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语文世界的广阔天地有无限风光，但语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。在语文教学中的德育渗透是一项长抓不懈的工作，面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
一、介绍时代背景时进行德育渗透。初中课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课
文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。如在学习《邓稼先》一文时，着重介绍邓稼先光辉的一生和伟大成就，特别要赞扬了他高尚的人格和爱国精神。同时该文对于今天的我们还有很大的教育意义，从而使学生认清个人与集体、个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。
二、在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在学习《假如生活欺骗了你》这一首诗时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？普希金在诗中写道：“相信吧，快乐的日子将会来临。”抓住这一点，进一步揭示只要充满信心，努力争取就能战胜困难。”在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑时，我们应有勇气面对困难，战胜困难，不要气馁。这样就能引导学生正确地面对困难，树立自信心，做生活的强者。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。
三、利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。例如在学习冯骥才的《珍珠鸟》时把作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围与现实生活中某些人为了谋取暴利而捕杀动物相对比，培养学生关爱动物，善待生命的情感。引导学生正确认识在今天这个日益拥挤的地球村里，人与动物应该享有同样的生存空间。进一步感受美好生活，让学生能够识别“社会现象”中的优劣、美丑，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。这样既调节了学习情绪，也达到了培养美德的目的。
四、在教学中，把言教与身教结合起来。作为教师，如产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。榜样的力量是无穷的，通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。
总而言之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题较复杂，但语文教师和语文教学应保持对学生巨大的感染力量，承担起德育教育工作的重任。从国运兴衰、民族复兴的高度來抓好青少年思想教育工作，从而使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才，教师要有强烈的责任心和使命感，进行德育教育就能收到良好的效果。
一、介绍时代背景时进行德育渗透。初中课本有不少介绍老一辈无产阶级革命家崇高品质的文章。讲读这类课
文，在介绍时代背景时，联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。如在学习《邓稼先》一文时，着重介绍邓稼先光辉的一生和伟大成就，特别要赞扬了他高尚的人格和爱国精神。同时该文对于今天的我们还有很大的教育意义，从而使学生认清个人与集体、个人与国家的关系，弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章，通过这样的背景介绍，激励了学生，同时也让他们懂得该怎样做人，怎样学习。
二、在备课时发掘课文中蕴含的思想内容，结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在学习《假如生活欺骗了你》这一首诗时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？普希金在诗中写道：“相信吧，快乐的日子将会来临。”抓住这一点，进一步揭示只要充满信心，努力争取就能战胜困难。”在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑时，我们应有勇气面对困难，战胜困难，不要气馁。这样就能引导学生正确地面对困难，树立自信心，做生活的强者。教者只要准确地选取切入点对学生进行恰当的渗透，效果是可佳的。如果每篇课文都能让学生明白一个道理或得到一次教育，那么对学生思想教育的目的是可以达到的。
三、利用某些相关的知识点作适当的思想性引申，对学生进行思想品德的教育。例如在学习冯骥才的《珍珠鸟》时把作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围与现实生活中某些人为了谋取暴利而捕杀动物相对比，培养学生关爱动物，善待生命的情感。引导学生正确认识在今天这个日益拥挤的地球村里，人与动物应该享有同样的生存空间。进一步感受美好生活，让学生能够识别“社会现象”中的优劣、美丑，从而树立自我追求的优秀人格品质偶像，并不断地逐步地塑造自我。这样既调节了学习情绪，也达到了培养美德的目的。
四、在教学中，把言教与身教结合起来。作为教师，如产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，如果说的是一套，做的又是另一套，就会失信，这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。因此，我在教学中严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，从未缺过一次课，从未说过一次谎。要求学生不做的，自己坚决不做；要求学生做到的，自己首先做到。榜样的力量是无穷的，通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然就形成了。
总而言之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题较复杂，但语文教师和语文教学应保持对学生巨大的感染力量，承担起德育教育工作的重任。从国运兴衰、民族复兴的高度來抓好青少年思想教育工作，从而使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的栋梁之才，教师要有强烈的责任心和使命感，进行德育教育就能收到良好的效果。