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【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0236-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好学习语文基础的一个重要环节。在作文教学中，我不断探讨和摸索学生对写作的认识规律，从写作的内容到写作的形式，体现由认识到情感的转化，由情理到文辞的转化。在作文教学的实践中，根据学生心理特征，总结摸索了一些写作方法，激发了孩子们写作的兴趣。
1观察法
观察是学习生活中一种非常积极的智力活动，也是发展智力的一条有效途径。教师指导学生观察，就要教给他们观察的方法，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”从观察中不但可以汲取所需要的知识，丰富学生的学习生活内容，而且在观察中知识可以活跃起来，使学生能直接获取写作中的第一手资料。
我在上指导课时，采用了“持续观察”和“整体观察”的方法。
1.1持续观察：就是对某一事物连续观察一段时间，让学生在多次观察某一事物中去发现有无新的发展和变化以及特点等等，然后认真仔细地记录下来，加以合理想象，经过整理和分析转化为作文材料。例如，我让学生对水仙花进行定向观察，就取得较好的效果。一个学生在文中写道：“一天早上，我突然发现窗台上的水仙花抽出了一根花茎，花茎上生出了三个形状像扁豆一样的花骨朵儿，骨朵儿外面包着一层透亮的皮儿。又过了几天，花儿顶破了皮，外层的花瓣向外伸展，里面的三四层花瓣紧紧地裹在一起，像一把小伞，渐渐地整朵花全开了。”接着他写了叶子、花香等。由于他精心观察，认真描写，非常自然地写出了他对水仙花的喜爱之情。
1.2整体观察：就是凭借一次性机会，直接抓住事物的特征，经过分析，借助悟性，有条理地记述下来。例如：写《小广场》《花店》《小超市》一类的文章，我带领学生去观察，并进行指导。学生写起来既按照观察顺序，又突出环境“小”的特点，写得生动活泼，有真情实感。在观察中，我始终坚持提前布置观察，找出观察点，使学生能按顺序的、有条理的观察，让观察和思考、想象联系起来，在观察过程中，对事物发现新的感受，得出自己独立的见解。
2语言积累法
学生有了一定的观察能力并不等于就能写好文章，因此，培养学生语言文字的表达能力，还要让学生进行长期的语言积累，简单的说就是要死记硬背。首先要培养学生的读书能力，让学生喜欢看书，这需要一个过程，之后让学生在读书的过程中发现好的词句记录下来，并加以背诵，充分利用他们顽强记忆力，积累更多的材料。于是，我规定全班同学每周摘抄四段话，背诵其中一段。每天坚持讲课前，放学后进行背诵。长期的训练，学生背诵能力提高了，并能恰当地运用到文中去。背的多了学生写出的文章就不再干瘪枯燥，而且语言丰富生动，文章充满了活力。
3游戏法
把游戏引进写作中，深受学生的欢迎。游戏不仅符合儿童心理特征，而且是直接调动学生参与写作的途径。
学生天性就爱玩。在游戏中，他们通过亲身的体验去认识事物之间的相互联系，玩在其中、乐在其中、学在其中。这时你会发现他们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围的世界。做游戏时，我利用直接观察法调动他们各种感官捕捉人物在游戏表演时的各种神态、表情以及各种动作，进行恰当的联想或想象，使他们玩得既开心又活跃，并能把精神上的愉悦和那精彩的、激动的场面结合起来，在头脑中形成记忆，对游戏产生深刻的认识。这样，教师在指导写作过程中就会感到文章生动、形象、富有个性。
苏霍姆林斯基说过“每一个孩子就其天性说是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，打开他的创作源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”游戏作文教学就是最好的证明。
4议论法
学生升入高年级后，对许许多多的事物有着自己的看法和认识，对新生事物的出现他们要议论一番，对社会中某些不正之风的现象，也会发出感慨。因此，教师要抓住这一特点，对他们所关心的事和物的评价进行正确的引导分析，从中得出正确结论。说明事理，提高了他们对事物认识的鉴别能力，逐步掌握了叙事的条理性。许多学生在习作中，如果都能运用几笔议论言词的话，会使作文增添许多新意感。
5情感交流法
能和学生进行情感上的交流，是调动学生写作欲望的一种方法，每个人都有喜怒哀乐，都有着丰富的感情。而学生的感情往往容易流露在外表，这会让老师能及时捕捉到，并和他们建立起有效的师生情感。
在作文教学过程中，我注意学生的感情变化。当他们对写作产生畏难情绪，绝不强迫他们去写，而是采取情感上的调动，让他们从内心去接受，去体验作文题目的内容，从中挖掘写作因素。教师在指导作文时，要千方百计地激发学生的感情，让他们有感而发，变被动为主动。这就要求教师对所命题的作文，首先要有一种喜爱之情，有许多丰富的材料，然后通过这些材料把内心的感受抒发给学生。当学生被教师的真情所感染，他们幼小心灵中就会迸发出智慧的火花。于是，学生在写作中，就会直抒胸意，把内心体验或直接表露出来，或寄情于物，把感情寓于记人叙事之中。
在作文教学的摸索实践中，逐渐的感到只要遵循作文教学特点，大胆尝试，勇于钻研，就能探索出激发学生写作兴趣的有效方法，提高学生写作兴趣和能力。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好学习语文基础的一个重要环节。在作文教学中，我不断探讨和摸索学生对写作的认识规律，从写作的内容到写作的形式，体现由认识到情感的转化，由情理到文辞的转化。在作文教学的实践中，根据学生心理特征，总结摸索了一些写作方法，激发了孩子们写作的兴趣。
1观察法
观察是学习生活中一种非常积极的智力活动，也是发展智力的一条有效途径。教师指导学生观察，就要教给他们观察的方法，苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的最重要的能源。”从观察中不但可以汲取所需要的知识，丰富学生的学习生活内容，而且在观察中知识可以活跃起来，使学生能直接获取写作中的第一手资料。
我在上指导课时，采用了“持续观察”和“整体观察”的方法。
1.1持续观察：就是对某一事物连续观察一段时间，让学生在多次观察某一事物中去发现有无新的发展和变化以及特点等等，然后认真仔细地记录下来，加以合理想象，经过整理和分析转化为作文材料。例如，我让学生对水仙花进行定向观察，就取得较好的效果。一个学生在文中写道：“一天早上，我突然发现窗台上的水仙花抽出了一根花茎，花茎上生出了三个形状像扁豆一样的花骨朵儿，骨朵儿外面包着一层透亮的皮儿。又过了几天，花儿顶破了皮，外层的花瓣向外伸展，里面的三四层花瓣紧紧地裹在一起，像一把小伞，渐渐地整朵花全开了。”接着他写了叶子、花香等。由于他精心观察，认真描写，非常自然地写出了他对水仙花的喜爱之情。
1.2整体观察：就是凭借一次性机会，直接抓住事物的特征，经过分析，借助悟性，有条理地记述下来。例如：写《小广场》《花店》《小超市》一类的文章，我带领学生去观察，并进行指导。学生写起来既按照观察顺序，又突出环境“小”的特点，写得生动活泼，有真情实感。在观察中，我始终坚持提前布置观察，找出观察点，使学生能按顺序的、有条理的观察，让观察和思考、想象联系起来，在观察过程中，对事物发现新的感受，得出自己独立的见解。
2语言积累法
学生有了一定的观察能力并不等于就能写好文章，因此，培养学生语言文字的表达能力，还要让学生进行长期的语言积累，简单的说就是要死记硬背。首先要培养学生的读书能力，让学生喜欢看书，这需要一个过程，之后让学生在读书的过程中发现好的词句记录下来，并加以背诵，充分利用他们顽强记忆力，积累更多的材料。于是，我规定全班同学每周摘抄四段话，背诵其中一段。每天坚持讲课前，放学后进行背诵。长期的训练，学生背诵能力提高了，并能恰当地运用到文中去。背的多了学生写出的文章就不再干瘪枯燥，而且语言丰富生动，文章充满了活力。
3游戏法
把游戏引进写作中，深受学生的欢迎。游戏不仅符合儿童心理特征，而且是直接调动学生参与写作的途径。
学生天性就爱玩。在游戏中，他们通过亲身的体验去认识事物之间的相互联系，玩在其中、乐在其中、学在其中。这时你会发现他们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围的世界。做游戏时，我利用直接观察法调动他们各种感官捕捉人物在游戏表演时的各种神态、表情以及各种动作，进行恰当的联想或想象，使他们玩得既开心又活跃，并能把精神上的愉悦和那精彩的、激动的场面结合起来，在头脑中形成记忆，对游戏产生深刻的认识。这样，教师在指导写作过程中就会感到文章生动、形象、富有个性。
苏霍姆林斯基说过“每一个孩子就其天性说是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，打开他的创作源泉，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。”游戏作文教学就是最好的证明。
4议论法
学生升入高年级后，对许许多多的事物有着自己的看法和认识，对新生事物的出现他们要议论一番，对社会中某些不正之风的现象，也会发出感慨。因此，教师要抓住这一特点，对他们所关心的事和物的评价进行正确的引导分析，从中得出正确结论。说明事理，提高了他们对事物认识的鉴别能力，逐步掌握了叙事的条理性。许多学生在习作中，如果都能运用几笔议论言词的话，会使作文增添许多新意感。
5情感交流法
能和学生进行情感上的交流，是调动学生写作欲望的一种方法，每个人都有喜怒哀乐，都有着丰富的感情。而学生的感情往往容易流露在外表，这会让老师能及时捕捉到，并和他们建立起有效的师生情感。
在作文教学过程中，我注意学生的感情变化。当他们对写作产生畏难情绪，绝不强迫他们去写，而是采取情感上的调动，让他们从内心去接受，去体验作文题目的内容，从中挖掘写作因素。教师在指导作文时，要千方百计地激发学生的感情，让他们有感而发，变被动为主动。这就要求教师对所命题的作文，首先要有一种喜爱之情，有许多丰富的材料，然后通过这些材料把内心的感受抒发给学生。当学生被教师的真情所感染，他们幼小心灵中就会迸发出智慧的火花。于是，学生在写作中，就会直抒胸意，把内心体验或直接表露出来，或寄情于物，把感情寓于记人叙事之中。
在作文教学的摸索实践中，逐渐的感到只要遵循作文教学特点，大胆尝试，勇于钻研，就能探索出激发学生写作兴趣的有效方法，提高学生写作兴趣和能力。