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【摘要】在教育改革不断推行之下，高中历史已经在教学中占据了重要的位置。在教学中重视对学生人文素养、历史思维、实践能力以及核心素养的培养，提高学生对世界和社会的认知能力，这才是当下教育改革的教学目标。本文分析了当下高中历史教学中存在的问题，探索了培养学生核心素养的策略。
【关键词】高中历史;核心素养;基本理念;教学策略
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-021-01
高中历史的内容和知识对于学生来说是比较广泛的，而且大多都是理论性文字，在考核制度的要求下，很多学生只能死记硬背，这也导致其学习的主动性和热情都还不高，历史教学水平也还有待提升。在核心素养的理念下，教师需要不断挖掘教材资源，构建探究式的课堂，引导学生养成良好的学习习惯，开发其创新思维和能力，才能促进其更好地适应今后的学习和成长。
一、高中历史教学存在的问题
历史学科对于史料的真实性和严谨性要求严格，很多学生在学习时，由于时间、地点、事件等内容众多，采用死记硬背的方式，其中主要的原因是教师在课堂教学时，没有设计比较合理的教案，在教学的目标上还不明确，导致学生学起来毫无章法和目的。很多教师将记忆和背诵作为课后的作业，与历史学科的实际教学目的完全背离，学生没有充足的时间和空间对史料进行深度思考，历史学习也没有对学生的人生价值观产生积极的影响，历史教学的价值没有充分发挥，也不符合教育改革的要求。另外，教师在课堂上，对课本内容进行生搬硬套的讲学，学生无法感受到历史的意义和乐趣，教师没有通过有效的方式来发挥其价值，不能利用有效的教学来培养学生对历史的理解和认知能力，学生也无法通过对历史发展的评价、对信息的整理等，树立正确的态度，历史教学将失去其真正的意义。
二、核心素养理念下开展高中历史教学的策略
（一）营造良好学习氛围，培养学生的历史思维
在核心素养的理念下，培养学生的历史思维是非常重要的目标，因此在教学中，教师要创造良好的学习氛围，让高中生可以在宽松的学习环境中感受学习的乐趣。首先，教师要引导学生树立学习的信心，教师需要以平等、尊重和理解的心态去对待学生，积极倾听他们的问题，相信学生的潜力，给予鼓励和信任。其次，教师还要注意保护学生的求知欲望，高中学生大部分都具有较强的好奇心，在创新教育观念的指导下，教师要对敢于提问和质疑的学生进行赞赏和肯定，还要给予科学的引导和帮助，能够与学生共同探讨知识问题，创建和谐平等的氛围。比如针对李鸿章签订的不平等条约，有的学生提出了“他是为了保护中国不受战争的迫害，避免丧失更多的主权，也是一种爱国表现。”教师可以先肯定学生的这种辩证思维，然后可以组织学生一起查阅资料，了解李鸿章这个人物的生平事迹、成就，分析其人物性格和特点，结合当时的时代背景去分析李鸿章的行为。最后，教师还要不断激发学生的参与意识，只有引导学生对历史知识进行积极探索，才能真正激发学生的问题意识，扩展教学内容，让学生在解决问题的过程中，收获学习的乐趣，促进学生学会使用历史知识来解决实际问题。
（二）利用情景教学，提升学生的历史素养
核心素养的理念下，培养学生的历史素养能够帮助其树立积极的价值观和历史观，在让学生真切的了解历史背景后的人文、情感以及对人类社会的价值的过程中，发挥历史教学的价值。教师要创新教学手段，积极采用现代化的教学工具，为其创造直观、真切、形象的历史情景，让学生可以离历史人物和故事更进一步，从而加深对历史的探索和了解。比如在学习《中国共产党的诞生》这个章节时，教师可以提前让学生观看电影《建党大业》，让学生对其中所发生的重要的历史事件进行归纳和总结，了解在建党大业中，发挥主要作用的几个人物，他们分别扮演者什么角色，做出了哪些贡献。随后在课堂教学中，教师可以通过对电影的剪辑，展示出几个关键的片段，与学生共同学习，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。在学习第九课《对外开放》这个课程时，可以让学生结合当下我国各城市经濟的发展，说一说对外开放政策产生的深远影响，为什么会对我国的经济实力产生如此大的影响，为什么要从珠三角开始实施对外开放。这些启发性的问题能够引导学生在思考历史的过程中，去了解现实，培养他们的历史素养。
（三）丰富课外探究活动，培养学生的实践能力
在学习历史知识时需要人们去探索、验证和不断求真的，课本教材的内容远远不能够全面体现历史的发展，只是提供了历史的线索，所以要培养学生和心酸用，不能局限在历史课堂中，还需要重视课外活动，引导学生在课外学习和探索中，提升创新实践能力。首先，可以鼓励学生进行课外阅读，摄取更多的历史知识，扩宽他们的知识面和眼界，只有拥有了丰富的知识储存，学生在质疑和探索过程中才有更多的依据可以依靠和支撑。比如在学习了《资产阶级民主革命与中华民国的建立》这个章节之后，教师可以鼓励学生去搜集一些有关孙中山、北洋战争、以及北洋战争英雄的相关人物传等课外书籍，进一步了解我国近代史中民主革命战争的重要性。其次，教师可以组织专题辩论活动，根据所学的知识，选择能够激发学生争论兴趣的话题，让学生以小组为单位去搜集资料和史料，验证自己的观点。在这个过程中，学生需要思考、寻找辩论点，还要进行创新发现，能够从整体上提升学生的创新实践能力。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，以核心素养为中心的课堂教学需要优化教学理念和方案，通过构建丰富多彩的教学活动激发他们的学习兴趣，还要重视因材施教，尊重学生的课堂主体地位，利用良好的学习氛围和问题的引导，激发学生的思维，不断培养他们的创新意识，促进其综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 孙艳. 高中历史教学中学生创新意识培养研究[J]. 当代旅游， 2018（10）：194-194.
[2] 周鹏. 高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 明日风尚， 2018（8）：206-206.
【关键词】高中历史;核心素养;基本理念;教学策略
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-021-01
高中历史的内容和知识对于学生来说是比较广泛的，而且大多都是理论性文字，在考核制度的要求下，很多学生只能死记硬背，这也导致其学习的主动性和热情都还不高，历史教学水平也还有待提升。在核心素养的理念下，教师需要不断挖掘教材资源，构建探究式的课堂，引导学生养成良好的学习习惯，开发其创新思维和能力，才能促进其更好地适应今后的学习和成长。
一、高中历史教学存在的问题
历史学科对于史料的真实性和严谨性要求严格，很多学生在学习时，由于时间、地点、事件等内容众多，采用死记硬背的方式，其中主要的原因是教师在课堂教学时，没有设计比较合理的教案，在教学的目标上还不明确，导致学生学起来毫无章法和目的。很多教师将记忆和背诵作为课后的作业，与历史学科的实际教学目的完全背离，学生没有充足的时间和空间对史料进行深度思考，历史学习也没有对学生的人生价值观产生积极的影响，历史教学的价值没有充分发挥，也不符合教育改革的要求。另外，教师在课堂上，对课本内容进行生搬硬套的讲学，学生无法感受到历史的意义和乐趣，教师没有通过有效的方式来发挥其价值，不能利用有效的教学来培养学生对历史的理解和认知能力，学生也无法通过对历史发展的评价、对信息的整理等，树立正确的态度，历史教学将失去其真正的意义。
二、核心素养理念下开展高中历史教学的策略
（一）营造良好学习氛围，培养学生的历史思维
在核心素养的理念下，培养学生的历史思维是非常重要的目标，因此在教学中，教师要创造良好的学习氛围，让高中生可以在宽松的学习环境中感受学习的乐趣。首先，教师要引导学生树立学习的信心，教师需要以平等、尊重和理解的心态去对待学生，积极倾听他们的问题，相信学生的潜力，给予鼓励和信任。其次，教师还要注意保护学生的求知欲望，高中学生大部分都具有较强的好奇心，在创新教育观念的指导下，教师要对敢于提问和质疑的学生进行赞赏和肯定，还要给予科学的引导和帮助，能够与学生共同探讨知识问题，创建和谐平等的氛围。比如针对李鸿章签订的不平等条约，有的学生提出了“他是为了保护中国不受战争的迫害，避免丧失更多的主权，也是一种爱国表现。”教师可以先肯定学生的这种辩证思维，然后可以组织学生一起查阅资料，了解李鸿章这个人物的生平事迹、成就，分析其人物性格和特点，结合当时的时代背景去分析李鸿章的行为。最后，教师还要不断激发学生的参与意识，只有引导学生对历史知识进行积极探索，才能真正激发学生的问题意识，扩展教学内容，让学生在解决问题的过程中，收获学习的乐趣，促进学生学会使用历史知识来解决实际问题。
（二）利用情景教学，提升学生的历史素养
核心素养的理念下，培养学生的历史素养能够帮助其树立积极的价值观和历史观，在让学生真切的了解历史背景后的人文、情感以及对人类社会的价值的过程中，发挥历史教学的价值。教师要创新教学手段，积极采用现代化的教学工具，为其创造直观、真切、形象的历史情景，让学生可以离历史人物和故事更进一步，从而加深对历史的探索和了解。比如在学习《中国共产党的诞生》这个章节时，教师可以提前让学生观看电影《建党大业》，让学生对其中所发生的重要的历史事件进行归纳和总结，了解在建党大业中，发挥主要作用的几个人物，他们分别扮演者什么角色，做出了哪些贡献。随后在课堂教学中，教师可以通过对电影的剪辑，展示出几个关键的片段，与学生共同学习，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。在学习第九课《对外开放》这个课程时，可以让学生结合当下我国各城市经濟的发展，说一说对外开放政策产生的深远影响，为什么会对我国的经济实力产生如此大的影响，为什么要从珠三角开始实施对外开放。这些启发性的问题能够引导学生在思考历史的过程中，去了解现实，培养他们的历史素养。
（三）丰富课外探究活动，培养学生的实践能力
在学习历史知识时需要人们去探索、验证和不断求真的，课本教材的内容远远不能够全面体现历史的发展，只是提供了历史的线索，所以要培养学生和心酸用，不能局限在历史课堂中，还需要重视课外活动，引导学生在课外学习和探索中，提升创新实践能力。首先，可以鼓励学生进行课外阅读，摄取更多的历史知识，扩宽他们的知识面和眼界，只有拥有了丰富的知识储存，学生在质疑和探索过程中才有更多的依据可以依靠和支撑。比如在学习了《资产阶级民主革命与中华民国的建立》这个章节之后，教师可以鼓励学生去搜集一些有关孙中山、北洋战争、以及北洋战争英雄的相关人物传等课外书籍，进一步了解我国近代史中民主革命战争的重要性。其次，教师可以组织专题辩论活动，根据所学的知识，选择能够激发学生争论兴趣的话题，让学生以小组为单位去搜集资料和史料，验证自己的观点。在这个过程中，学生需要思考、寻找辩论点，还要进行创新发现，能够从整体上提升学生的创新实践能力。
结束语
综上所述，在高中历史教学中，以核心素养为中心的课堂教学需要优化教学理念和方案，通过构建丰富多彩的教学活动激发他们的学习兴趣，还要重视因材施教，尊重学生的课堂主体地位，利用良好的学习氛围和问题的引导，激发学生的思维，不断培养他们的创新意识，促进其综合素质的发展。
【参考文献】
[1] 孙艳. 高中历史教学中学生创新意识培养研究[J]. 当代旅游， 2018（10）：194-194.
[2] 周鹏. 高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 明日风尚， 2018（8）：206-206.