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【摘要】“微课”具体来说是指教师通过视频的形式将教学内容展现出来的一种课堂教学模式，能够在视频中将教学重难点展现出来，提高学生对重难点知识的记忆和理解，同时还能够在短时间内吸引学生的注意力，使学生的学习主动性得到提高.所以将“微课”应用到小学数学教学中，能够有效提高学生的数学学习积极性及主动性，并有效加强教师与学生的沟通，营造出良好的课堂学习气氛，最终提高小学数学课堂教学的有效性.
【关键词】微课;学生;课堂教学
“微课”具体来说是指教师通过视频的形式将教学内容展现出来的一种课堂教学模式，能够在视频中将教学重难点展现出来，提高学生对重难点知识的记忆和理解，同时还能够在短时间内吸引学生的注意力，使学生的学习主动性得到提高.所以将“微课”应用到小学数学教学中，能够有效提高学生的数学学习积极性及主动性，并有效加强教师与学生的沟通，营造出良好的课堂学习气氛，最终提高小学数学课堂教学的有效性.因此，在小学数学课堂中应用“微课”是必要的.在小学数学课堂教学中，教师应如何有效使用微课呢？下面笔者就结合教学实践谈几点认识.
一、利用微课教学激发学生的学习热情
小学数学是一门和社会生活衔接非常紧密的学科，这就决定了微课教学的重点就是开发和挖掘基于生活场景的视频内容，实现对学生生活情境的高度还原，满足学生的求知欲.教师在开展微课教学时应该遵循教学内容的忠实反映、教学知识的有效诠释、表现形式的丰富多样等创新原则，便于学生根据个人学习状况，选择相应的微课视频.
如，在“三棱锥的体积”的教学中，教师可以利用微课视频展示金字塔的搭建过程，从而引出三棱锥体积的计算公式.教师通过播放关于三棱锥体积公式发现的过程的微课视频，能够深入解析“数学知识是对社会生活的高度提煉”这一数学思想，引导学生认真体会三棱锥体积公式所蕴含的数学思想，感受公式中所蕴含的数学规律，思考社会中所蕴含的法则，从而能有效激发学生的创造性和主动性，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情.
二、微课引领学生走进新知大门
课前预习是学生自学的一种方式，更是培养学生主动学习、独立思考的有效途径.在时下流行的“翻转课堂”教学方式中，“微课”成了学生自主学习不可或缺的重要支撑.教师可以根据学生的知识基础和学习新知识所需来设计制作好微课和前置学习单，让学生带着任务观看视频，为学习新课做好充分准备.学生在这样的学习中难免会产生疑问，此时微课就担负起答疑解惑的任务.由于学生在家里的学习时间不受限制，因此，如果对新知识有不理解的地方，学生可以反复学习.在微课支持下的自主学习能更好地帮助学生学习新知、掌握基本数学知识，提高学生自主学习的积极性.学生在完成新知识点的预习后，带着收获和问题到课堂上讨论交流.在讨论结束之后，如有无法解决的问题，再由教师进行相应的提点和讲解.最后再进行总结归纳，升华提高，这样的教学很有效.
例如，在教授一年级上册“9加几的进位加法”时，课前预测学生可能会对“凑十法”的思考过程不理解，他们会想：为什么要把除了9外的另一个数分成1和几呢？这样分有什么作用呢？针对上述问题，教师在课前制作了一节形象生动的关于“9加几的进位加法”的微课视频，让学生在课前尝试学习多种算法，将他们的疑问消灭于萌芽状态.回到课堂上，再让学生对这个问题继续进行探讨，并在班里交流自己的算理，最后共同总结.
三、利用微课教学突出教学的重点、难点
小学生刚刚从家庭环境迈入课堂环境，他们的学习认知和学习态度都有待培养，而数学知识的抽象性和复杂性都阻碍了学生的学习和思考.为了将课堂教学的重点和难点进行有效诠释，引导学生开展有针对性的学习活动，就需要教师利用微课来服务于传统课堂教学，学会利用微课课件中的文字、图像、音频、视频和动画技术来有效诠释小学数学的知识框架，建立起循序渐进的课堂教学体系，利用微课视频串联起教学知识的重点和难点，学会让学生去学习和思考.
如在开展“圆的面积”的教学时，教学的重点是圆的面积的计算公式、圆与长方形之间的关系、转化和极限等数学思想.教师可以借助互动式白板、几何画板、多媒体技术来展示圆的面积与用其拼成的长方形之间的关系，利用多媒体技术展示圆的面积公式的推导过程，将复杂、抽象的数学问题变成简单具体的数学表象知识，突出课堂教学的重点.
四、微课帮助学生解决平常的易错题
有时候教师在学校没有很多时间给学生讲解错题，那么就可以利用微课这个形式，将学生共性的错题拍照、由教师讲解;或者教师将同一类型的题目进行归类，综合讲解，然后让学生回家观看，并且可以重复观看，有利于纠正学生的典型错题.
例如，用直线上的点表示下面的分数.
16 114 32 23 225
因为这道题分母并不统一，所以有的学生就不知道怎样平均分，哪个数位于哪个区间也不清楚，出错较多.讲了几遍之后有的学生还是不听讲或者听了也听不懂，受教学时间的影响，课堂不能够反复地讲，所以学生错的依然挺多.于是就可以把这个内容录成微课，笔者边画、边写、边讲，这样学生可以一遍遍地回放、学习.
笔者将这个过程总结为三个步骤：① 看真假;② 找区间;③ 抄原数.这样一来，学生就可以按照这个步骤来完成这个题目.当笔者把这个微课放到班级博客上后，点击量剧增，可以看出学生和家长都在一遍遍地回放学习，在后面的练习反馈中笔者发现这种题目的正确率达到100%.
利用微课制作小学数学教学视频只是全面利用互联网进行教育的冰山一角，微课教学仍然有很大的发展空间，对学生而言它是一种吸引人的学习方式，对教师而言它更是一个提高自身教育实践水平、获取更多教育经验的新渠道.对于这个方面，我们能做的还有很多.
【关键词】微课;学生;课堂教学
“微课”具体来说是指教师通过视频的形式将教学内容展现出来的一种课堂教学模式，能够在视频中将教学重难点展现出来，提高学生对重难点知识的记忆和理解，同时还能够在短时间内吸引学生的注意力，使学生的学习主动性得到提高.所以将“微课”应用到小学数学教学中，能够有效提高学生的数学学习积极性及主动性，并有效加强教师与学生的沟通，营造出良好的课堂学习气氛，最终提高小学数学课堂教学的有效性.因此，在小学数学课堂中应用“微课”是必要的.在小学数学课堂教学中，教师应如何有效使用微课呢？下面笔者就结合教学实践谈几点认识.
一、利用微课教学激发学生的学习热情
小学数学是一门和社会生活衔接非常紧密的学科，这就决定了微课教学的重点就是开发和挖掘基于生活场景的视频内容，实现对学生生活情境的高度还原，满足学生的求知欲.教师在开展微课教学时应该遵循教学内容的忠实反映、教学知识的有效诠释、表现形式的丰富多样等创新原则，便于学生根据个人学习状况，选择相应的微课视频.
如，在“三棱锥的体积”的教学中，教师可以利用微课视频展示金字塔的搭建过程，从而引出三棱锥体积的计算公式.教师通过播放关于三棱锥体积公式发现的过程的微课视频，能够深入解析“数学知识是对社会生活的高度提煉”这一数学思想，引导学生认真体会三棱锥体积公式所蕴含的数学思想，感受公式中所蕴含的数学规律，思考社会中所蕴含的法则，从而能有效激发学生的创造性和主动性，调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情.
二、微课引领学生走进新知大门
课前预习是学生自学的一种方式，更是培养学生主动学习、独立思考的有效途径.在时下流行的“翻转课堂”教学方式中，“微课”成了学生自主学习不可或缺的重要支撑.教师可以根据学生的知识基础和学习新知识所需来设计制作好微课和前置学习单，让学生带着任务观看视频，为学习新课做好充分准备.学生在这样的学习中难免会产生疑问，此时微课就担负起答疑解惑的任务.由于学生在家里的学习时间不受限制，因此，如果对新知识有不理解的地方，学生可以反复学习.在微课支持下的自主学习能更好地帮助学生学习新知、掌握基本数学知识，提高学生自主学习的积极性.学生在完成新知识点的预习后，带着收获和问题到课堂上讨论交流.在讨论结束之后，如有无法解决的问题，再由教师进行相应的提点和讲解.最后再进行总结归纳，升华提高，这样的教学很有效.
例如，在教授一年级上册“9加几的进位加法”时，课前预测学生可能会对“凑十法”的思考过程不理解，他们会想：为什么要把除了9外的另一个数分成1和几呢？这样分有什么作用呢？针对上述问题，教师在课前制作了一节形象生动的关于“9加几的进位加法”的微课视频，让学生在课前尝试学习多种算法，将他们的疑问消灭于萌芽状态.回到课堂上，再让学生对这个问题继续进行探讨，并在班里交流自己的算理，最后共同总结.
三、利用微课教学突出教学的重点、难点
小学生刚刚从家庭环境迈入课堂环境，他们的学习认知和学习态度都有待培养，而数学知识的抽象性和复杂性都阻碍了学生的学习和思考.为了将课堂教学的重点和难点进行有效诠释，引导学生开展有针对性的学习活动，就需要教师利用微课来服务于传统课堂教学，学会利用微课课件中的文字、图像、音频、视频和动画技术来有效诠释小学数学的知识框架，建立起循序渐进的课堂教学体系，利用微课视频串联起教学知识的重点和难点，学会让学生去学习和思考.
如在开展“圆的面积”的教学时，教学的重点是圆的面积的计算公式、圆与长方形之间的关系、转化和极限等数学思想.教师可以借助互动式白板、几何画板、多媒体技术来展示圆的面积与用其拼成的长方形之间的关系，利用多媒体技术展示圆的面积公式的推导过程，将复杂、抽象的数学问题变成简单具体的数学表象知识，突出课堂教学的重点.
四、微课帮助学生解决平常的易错题
有时候教师在学校没有很多时间给学生讲解错题，那么就可以利用微课这个形式，将学生共性的错题拍照、由教师讲解;或者教师将同一类型的题目进行归类，综合讲解，然后让学生回家观看，并且可以重复观看，有利于纠正学生的典型错题.
例如，用直线上的点表示下面的分数.
16 114 32 23 225
因为这道题分母并不统一，所以有的学生就不知道怎样平均分，哪个数位于哪个区间也不清楚，出错较多.讲了几遍之后有的学生还是不听讲或者听了也听不懂，受教学时间的影响，课堂不能够反复地讲，所以学生错的依然挺多.于是就可以把这个内容录成微课，笔者边画、边写、边讲，这样学生可以一遍遍地回放、学习.
笔者将这个过程总结为三个步骤：① 看真假;② 找区间;③ 抄原数.这样一来，学生就可以按照这个步骤来完成这个题目.当笔者把这个微课放到班级博客上后，点击量剧增，可以看出学生和家长都在一遍遍地回放学习，在后面的练习反馈中笔者发现这种题目的正确率达到100%.
利用微课制作小学数学教学视频只是全面利用互联网进行教育的冰山一角，微课教学仍然有很大的发展空间，对学生而言它是一种吸引人的学习方式，对教师而言它更是一个提高自身教育实践水平、获取更多教育经验的新渠道.对于这个方面，我们能做的还有很多.