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摘 要：作为班主任，中心任务是搞好班级管理工作。然而，如何搞好班级管理就是一件值得思考、探索和研究的工作，班级精细化管理就是班级工作中值得思考的话题。所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。
关键词：精致管理；班级管理；班主任
作为班主任管理班级要用心、细心、耐心、精心。“细节决定成败”，能“把简单的事情做好就是不简单”。班主任要做的，多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。
作为班主任，中心任务是搞好班级管理工作。然而，如何搞好班级管理就是一件值得思考、探索和研究的工作，班级精细化管理就是班级工作中值得思考的话题。所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。发动大家集思广益，为班级建设共谋大计。班级是我家，发展靠大家。
在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心、精心做好。老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。为了搞好班级精细化管理我将从以下几方面入手：
（1）更新观念，下定决心推行班级精细化管理，提高班级管理水平。
（2）班级精细化管理从“精”“细”二字入手。
（3）教师教育学生动之以情，晓之以理，做到情感管理精细化。
（4）班级文化建设富有特色。
（5）制定切实可行的班规，发挥学生主体作用。
学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？针对班级精细化管理这一问题的思考，紧紧围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。
1学会与学生交流，走进学生心田，争做学生“导师”
教育就是师生间心灵的碰撞。正确与学生交流，善于俯下身子倾听学生心声，是教育的一项艺术。这不是屈尊卑微，相反这是老师师德水平的体现，这是一种尊重。只有这样，学生才能真正地去信任你，接近你，彼此之间才能成为真正的“朋友”。
2制定班规
家有家规，国有国法。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级精细化管理规定》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理等，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，对班级精细化管理实施班级量化。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。同时，明确分工后，所涉及到的人员均有相应的职责和义务，真正做到人人有事做，事事有人做，人人有责任，事事都做好的良好氛围。规定的实施采取分数量化，专人考核，定时公布的办法，进行相应奖惩。
其次，完善班委会制度，精简班委会成员，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。
再次，完善责任与目标，制定相应奖惩制度。依托班级精细化量化管理体系，我们对班级事务做了精细的分工，事无巨细，真正做到人人有事做，事事有人做，并依附相应的规定与奖惩。将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。比如：班级精细化分工与职务设计：
（1）设立行为规范督察支队（约10人）。
设行为督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员
课堂纪律管理员、课间行为纠察小队、携带零食管理员、佩戴队章队巾管理员。
（2）学习习惯阳光支队（约20人）。
设学习督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。
语文助理员、数学助理员、思品助理员、音乐助理员、美术助理员、体育助理员。
3班务管理爱心支队（约20人）
设班务管理队长（又叫助理班主任）1人，统管以下人员：
电器开关员、门窗开关员、上课考勤员、卫生保洁员、桌凳整齐员、好事登记员、图书管理员、、公物看管员、资料摘录员、经费保管员。
4班级主题活动管理组（班长、中队长负责，约10人）
班队会设计组、节日庆祝活动组、实践体验活动组、艺体竞赛活动组、班级焦点访谈报道。
突出学生重点，以学业为重。为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“学习兴趣小组”，4人一组，分1 2 3 4号，1号教2号，2号教3号，3号教4号，并且负责所教学生作业的督导与检查，最后由组长按时上报本科助理员，助理员上报科任老师，让老师在第一时间掌握学生对知识的掌握情况，以及作业完成情况。
班主任精细化管理工作与教师的师德水平息息相关。作为班主任要不断提高教师自身的道德素养，严格要求自己，以高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人，才不愧于“人师”这一伟大的称呼，才能培养出自信、自尊、自爱、明礼和有创新精神的高素质人才。
参考文献：
[1]胡启书. 精美城市需要精细管理[J]. 城建监察， 2014，（3）：32-34.
[2]鲁夏军. 略论学校精细化管理模式建构的路径[J]. 领导科学论坛， 2012，（4）.
[3]加永曲珍. 对学校精细化管理的几点思考[J]. 西藏教育， 2010，（12）：8-
关键词：精致管理；班级管理；班主任
作为班主任管理班级要用心、细心、耐心、精心。“细节决定成败”，能“把简单的事情做好就是不简单”。班主任要做的，多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。
作为班主任，中心任务是搞好班级管理工作。然而，如何搞好班级管理就是一件值得思考、探索和研究的工作，班级精细化管理就是班级工作中值得思考的话题。所谓精细化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。发动大家集思广益，为班级建设共谋大计。班级是我家，发展靠大家。
在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负，将班级中看似简单，很容易做到的事情用心、精心做好。老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。为了搞好班级精细化管理我将从以下几方面入手：
（1）更新观念，下定决心推行班级精细化管理，提高班级管理水平。
（2）班级精细化管理从“精”“细”二字入手。
（3）教师教育学生动之以情，晓之以理，做到情感管理精细化。
（4）班级文化建设富有特色。
（5）制定切实可行的班规，发挥学生主体作用。
学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？针对班级精细化管理这一问题的思考，紧紧围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。
1学会与学生交流，走进学生心田，争做学生“导师”
教育就是师生间心灵的碰撞。正确与学生交流，善于俯下身子倾听学生心声，是教育的一项艺术。这不是屈尊卑微，相反这是老师师德水平的体现，这是一种尊重。只有这样，学生才能真正地去信任你，接近你，彼此之间才能成为真正的“朋友”。
2制定班规
家有家规，国有国法。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级精细化管理规定》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理等，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，对班级精细化管理实施班级量化。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。同时，明确分工后，所涉及到的人员均有相应的职责和义务，真正做到人人有事做，事事有人做，人人有责任，事事都做好的良好氛围。规定的实施采取分数量化，专人考核，定时公布的办法，进行相应奖惩。
其次，完善班委会制度，精简班委会成员，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。
再次，完善责任与目标，制定相应奖惩制度。依托班级精细化量化管理体系，我们对班级事务做了精细的分工，事无巨细，真正做到人人有事做，事事有人做，并依附相应的规定与奖惩。将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。比如：班级精细化分工与职务设计：
（1）设立行为规范督察支队（约10人）。
设行为督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员
课堂纪律管理员、课间行为纠察小队、携带零食管理员、佩戴队章队巾管理员。
（2）学习习惯阳光支队（约20人）。
设学习督察队长（又叫班主任助理）1人，统管以下人员。
语文助理员、数学助理员、思品助理员、音乐助理员、美术助理员、体育助理员。
3班务管理爱心支队（约20人）
设班务管理队长（又叫助理班主任）1人，统管以下人员：
电器开关员、门窗开关员、上课考勤员、卫生保洁员、桌凳整齐员、好事登记员、图书管理员、、公物看管员、资料摘录员、经费保管员。
4班级主题活动管理组（班长、中队长负责，约10人）
班队会设计组、节日庆祝活动组、实践体验活动组、艺体竞赛活动组、班级焦点访谈报道。
突出学生重点，以学业为重。为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“学习兴趣小组”，4人一组，分1 2 3 4号，1号教2号，2号教3号，3号教4号，并且负责所教学生作业的督导与检查，最后由组长按时上报本科助理员，助理员上报科任老师，让老师在第一时间掌握学生对知识的掌握情况，以及作业完成情况。
班主任精细化管理工作与教师的师德水平息息相关。作为班主任要不断提高教师自身的道德素养，严格要求自己，以高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人，才不愧于“人师”这一伟大的称呼，才能培养出自信、自尊、自爱、明礼和有创新精神的高素质人才。
参考文献：
[1]胡启书. 精美城市需要精细管理[J]. 城建监察， 2014，（3）：32-34.
[2]鲁夏军. 略论学校精细化管理模式建构的路径[J]. 领导科学论坛， 2012，（4）.
[3]加永曲珍. 对学校精细化管理的几点思考[J]. 西藏教育， 2010，（12）：8-