阅读方式可能学生一时并不太适应，但是经过长期的练习长期的使用，学生就能在不断磨合过程中，根据自身特点寻找出最适用于自身情况的阅读方式。加强日后阅读训练不仅仅是巩固教师上课所讲解知识的过程，更是一个结合自身接受、采纳、更新的过程。
例如，每周安排固定的时间对学生进行阅读练习测试，在每次测试之后不光要关注学生所取得的成绩，还要根据学生所记录的笔记来推断学生的阅读过程是否合理，对于在固定时间内完成不了阅读任务或者在阅读上存在困难的同学，分析原因并且进行针对化的阅读技巧训练。
4.提高学生阅读速度
在对学生进行阅读教学设计中，除了保证阅读理解答题准确性外，还应注重提高学生的阅读速度来保证有效性。可以准确高效的回答英语阅读问题，就综合考验了学生的阅读习惯、阅读技巧以及阅读能力。这就需要在课上教学时，教师多多带领学生进行快速阅读，多引导学生根据关键词、关键句推导所要考查的内容，培养学生在快速阅读时还可以梳理文章脉络、大致了解每个部分所讲解的主要内容，培养学生可以在看到问题是快速并且精准到寻找到文章对应部分，让学生可以将阅读技巧顺应到考试要求当中，培养对问题的敏感能力。
正是因为阅读理解在高中英语中的重要性，教师更应意识到提高阅读能力的重要性，从而根据文中所提到的方式方法进行合理的阅读教学设计，激发学生主体思维，加强课后巩固练习，是学生养成良好的阅读习惯，来提高英语阅读教学的效率，从而提升学生的阅读水平。
参考文献
[1] 张金凤。高中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017，13：49-51.
[2] 周艳琼。高中生英语阅读理解策略调查研究[J].解放军外国语学院学报，：1-9.
[3] 杨勇军。高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017，13：65-67.