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品书如品茶，只有静下心来慢慢品味，才能品出其中的用意。数学具有高度的抽象性与逻辑性，数学教材基本上都是由简单的数字、图形、符号、算式等构成。正是因为数学有着这样抽象性、概括性的特质，它往往给人一种枯燥无味嚼蜡般的感觉。小学生因为年龄的原因、认知的特点影响着他们自主理解文本，故而难与数学擦出火花，无法真正走进数学文本。这时就需要教师能对文本作出精确的解读，引导学生与文本进行双向对话——把学生引进文本解读中去。教师对文本的解读是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等。结合平时