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为培养学生自主学习及合作探究的能力，教师可以使用学习任务单，提高小学语文课堂教学效能。通过使用学习任务单，还可以培养学生乐观积极的心态以及良好的学习习惯，提高学生的自信心。下面笔者就如何设计学习任务单谈谈自己的一些看法和做法。
一、学习任务单在教学中的作用
学习任务单大多数是按照教材知识结构和学生学习能力设计的，其内容不但完整、系统，而且难易程度明显，学生往往一看到学习任务单，就能够确定自己可以独立理解或进行学习的知识有哪些，进而有针对性地对重难点展开学习，从而提高学习效率。此外，学习任务单还有助于培养学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握教学内容。学习任务单中包括学习目标、学习计划、学习方式等内容，能够给学生指明学习的方向，能够给予学生一定的指导。学习任务单还能使学生感受到学习的乐趣，当学生自主完成学习任务时，他们会获得成就感，从而不断提高学习自主性以及学习能力。
二、學习任务单的设计
1. 分析学生的实际学习情况。
教师要了解学生对这一单元或这一课的学习情况，分析学生掌握了多少学习内容，与预期的学习目标还差多远;要了解学生在学习任务单的引导下能够自主掌握知识的程度、自主学习的能力，以及是否能够掌握预期学习目标之外的知识。在了解了学生的实际情况和发展需求之后，要为学生制订具有层次性和延伸性的学习任务。如果学生的学习能力能够达到预期的学习目标，教师就要提高学习目标、学习任务的难度和深度，适当将一些拓展内容融入学习任务单中，从而进一步提升学生的学习能力和思维能力。
2. 合理设计学习任务单。
根据教材内容和学生学情确定学习目标，不仅能够帮助学生明确学习方向，还能对教师的教学有一定的指导性。如教师在教学中可根据学习目标分析学生知识掌握程度，知晓学习任务单设计的缺陷等，然后对学习任务单进行修改，优化学习任务单中的内容，提高教学实效。在设计学习任务单时，要注意任务的层次性，可以使用层层递进的方式引导学生完成任务。在确立总的学习目标后，要明确每一个任务对学生掌握学习内容、达成目标的作用，让学生通过分层的学习任务逐步达到最终的学习目标。如在设计统编版三年级上册《海滨小城》一课的学习任务单时，可以设计让学生自己阅读课文，标出文中不认识的生字词、标出课文段落，在阅读课文时思考文中描写了海滨小城的几个地方，这座海滨小城的两个特点是什么的学习任务。这样的任务设定，让学生能够清楚地明白通过阅读课文要达成的学习目标。
三、学习任务单在运用时应注意的问题
在运用学习任务单时，首先应尊重学生在学习活动中的主体地位，鼓励他们围绕任务单，依次对其展示的简单内容和重难点知识展开探究。在完成学习任务单的过程中，还需要注意以下几点。
1. 教师要注意扮演的角色。
使用学习任务单并不代表着教师在教学中没有作用了，相反，教师在其中起着重要的引导作用。教师要根据学生任务单的完成情况，了解学生知识掌握情况、学习能力，以及在自主学习过程中遇到的那些不能自主解决的问题。这样，教师就可有针对性地进行讲解，帮助学生掌握知识。同时，教师还要根据学生完成任务单的情况和表现，评价学生的学习能力和学习状态，婉转地指出其不足之处，并提出改进意见。比如，在教学统编版二年级下册《雷雨》时，笔者设计了这样的学习任务单：（1）默读课文，找一找雷雨前、雷雨中、雷雨后分别写了哪些景物，用笔圈出来。说一说哪些景物只写了一次，哪些景物写了不止一次。（2）找一找文中哪些动词用得好、用得妙、用得呱呱叫，并读一读有这些动词的句子。（3）写一写“春日细雨图”，要求：至少能写两处景物;至少能用两个动词。笔者结合评价后发现，以此任务单为支持，学生的学习目标更加明确，学习节奏更加合理，学习效果更加理想。
2. 要引导学生自主学习和合作探究。
引导学生进行自主学习和合作探究，是应用学习任务单开展学习的重要方式。在让学生尝试自己完成学习任务的同时，可以让学生组成2～4人的小组，让学生在小组中讨论学习中遇到的问题，交流学习经验。比如，在统编版一年级下册《荷叶圆圆》这节课的学习任务单中，教师可以提出问题：课文中说荷叶是什么？可以说一说、写一写、画一画。先让学生自主阅读课文，然后在小组中交流讨论。教师可以在学生小组交流时，与学生进行互动，观察学生的学习状态，并对学生进行评价、鼓励，促进学生学习。
3. 要关注学生之间的差异特征。
教师要针对学生不同的学习需要提供差异化、针对性的指导和帮助，尤其是对于学习能力较差的学生，更要加强对他们的关注和指导。很多学习成绩不理想的学生，自信心常常容易受挫。因此，教师可以通过学习任务单，从中发现学生的学习问题，从而加以引导，帮助他们完成任务，提升他们的自信心。
4. 要调动学生的学习热情。
如果教师能利用学习任务单调动学生对知识的好奇心，就能够更好地激发学生自主学习的意识，帮助学生提升自主学习能力。比如，在教学统编版四年级上册《扁鹊治病》一文时，笔者设计了一个让学生根据课文内容填写一份蔡桓公的病历的学习任务单（如下表），让学生小组合作完成。这样的学习任务单会调动学生的学习热情，让他们更加认真仔细地阅读课文，从而完成学习任务单。
表格比较直观，学生阅读课文后的想法马上就能在表格中得到体现，这大大提高了学生的学习兴趣。
5. 要积极进行评价。
在学生完成任务后，教师要给予积极的评价，为学生建立自信心。同时，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评价。这样，教学评一致性问题在一张学习任务单中就可得以实现。
总之，设计学习任务单的目的是帮助学生树立自主学习的意识，帮助学生梳理学习内容，促进学生自主学习能力的提升，让学生在完成学习任务单的过程中，学会自我评价、学会取长补短，从而促进小学语文课堂教学有效性的提升。
（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑：庄严）
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本文系尤溪县教育科研2020年度课题“教学评一致性视域下小学语文学习任务单设计与实践研究”（课题编号：yxkt20009）的研究成果。
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《新教师》印刷单位：福州华彩印务有限公司
一、学习任务单在教学中的作用
学习任务单大多数是按照教材知识结构和学生学习能力设计的，其内容不但完整、系统，而且难易程度明显，学生往往一看到学习任务单，就能够确定自己可以独立理解或进行学习的知识有哪些，进而有针对性地对重难点展开学习，从而提高学习效率。此外，学习任务单还有助于培养学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握教学内容。学习任务单中包括学习目标、学习计划、学习方式等内容，能够给学生指明学习的方向，能够给予学生一定的指导。学习任务单还能使学生感受到学习的乐趣，当学生自主完成学习任务时，他们会获得成就感，从而不断提高学习自主性以及学习能力。
二、學习任务单的设计
1. 分析学生的实际学习情况。
教师要了解学生对这一单元或这一课的学习情况，分析学生掌握了多少学习内容，与预期的学习目标还差多远;要了解学生在学习任务单的引导下能够自主掌握知识的程度、自主学习的能力，以及是否能够掌握预期学习目标之外的知识。在了解了学生的实际情况和发展需求之后，要为学生制订具有层次性和延伸性的学习任务。如果学生的学习能力能够达到预期的学习目标，教师就要提高学习目标、学习任务的难度和深度，适当将一些拓展内容融入学习任务单中，从而进一步提升学生的学习能力和思维能力。
2. 合理设计学习任务单。
根据教材内容和学生学情确定学习目标，不仅能够帮助学生明确学习方向，还能对教师的教学有一定的指导性。如教师在教学中可根据学习目标分析学生知识掌握程度，知晓学习任务单设计的缺陷等，然后对学习任务单进行修改，优化学习任务单中的内容，提高教学实效。在设计学习任务单时，要注意任务的层次性，可以使用层层递进的方式引导学生完成任务。在确立总的学习目标后，要明确每一个任务对学生掌握学习内容、达成目标的作用，让学生通过分层的学习任务逐步达到最终的学习目标。如在设计统编版三年级上册《海滨小城》一课的学习任务单时，可以设计让学生自己阅读课文，标出文中不认识的生字词、标出课文段落，在阅读课文时思考文中描写了海滨小城的几个地方，这座海滨小城的两个特点是什么的学习任务。这样的任务设定，让学生能够清楚地明白通过阅读课文要达成的学习目标。
三、学习任务单在运用时应注意的问题
在运用学习任务单时，首先应尊重学生在学习活动中的主体地位，鼓励他们围绕任务单，依次对其展示的简单内容和重难点知识展开探究。在完成学习任务单的过程中，还需要注意以下几点。
1. 教师要注意扮演的角色。
使用学习任务单并不代表着教师在教学中没有作用了，相反，教师在其中起着重要的引导作用。教师要根据学生任务单的完成情况，了解学生知识掌握情况、学习能力，以及在自主学习过程中遇到的那些不能自主解决的问题。这样，教师就可有针对性地进行讲解，帮助学生掌握知识。同时，教师还要根据学生完成任务单的情况和表现，评价学生的学习能力和学习状态，婉转地指出其不足之处，并提出改进意见。比如，在教学统编版二年级下册《雷雨》时，笔者设计了这样的学习任务单：（1）默读课文，找一找雷雨前、雷雨中、雷雨后分别写了哪些景物，用笔圈出来。说一说哪些景物只写了一次，哪些景物写了不止一次。（2）找一找文中哪些动词用得好、用得妙、用得呱呱叫，并读一读有这些动词的句子。（3）写一写“春日细雨图”，要求：至少能写两处景物;至少能用两个动词。笔者结合评价后发现，以此任务单为支持，学生的学习目标更加明确，学习节奏更加合理，学习效果更加理想。
2. 要引导学生自主学习和合作探究。
引导学生进行自主学习和合作探究，是应用学习任务单开展学习的重要方式。在让学生尝试自己完成学习任务的同时，可以让学生组成2～4人的小组，让学生在小组中讨论学习中遇到的问题，交流学习经验。比如，在统编版一年级下册《荷叶圆圆》这节课的学习任务单中，教师可以提出问题：课文中说荷叶是什么？可以说一说、写一写、画一画。先让学生自主阅读课文，然后在小组中交流讨论。教师可以在学生小组交流时，与学生进行互动，观察学生的学习状态，并对学生进行评价、鼓励，促进学生学习。
3. 要关注学生之间的差异特征。
教师要针对学生不同的学习需要提供差异化、针对性的指导和帮助，尤其是对于学习能力较差的学生，更要加强对他们的关注和指导。很多学习成绩不理想的学生，自信心常常容易受挫。因此，教师可以通过学习任务单，从中发现学生的学习问题，从而加以引导，帮助他们完成任务，提升他们的自信心。
4. 要调动学生的学习热情。
如果教师能利用学习任务单调动学生对知识的好奇心，就能够更好地激发学生自主学习的意识，帮助学生提升自主学习能力。比如，在教学统编版四年级上册《扁鹊治病》一文时，笔者设计了一个让学生根据课文内容填写一份蔡桓公的病历的学习任务单（如下表），让学生小组合作完成。这样的学习任务单会调动学生的学习热情，让他们更加认真仔细地阅读课文，从而完成学习任务单。
表格比较直观，学生阅读课文后的想法马上就能在表格中得到体现，这大大提高了学生的学习兴趣。
5. 要积极进行评价。
在学生完成任务后，教师要给予积极的评价，为学生建立自信心。同时，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评价。这样，教学评一致性问题在一张学习任务单中就可得以实现。
总之，设计学习任务单的目的是帮助学生树立自主学习的意识，帮助学生梳理学习内容，促进学生自主学习能力的提升，让学生在完成学习任务单的过程中，学会自我评价、学会取长补短，从而促进小学语文课堂教学有效性的提升。
（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑：庄严）
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本文系尤溪县教育科研2020年度课题“教学评一致性视域下小学语文学习任务单设计与实践研究”（课题编号：yxkt20009）的研究成果。
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