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摘 要 文章对攻击性行为进行了定义，并分析了攻击性行为的原因，幼儿攻击性行为的特点，提出了矫正攻击性行为的几种有效策略，旨在帮助幼儿健康成长。
关键词 幼儿；攻击性行为；矫正；策略
中图分类号：G616，TG356.25，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0047-01
攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，在幼儿的成长过程中，几乎所有的孩子都会或多或少的表现出“侵犯”别人的侵向。在互相“侵犯”的过程中，往往会造成不同程度的伤害，甚至造成不可挽回的损失，还会对自己、家庭、社会造成危害。我们希望能及早遏制这种行为的产生，读书从娃娃抓起，人格教育也要从娃娃抓起。
一、攻击性行为的含义
攻击性行为是反社会性行为的一种表现形式，一般表现为对他人抓、打、撞、责骂、威胁等，是故意伤害他人且不被社会规范所允许的行为，是儿童身上一种不受他人欢迎，但却时常发生的一种不良行为。
二、攻击性行为的原因分析
具体来说，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系，幼儿攻击性的形成主要有家庭、幼儿园以及社会环境这三方面的因素。
（一）家庭因素
1.父母不当的教养方式导致幼儿的攻击性行为，不良的家庭教育模式养成幼儿的攻击性行为。高度攻击性的幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对幼儿限制的不适当。
2.父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为。父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用，父母在家庭生活中的不良言行都会为幼儿提供模仿榜样。
3.父母对幼儿不良行为的不恰当奖励会强化幼儿的攻击性行为。不恰当的奖励可能会强化儿童的攻击性行为，一切合理的、恰当的批评和惩罚只会抑制儿童的攻击性行为。
（二）幼儿园因素
1.幼儿园的环境不良，激发幼儿的攻击性行为。幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两方面。物质环境方面：幼儿园活动场地大小对幼儿攻击性行为的产生起着关键的作用。狭窄的活动空间，会使幼儿感觉压抑，彼此间的碰撞机会多，发生争斗的几率也会变大。心理环境方面：宽松、和谐的师生关系是开展幼儿教育的必备条件之一，幼儿在这样的民主氛围中可以安心，健康快乐的成长。然而，如果教师对待幼儿严厉苛刻，幼儿必定对教师心存畏惧，被动服从。在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。
2.教师的教育不当，增加幼儿的攻击性行为。教师不恰当的教学安排直接导致幼儿攻击性行为。幼儿一日活动应该动静交替。长时间的静态抑制和长时间的动态兴奋，使孩子的情绪极为不稳定，并出现了较多的攻击性行为。
（三）社会因素
1.不良的影视媒体加重幼儿的攻击性行为。有资料表明，经常看暴力影视的儿童容易出现攻击性行为。
2.不良的社会风气助长幼儿的攻击性行为。环境对幼儿的发展有很大的影响，一个好的生活环境，能促使幼儿身心得到良好的发展，而不利的生活环境则对幼儿的发展有阻碍作用。
三、幼儿攻击性行为的特点
1.幼儿攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。
2.幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
3.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
四、矫正攻击性行为的几种有效策略
（一）减少儿童生活中的挫折
因为挫折很有可能导致攻击性行为，所以它的减少会引起攻击时间的相应减少。
（二）对父母教养方式的训练
运用行为矫正的原理，训练父母用更有效的方式与儿童交往。父母要学会减少消极評论的使用，例如威胁和命令。引导他们使用积极的评论和亲社会行为的口头赞许。
（三）宣泄
人们曾认为攻击就是“释放能量”的一种方式，这样可以通过让攻击性儿童能量疏导到其他行为上或经历替代攻击来防止攻击行为和仇恨倾向。
（四）帮助儿童识别无意性攻击行为
被无意攻击的受害者常常把它看作是有意的攻击行为来做出反应。为儿童提供充分准确的信息来使之改变对行为目的的认识，可以减少报复行为的发生。成人通过表达自己对受害者情感反应的理解并向他澄清事件的意外性来消除紧张状况。帮助儿童识别无意性攻击行为。
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大困难。所以，我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。
关键词 幼儿；攻击性行为；矫正；策略
中图分类号：G616，TG356.25，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0047-01
攻击是儿童社会性发展中出现的一种比较普遍的社会行为，在幼儿的成长过程中，几乎所有的孩子都会或多或少的表现出“侵犯”别人的侵向。在互相“侵犯”的过程中，往往会造成不同程度的伤害，甚至造成不可挽回的损失，还会对自己、家庭、社会造成危害。我们希望能及早遏制这种行为的产生，读书从娃娃抓起，人格教育也要从娃娃抓起。
一、攻击性行为的含义
攻击性行为是反社会性行为的一种表现形式，一般表现为对他人抓、打、撞、责骂、威胁等，是故意伤害他人且不被社会规范所允许的行为，是儿童身上一种不受他人欢迎，但却时常发生的一种不良行为。
二、攻击性行为的原因分析
具体来说，每个孩子在发展过程中都有不同程度的攻击性行为，攻击性行为是个体发展的一种不良倾向，往往会造成人与人之间的矛盾、冲突，不利于形成人际间的良好关系，幼儿攻击性的形成主要有家庭、幼儿园以及社会环境这三方面的因素。
（一）家庭因素
1.父母不当的教养方式导致幼儿的攻击性行为，不良的家庭教育模式养成幼儿的攻击性行为。高度攻击性的幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对幼儿限制的不适当。
2.父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为。父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用，父母在家庭生活中的不良言行都会为幼儿提供模仿榜样。
3.父母对幼儿不良行为的不恰当奖励会强化幼儿的攻击性行为。不恰当的奖励可能会强化儿童的攻击性行为，一切合理的、恰当的批评和惩罚只会抑制儿童的攻击性行为。
（二）幼儿园因素
1.幼儿园的环境不良，激发幼儿的攻击性行为。幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两方面。物质环境方面：幼儿园活动场地大小对幼儿攻击性行为的产生起着关键的作用。狭窄的活动空间，会使幼儿感觉压抑，彼此间的碰撞机会多，发生争斗的几率也会变大。心理环境方面：宽松、和谐的师生关系是开展幼儿教育的必备条件之一，幼儿在这样的民主氛围中可以安心，健康快乐的成长。然而，如果教师对待幼儿严厉苛刻，幼儿必定对教师心存畏惧，被动服从。在这种气氛中，幼儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。
2.教师的教育不当，增加幼儿的攻击性行为。教师不恰当的教学安排直接导致幼儿攻击性行为。幼儿一日活动应该动静交替。长时间的静态抑制和长时间的动态兴奋，使孩子的情绪极为不稳定，并出现了较多的攻击性行为。
（三）社会因素
1.不良的影视媒体加重幼儿的攻击性行为。有资料表明，经常看暴力影视的儿童容易出现攻击性行为。
2.不良的社会风气助长幼儿的攻击性行为。环境对幼儿的发展有很大的影响，一个好的生活环境，能促使幼儿身心得到良好的发展，而不利的生活环境则对幼儿的发展有阻碍作用。
三、幼儿攻击性行为的特点
1.幼儿攻击性行为频繁。幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。
2.幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
3.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。
四、矫正攻击性行为的几种有效策略
（一）减少儿童生活中的挫折
因为挫折很有可能导致攻击性行为，所以它的减少会引起攻击时间的相应减少。
（二）对父母教养方式的训练
运用行为矫正的原理，训练父母用更有效的方式与儿童交往。父母要学会减少消极評论的使用，例如威胁和命令。引导他们使用积极的评论和亲社会行为的口头赞许。
（三）宣泄
人们曾认为攻击就是“释放能量”的一种方式，这样可以通过让攻击性儿童能量疏导到其他行为上或经历替代攻击来防止攻击行为和仇恨倾向。
（四）帮助儿童识别无意性攻击行为
被无意攻击的受害者常常把它看作是有意的攻击行为来做出反应。为儿童提供充分准确的信息来使之改变对行为目的的认识，可以减少报复行为的发生。成人通过表达自己对受害者情感反应的理解并向他澄清事件的意外性来消除紧张状况。帮助儿童识别无意性攻击行为。
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大困难。所以，我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。