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在当前时代背景下，提升小学语文课堂教学有效性是教育升级改革的重要目标，也是语文教育工作者不可回避的问题，本文结合小学语文的内涵和特征，探究提高小学语文教学有效性的可行路径。
一、背景
小学教育是我国义务教育初级阶段内的重要课程，其作为一种重要的教育教学工具，是一门基础类、综合类以及实践类的课程。随着我国教育教学的不断深化改革，教育部门也加强了对语文教学课堂有效性的要求和研究力度，但就目前的课堂教学情况来看，小学课堂的有效性仍需进一步加强，需要寻找积极的应对措施助力小学生语文素养的提升。
当前，在新课程改革的大背景下，不少学校及教师对课堂教学模式进行了许多尝试，甚至有许多学校在创新教学模式上小有成就。通过研究发现，目前成功的个例多在于转变传统的教学理念，升级教学方法，培养教师的教学习惯以及学生的自主学习习惯，让学生“先学”，教师“后教”，最终实现学生快速地适应课程发展，与此同时，教师的教学质量也随之显著提高的目标。因此，教学改革的关键环节就是，教师的“教”是否真正地为学生的“学”服务，是否可以引导学生积极自主协作式的学习。
二、有效教学的内涵及特征
（一）有效教学的内涵
我国教育学家余文森教授认为，有效教学的教育观是同时关注效果、效用、效率。而刘伟龙指出，有效教学即教师可以做到有效讲授、提问和激励，而学生可以从中获取知识或技能，以及方法论。其实，尽管国内学者对有效教学的内涵定义表达方式不同，但总体来看，有效教学均是指以学生为教学主体，以课堂效率为最终目标，充分融合效率、效果、效益的一种教学方式。
（二）有效教学的特征
1.充分认识学生的主体地位
在日常有效的语文教学中，常常有三条定律，其一是先学后教，其二是先教后学，其三是及时复习。因此，教师首先应当引导学生进行学习材料的自学与思考，并针对指定的教学材料提出自己的问题，然后在教师的教学阶段，学生带着独立学习阶段所总结的问题进行有目的性的学习，这样，学生也会更有兴趣。教师在教学过程中应当充分认识到学生的主体地位，通过有效的引导，能够促使学生们自动自发地学习，而不是为了学习而学习。
2.将教师“讲解”与学生“互动”融合
在传统的课程教学中，教师占据主导地位，课堂上以教师的“讲解”为主，而学生的互动等问答环节为辅。其实，有效的课堂环境，应当学生占据大部分课堂时间，掌握主动权，而教师则处于配角的地位。因此，教师应充分考虑学生的个性与特征，将教学目标与学生的能力水平有机结合，根据学生的接收能力，把握课堂节奏，适当调整进度，使学生能够自己解决学习问题，而在遇到无法解决的难题时，在老师的指引下能够轻松完成。
3.充分利用课堂时间，提高效率
课堂是教师教学、学生学习的主要场所，教师需要在每节课规定的40～45分钟内达到规定的教学目标，而学生也应在这段时间内尽量实现高效的吸收。在新课改的背景下，我们完全可以将教学内容延伸到课外，而不仅仅局限于课堂内的有限时间。因此，将课外的实际生活与课堂内的教学内容有机结合，在有限的时间内增加教师和学生的收益，成了影响课堂有效性的重要内容。
三、提升小学语文教学有效性的策略
（一）教师对教学课本中的范文讲解内容进行适当的选择
由于一节课的时间仅仅是40分钟，教师想针对一篇文章面面俱到地去讲解是很难实现的。在这种情况下，教师就应该有取舍地对课文中的内容进行分析，把握重点内容，非重点内容一带而过；教师也可以引导学生进行对应的自学和代讲，协助教师共同提高课堂的效率。在实践中，我们发现许多教师会将大部分精力放在课外内容的延展上，而忽视了课文中教材这个重要的教学资源。其实，教师应当在主推优秀课文的基础上，做课外延展，让学生在领会本年龄段义务教育中的重点文章基础上，加强对课外内容的获取。
（二）培养学生的语感
在当前的时代背景下，多媒体成了辅助教师教学的重要手段，显而易见的是，恰当的多媒体教学会增加学生对于课文内容理解方面的感性认知，在某种程度上提高教育教学的效率，但从另一方面看来，多媒体教学也会分散学生对于课文主旨的识别和认识能力，而往往停留在表象的认识，这样肯定是没有达到有效的课堂标准。因此，对于教师来说，其应当充分地把握多媒体课件的使用，通过有效朗读，增加课外阅读的数量等，让学生在课文中理解作者的真情实感。
（三）一定保持学生的主体地位
学生进行自主学习的重要渠道就是对教师所提出的内容以及课文的难点进行质疑，许多教师因为没有意识到学生的主体作用，而对学生出现的这种情况进行批评。课堂中，学生有了疑问后积极地去问，这正是学生用心探索、自主学习的一个很好表现。因此，理应受到教师的鼓励和表扬，而不是批评。因此，教师要根据实际情况因材施教，为学生营造良好的学习氛围与环境，鼓励其自动自主学习。
四、结语
总结全文可以看出，小学语文课堂的有效性与教师的教学行为有着密切的关系，所以，教师应当充分认识学生的主体地位，针对学生的特性，有针对性地对教學方法及策略进行全面的创新和改革，培养学生的独立学习兴趣，改善教学质量，提高学生的学习效果、效率与效益。
一、背景
小学教育是我国义务教育初级阶段内的重要课程，其作为一种重要的教育教学工具，是一门基础类、综合类以及实践类的课程。随着我国教育教学的不断深化改革，教育部门也加强了对语文教学课堂有效性的要求和研究力度，但就目前的课堂教学情况来看，小学课堂的有效性仍需进一步加强，需要寻找积极的应对措施助力小学生语文素养的提升。
当前，在新课程改革的大背景下，不少学校及教师对课堂教学模式进行了许多尝试，甚至有许多学校在创新教学模式上小有成就。通过研究发现，目前成功的个例多在于转变传统的教学理念，升级教学方法，培养教师的教学习惯以及学生的自主学习习惯，让学生“先学”，教师“后教”，最终实现学生快速地适应课程发展，与此同时，教师的教学质量也随之显著提高的目标。因此，教学改革的关键环节就是，教师的“教”是否真正地为学生的“学”服务，是否可以引导学生积极自主协作式的学习。
二、有效教学的内涵及特征
（一）有效教学的内涵
我国教育学家余文森教授认为，有效教学的教育观是同时关注效果、效用、效率。而刘伟龙指出，有效教学即教师可以做到有效讲授、提问和激励，而学生可以从中获取知识或技能，以及方法论。其实，尽管国内学者对有效教学的内涵定义表达方式不同，但总体来看，有效教学均是指以学生为教学主体，以课堂效率为最终目标，充分融合效率、效果、效益的一种教学方式。
（二）有效教学的特征
1.充分认识学生的主体地位
在日常有效的语文教学中，常常有三条定律，其一是先学后教，其二是先教后学，其三是及时复习。因此，教师首先应当引导学生进行学习材料的自学与思考，并针对指定的教学材料提出自己的问题，然后在教师的教学阶段，学生带着独立学习阶段所总结的问题进行有目的性的学习，这样，学生也会更有兴趣。教师在教学过程中应当充分认识到学生的主体地位，通过有效的引导，能够促使学生们自动自发地学习，而不是为了学习而学习。
2.将教师“讲解”与学生“互动”融合
在传统的课程教学中，教师占据主导地位，课堂上以教师的“讲解”为主，而学生的互动等问答环节为辅。其实，有效的课堂环境，应当学生占据大部分课堂时间，掌握主动权，而教师则处于配角的地位。因此，教师应充分考虑学生的个性与特征，将教学目标与学生的能力水平有机结合，根据学生的接收能力，把握课堂节奏，适当调整进度，使学生能够自己解决学习问题，而在遇到无法解决的难题时，在老师的指引下能够轻松完成。
3.充分利用课堂时间，提高效率
课堂是教师教学、学生学习的主要场所，教师需要在每节课规定的40～45分钟内达到规定的教学目标，而学生也应在这段时间内尽量实现高效的吸收。在新课改的背景下，我们完全可以将教学内容延伸到课外，而不仅仅局限于课堂内的有限时间。因此，将课外的实际生活与课堂内的教学内容有机结合，在有限的时间内增加教师和学生的收益，成了影响课堂有效性的重要内容。
三、提升小学语文教学有效性的策略
（一）教师对教学课本中的范文讲解内容进行适当的选择
由于一节课的时间仅仅是40分钟，教师想针对一篇文章面面俱到地去讲解是很难实现的。在这种情况下，教师就应该有取舍地对课文中的内容进行分析，把握重点内容，非重点内容一带而过；教师也可以引导学生进行对应的自学和代讲，协助教师共同提高课堂的效率。在实践中，我们发现许多教师会将大部分精力放在课外内容的延展上，而忽视了课文中教材这个重要的教学资源。其实，教师应当在主推优秀课文的基础上，做课外延展，让学生在领会本年龄段义务教育中的重点文章基础上，加强对课外内容的获取。
（二）培养学生的语感
在当前的时代背景下，多媒体成了辅助教师教学的重要手段，显而易见的是，恰当的多媒体教学会增加学生对于课文内容理解方面的感性认知，在某种程度上提高教育教学的效率，但从另一方面看来，多媒体教学也会分散学生对于课文主旨的识别和认识能力，而往往停留在表象的认识，这样肯定是没有达到有效的课堂标准。因此，对于教师来说，其应当充分地把握多媒体课件的使用，通过有效朗读，增加课外阅读的数量等，让学生在课文中理解作者的真情实感。
（三）一定保持学生的主体地位
学生进行自主学习的重要渠道就是对教师所提出的内容以及课文的难点进行质疑，许多教师因为没有意识到学生的主体作用，而对学生出现的这种情况进行批评。课堂中，学生有了疑问后积极地去问，这正是学生用心探索、自主学习的一个很好表现。因此，理应受到教师的鼓励和表扬，而不是批评。因此，教师要根据实际情况因材施教，为学生营造良好的学习氛围与环境，鼓励其自动自主学习。
四、结语
总结全文可以看出，小学语文课堂的有效性与教师的教学行为有着密切的关系，所以，教师应当充分认识学生的主体地位，针对学生的特性，有针对性地对教學方法及策略进行全面的创新和改革，培养学生的独立学习兴趣，改善教学质量，提高学生的学习效果、效率与效益。