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【内容提要】学生到了高中，语文学习自然地不被学生重视——这已成为语文教师的共识。尤其在重点高中，语文课更被学生边缘化，语文老师被戏称为“语老六”。理科学生沉浸在数理化中，文科学生投入到政史地里，语文成了名副其实的“副科”。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢，我想应该从生活入手，培养学生的语文兴趣，把语文教学引回到自己的家园。
【关键词】语文学习 回归 生活
苏霍姆林斯基曾经说过：哪个学校有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能；如果学校新来一位有天才的生物教师，几年后就会出现若干禀赋高超的生物爱好者。由此可见让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是我们老师引以为荣的事情。由此可知：要想让学生热爱语文，必须老师自己要在语文修养和语文教学上有两把刷子。
著名教育家陶行知先生被誉为“伟大的人民教育家”，他创立的生活教育理论在我国教育史上树立起了一块丰碑，极大地丰富了我国的教育理论。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的整套生活教育理论可以帮助我们培养学生的语文兴趣。因此，我们语文教师在教学中要能够把书本与生活有机的结合起来——生活处处有语文。
一、构建生活化语文课堂
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。生活有多宽，语文就有多广。陶行知教育理论，我深刻体会并灵活运用到语文课程改革，抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。
提出让课程回归生活，课程要面向现实的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有知识和生活经验；倡导自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学，让课堂充满互动活力；把教学过程作为师生交流、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合，所有教都是为了学；明确教学的本质功能在于促进师生发展；体现评价的人文性、科学性，改革教学评价，实现评价的本质功能促进发展等新课程理论。语文教师要切实转变观念，树立崭新教学理念，做到理论与实践相结合，把课改落到实处，促进课改向纵深发展。因此，我在高中语文课改中，着力构建生活化语文课堂，运用生活化教育资源，开展生活化语文实践。结合《语言文字运用（选修）》教材，我给学生补充了近年来产生的新词新语，逐渐淡出我们生活的一些“淘汰”词语，结合影视、报刊及网络等，我给学生介绍语言在发展变化中的新义项新用法；为弘扬国学，深化诗教，提升学生文学素养，我从网上下载整理了《国学精华500句》，印发给学生，学生喜读乐背，而且融会贯通后恰当地引用到作文中，使文章生色。我便用古代文论家的名言“石蕴玉而山晖，水含珠而川媚”予以表扬。
二、在日常交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”——可见语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这些要求，实践中我鼓励学生在与别人进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对那些生动的、鲜活的、美的语言加以积累吸收，对其不好的、粗俗的语言予以剔除。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，影视等媒体中富有生命力的语言都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求——“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。
三、在课外读写中学习语文
在新课程理念下，老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。
1.开展好读书读报活动。从高一第一学期开始，我要求学生人人参与阅读：每天上午第一节课上课前20分钟，由一名同学到讲台上给全班同学读一段（篇）自己精选的文章，轮流进行；在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》、《杂文报》等，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计丰富学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累、练笔相结合。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出。作为老师我自己也率先示范，早读课，我也与他们一起大声朗读、背诵。这样，学生高中毕业时，肚子里就装了300多篇古诗文和500多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。经典性、哲理性的文化精华的积累，一是记在本子上，二是记在脑子里，就像翟鸿燊教授所讲的“背掉并理解《论语》，孔子就跟你一辈子了；背掉《庄子》，庄周就跟你一辈子了……”通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。
2.既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中努力以学生为本，注重为学生创设各种说的机会，如讨论、辩论、讲演等，以提高他们的口语表达能力。对于少数性格内向，缺乏自信的同学，我审时度势，有针对性的给他们提供合适的机会并予以鼓励。
3.既重视写，又重视改。这里的改，指的是学生的自改。自改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改等。自改与互改的过程中，学生可以“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，达到共同进步的目的。作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说——做到让学生有米下锅。让学生在自信中培养学习语文的兴趣。每次我都用活页作文纸让学生把改好的文章誊写下来挂在学习园地里，供同学们学习，学期结束，我把学生习作经过加工后打印成册，配上精美的封面，人手一册，学生很有成就感，学习语文的热情和兴趣自然猛增。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。
根据新课程理念，结合学生语文特点，体现母语学习性质，我在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。我们注意课前向生活开放，课中再现生活。
生活化语文教学尝试，让学生积累“生活中获得的语文材料”，初步实现了新课程理念倡导的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调”目标。从而把语文教学引回到自己的家园。
【参考资料】
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.
[2]《人民教育》，2010.22.
[3]《高中语文新课程标准》，2006.04.
（作者单位：安徽省旌德县第二中学）
【关键词】语文学习 回归 生活
苏霍姆林斯基曾经说过：哪个学校有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能；如果学校新来一位有天才的生物教师，几年后就会出现若干禀赋高超的生物爱好者。由此可见让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是我们老师引以为荣的事情。由此可知：要想让学生热爱语文，必须老师自己要在语文修养和语文教学上有两把刷子。
著名教育家陶行知先生被誉为“伟大的人民教育家”，他创立的生活教育理论在我国教育史上树立起了一块丰碑，极大地丰富了我国的教育理论。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的整套生活教育理论可以帮助我们培养学生的语文兴趣。因此，我们语文教师在教学中要能够把书本与生活有机的结合起来——生活处处有语文。
一、构建生活化语文课堂
新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。生活有多宽，语文就有多广。陶行知教育理论，我深刻体会并灵活运用到语文课程改革，抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学。
提出让课程回归生活，课程要面向现实的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有知识和生活经验；倡导自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学，让课堂充满互动活力；把教学过程作为师生交流、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合，所有教都是为了学；明确教学的本质功能在于促进师生发展；体现评价的人文性、科学性，改革教学评价，实现评价的本质功能促进发展等新课程理论。语文教师要切实转变观念，树立崭新教学理念，做到理论与实践相结合，把课改落到实处，促进课改向纵深发展。因此，我在高中语文课改中，着力构建生活化语文课堂，运用生活化教育资源，开展生活化语文实践。结合《语言文字运用（选修）》教材，我给学生补充了近年来产生的新词新语，逐渐淡出我们生活的一些“淘汰”词语，结合影视、报刊及网络等，我给学生介绍语言在发展变化中的新义项新用法；为弘扬国学，深化诗教，提升学生文学素养，我从网上下载整理了《国学精华500句》，印发给学生，学生喜读乐背，而且融会贯通后恰当地引用到作文中，使文章生色。我便用古代文论家的名言“石蕴玉而山晖，水含珠而川媚”予以表扬。
二、在日常交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”——可见语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这些要求，实践中我鼓励学生在与别人进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对那些生动的、鲜活的、美的语言加以积累吸收，对其不好的、粗俗的语言予以剔除。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，影视等媒体中富有生命力的语言都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求——“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。
三、在课外读写中学习语文
在新课程理念下，老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。
1.开展好读书读报活动。从高一第一学期开始，我要求学生人人参与阅读：每天上午第一节课上课前20分钟，由一名同学到讲台上给全班同学读一段（篇）自己精选的文章，轮流进行；在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅了《中学生报》、《语文报》、《杂文报》等，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计丰富学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累、练笔相结合。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出。作为老师我自己也率先示范，早读课，我也与他们一起大声朗读、背诵。这样，学生高中毕业时，肚子里就装了300多篇古诗文和500多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。经典性、哲理性的文化精华的积累，一是记在本子上，二是记在脑子里，就像翟鸿燊教授所讲的“背掉并理解《论语》，孔子就跟你一辈子了；背掉《庄子》，庄周就跟你一辈子了……”通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。
2.既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中努力以学生为本，注重为学生创设各种说的机会，如讨论、辩论、讲演等，以提高他们的口语表达能力。对于少数性格内向，缺乏自信的同学，我审时度势，有针对性的给他们提供合适的机会并予以鼓励。
3.既重视写，又重视改。这里的改，指的是学生的自改。自改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改等。自改与互改的过程中，学生可以“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，达到共同进步的目的。作文与练笔的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说——做到让学生有米下锅。让学生在自信中培养学习语文的兴趣。每次我都用活页作文纸让学生把改好的文章誊写下来挂在学习园地里，供同学们学习，学期结束，我把学生习作经过加工后打印成册，配上精美的封面，人手一册，学生很有成就感，学习语文的热情和兴趣自然猛增。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。
根据新课程理念，结合学生语文特点，体现母语学习性质，我在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。我们注意课前向生活开放，课中再现生活。
生活化语文教学尝试，让学生积累“生活中获得的语文材料”，初步实现了新课程理念倡导的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调”目标。从而把语文教学引回到自己的家园。
【参考资料】
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.
[2]《人民教育》，2010.22.
[3]《高中语文新课程标准》，2006.04.
（作者单位：安徽省旌德县第二中学）