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随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学的效果是当今高中数学急需解决的问题之一，本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过设计精彩导入，启发学生学习的兴趣、课堂中师生互动、设置能启发学生创新思维的习题、善于归纳，引导学生将知识系统化、充分利用多媒体教学，提高课堂效果等五方面实施课堂教学效果，从而很好地把高中数学改革推向新的台阶。
任何人的学习都离不开兴趣。更何况是高中学生这群大孩子，要让他们感兴趣这堂课，我认为精彩的导入是关健的一步。新颖别致的导入设计必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，激活学生的思维，迅速使学生进入“角色”，从而充分调动学生学习的兴趣，使整个课堂立即活跃起来，教学随之进入最佳境界。数学课的导入方法是多种多样的，例如，在讲“椭圆的定义和标准方程”时，正值神州飞船载人飞船发射的成功，于是设计了如下导入：某月某日神州飞船在卫星发射中心发射升空，在千米高度上飞行，绕地球飞行几圈。问1）飞船的轨迹是什么？2）如果已知飞船飞行的远地点距地面的距离为800公里，近地点地面的距离为200公里，你能否求出飞船的轨迹方程？这个例子引出椭圆的定义。精彩的导入能激发学生的求知欲，为提高课堂效果起到很大的作用。
在数学课堂中要营造一种活泼生动的课堂氛围，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动，课堂效果低下，这更不能体现高中新课程的新理念。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽量让所有学生主动参与，让他们成为课堂的主人，形成一种宽松和谐的课堂。教师要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的变化中，通过合作学习，分组讨论等各个环节，锻炼学生各方面能力。
数学课堂教學在重视培养思维的同时，更要重视发散思维能力的培养，而一题多解、题目的变形是启发学生创新思维的一种手段。在课堂上要引导学生多方向思考，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。高中新课标指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生去体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。要想创新、就应指导学生大胆质疑，勇于向权威挑战。教师在课堂提问时，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术缺少了对开放性创新题型的设置。我认为，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创造能力。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。所以，我们要在课堂中设置有创新的习题，才能让学生独立探索，创新的习题必须经过深思和研究。
高中数学的内容相当多，学生在学习的过程中若没有整理各个知识点，使每个内容或模块形成知识体系的话，对于类似的知识会乱套。学生在学习过程中，只把概念、公式、定理、法则等知识死记硬背，忽视对知识的表达和正确的理解。教师要引导学生对每一章的知识点进行梳理、归纳，以便学生课后或考前有目的、有方向、有策略地复习与巩固。这种方法也为提高数学课堂效果打下良好的基础。同时也提高学生的解题能力和概括能力。在每届高考状元的经验之谈中都提到对于数学要善于归纳、梳理，把知识形成系统化，所以教师要引导学生做好这个环节。通过知识结构和具体题目内容的相互对应显示，让学生弄清章节重点、内容的发生、发展过程，从而引发学生心理上的强烈渴望与期盼，同时加深对知识理解和对知识的牢固掌握。所以，对知识归纳是保证数学课堂高效的动力。
高中数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何直观背景等，利用信息技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解，提高课堂效果，也有利于提高学生的学习主动性。同时通过投影仪、同步地将内容在瞬间出现，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。（单位：陕西省延安市黄陵县黄陵中学）
任何人的学习都离不开兴趣。更何况是高中学生这群大孩子，要让他们感兴趣这堂课，我认为精彩的导入是关健的一步。新颖别致的导入设计必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，激活学生的思维，迅速使学生进入“角色”，从而充分调动学生学习的兴趣，使整个课堂立即活跃起来，教学随之进入最佳境界。数学课的导入方法是多种多样的，例如，在讲“椭圆的定义和标准方程”时，正值神州飞船载人飞船发射的成功，于是设计了如下导入：某月某日神州飞船在卫星发射中心发射升空，在千米高度上飞行，绕地球飞行几圈。问1）飞船的轨迹是什么？2）如果已知飞船飞行的远地点距地面的距离为800公里，近地点地面的距离为200公里，你能否求出飞船的轨迹方程？这个例子引出椭圆的定义。精彩的导入能激发学生的求知欲，为提高课堂效果起到很大的作用。
在数学课堂中要营造一种活泼生动的课堂氛围，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动，课堂效果低下，这更不能体现高中新课程的新理念。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽量让所有学生主动参与，让他们成为课堂的主人，形成一种宽松和谐的课堂。教师要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的变化中，通过合作学习，分组讨论等各个环节，锻炼学生各方面能力。
数学课堂教學在重视培养思维的同时，更要重视发散思维能力的培养，而一题多解、题目的变形是启发学生创新思维的一种手段。在课堂上要引导学生多方向思考，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。高中新课标指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生去体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。要想创新、就应指导学生大胆质疑，勇于向权威挑战。教师在课堂提问时，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术缺少了对开放性创新题型的设置。我认为，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创造能力。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。所以，我们要在课堂中设置有创新的习题，才能让学生独立探索，创新的习题必须经过深思和研究。
高中数学的内容相当多，学生在学习的过程中若没有整理各个知识点，使每个内容或模块形成知识体系的话，对于类似的知识会乱套。学生在学习过程中，只把概念、公式、定理、法则等知识死记硬背，忽视对知识的表达和正确的理解。教师要引导学生对每一章的知识点进行梳理、归纳，以便学生课后或考前有目的、有方向、有策略地复习与巩固。这种方法也为提高数学课堂效果打下良好的基础。同时也提高学生的解题能力和概括能力。在每届高考状元的经验之谈中都提到对于数学要善于归纳、梳理，把知识形成系统化，所以教师要引导学生做好这个环节。通过知识结构和具体题目内容的相互对应显示，让学生弄清章节重点、内容的发生、发展过程，从而引发学生心理上的强烈渴望与期盼，同时加深对知识理解和对知识的牢固掌握。所以，对知识归纳是保证数学课堂高效的动力。
高中数学的理解，需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、复杂的计算过程，函数的动态变化过程，几何直观背景等，利用信息技术来直观呈现，使其可视化，将会有助于学生的理解，提高课堂效果，也有利于提高学生的学习主动性。同时通过投影仪、同步地将内容在瞬间出现，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。（单位：陕西省延安市黄陵县黄陵中学）