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【摘要】在小学数学教学课堂中，培养学生质疑能力是必要的.在新时期，为了构建高效的教学课堂，本文基于对小学数学教学质疑能力培养的研究，总结了几点具体对策，希望能够为学生日后发展奠定良好的基础.
【关键词】小学数学;质疑能力;培养对策
为了进一步提高小学数学教学的有效性，本文结合学生质疑能力的培养，深入进行了实践讨论，通过不断总结，分析了具体的教学策略，希望能够提高学生的质疑能力，为学生日后发展提供有效保证.
一、在导课环节让学生进行思考质疑
在小学数学教学中，学生是否会思考尤为重要，想要让学生学会思考，首先就要学会质疑，因此，教师在教学导入环节可以通过设疑的方法，创造教学情境，这样可以让学生通过教师提出的问题进行思考和探究，使学生可以自主发现问题并对问题进行质疑，通过这样的锻炼可以有效激发学生对数学学习的兴趣.在教学导入环节，教师可以采用多样化的方法创造问题情境，例如，故事情境、游戏情境等等，在这样的问题情境中，不但可以激发学生的兴趣，还能将问题纳入教学情境中，使教学目标转化为需要学生探究的问题.当学生进入教师创造的问题情境后，就会发现问题，使学生产生对问题探究的动力，在探究问题的过程中掌握新的知识.在这个过程中可以使教学的知识和学生思考的问题进行有效的联系.如，在二年级上册“观察物体”一课中，教师可以用一个从各个角度观察都有特点的物体进行摆放，这样可以让学生从不同角度对玩具进行观察，从而得到不同的图形.教师先将学生进行分组，通过前、后、左、右不同的角度观察物体，让学生将观察到的图形进行描述.因为每名学生观察的位置不同所以得出的图形也不同，这时就是就可以提出问题：“为什么每名学生看到的图形不同呢？”在这样的问题中可以有效激发学生的思考，让学生对教师提出的问题进行探究，从而让学生对知识进行掌握.
二、在讲课环节让学生进行探究解疑
在讲课环节中，教师可以根据教学内容提供给学生相应的探究内容，这样可以培养学生的探究意识，在探究的过程中可以解决学生的疑问，从而使学生掌握课堂教学的知识，同时也可以让学生产生更多的质疑，逐渐培养学生对知识质疑的习惯.在实际教学中，教师提出问题后，要给予学生充足的思考时间，这样可以让学生按照教师给出的问题进行学习，先引导学生通过自己的方式和思维对问题进行解决，再让学生将探究过程中不理解的问题提出来，教师通过对学生的引导，解决学生的问题，实现教学目标.例如，在北师大版三年级下册“有趣的推理”一课中，教师可以让学生利用画表格的方式，将三名学生分别在哪个兴趣小组的问题进行解决，在探究的过程中学生可以对问题进行正确的判断.教师还可以通过合作探究的方式，让学生将自己的疑问提出来，然后让其他学生对这个问题进行分析和探讨，这样可以有效将学生的疑问进行解决，通过这样的方式还可以对其他学生进行启发，从而拓展学生的思维，提升学生的探究能力.
三、在练习环节强化学生的质疑能力
在培养学生质疑能力中，练习环节占据着重要的位置，在解答练习题的过程中进行质疑能力的培养，不但可以让学生对所学的知识有更好的理解，同时还能训练学生的数学思维，培养学生实际应用能力.首先，教师要对练习题进行精心设计，根据学生的认知情况，设置不同难度的练习題，在题目中设置疑问，让学生通过自己对知识的认知对练习题中的问题进行解答，培养不同层次学生的探究质疑能力;其次，教师要培养学生的思维能力，教师要注重培养学生的独立思考能力，使学生从小养成爱思考的习惯，这样学生就可以自然而然地提出更多的问题.例如，在“20以内数的进位加法算法”的教学中，教师可以让学生通过自己动手来掌握知识.利用小木棒，让学生进行20以内数的进位加法，不但可以让学生对抽象数位有更直观的理解，还能让学生在实际操作中产生疑问，促进学生思维能力的发展.通过练习，利于培养学生质疑能力，基于此，教师要提高对练习环节的认识.
四、在课后拓疑环节中深化学生质疑能力
课后时间的有效利用可以让学生的质疑能力得到深化，对教学知识有更好的理解，但是就目前很多小学数学教学的现状来看，教师都忽视了课后拓疑环节的重要性.学生在课后产生什么问题，在哪个环节有问题都可以根据自己的实际情况提出来，通过这样的方法可以有效拓宽学生的求疑途径.在培养学生质疑的过程中，首先，教师要重视对时间的控制，有效地对质疑时机进行把握，尤其是在授课和授课结束后让学生进行质疑，同时还要给予学生充足的思考时间，教师要鼓励学生有疑问就马上提出;其次，教师要重视对对象的控制，也就是说全体学生都可以进行质疑，特别是一些学困生，教师要鼓励学困生提出自己的疑问，由于学困生会有自卑感，当遇到不懂的问题时不敢问，所以在这个时候教师要给予学困生充足的鼓励，从而有效解决学生的问题.
五、结束语
总之，在小学数学教学过程中，教师应该结合学生实际情况，积极制订更加完善的教学模式，从而不断提高学生学习的积极性，促使学生质疑能力的提高，不断提高教学质量.希望结合本文的研究，能够为相关教学工作者提供有效的教学参考.
【参考文献】
[1]杨标.新课标下小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学学习与研究，2019（4）：86.
[2]高建峰.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018（19）：96.
[3]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）：17-18.
【关键词】小学数学;质疑能力;培养对策
为了进一步提高小学数学教学的有效性，本文结合学生质疑能力的培养，深入进行了实践讨论，通过不断总结，分析了具体的教学策略，希望能够提高学生的质疑能力，为学生日后发展提供有效保证.
一、在导课环节让学生进行思考质疑
在小学数学教学中，学生是否会思考尤为重要，想要让学生学会思考，首先就要学会质疑，因此，教师在教学导入环节可以通过设疑的方法，创造教学情境，这样可以让学生通过教师提出的问题进行思考和探究，使学生可以自主发现问题并对问题进行质疑，通过这样的锻炼可以有效激发学生对数学学习的兴趣.在教学导入环节，教师可以采用多样化的方法创造问题情境，例如，故事情境、游戏情境等等，在这样的问题情境中，不但可以激发学生的兴趣，还能将问题纳入教学情境中，使教学目标转化为需要学生探究的问题.当学生进入教师创造的问题情境后，就会发现问题，使学生产生对问题探究的动力，在探究问题的过程中掌握新的知识.在这个过程中可以使教学的知识和学生思考的问题进行有效的联系.如，在二年级上册“观察物体”一课中，教师可以用一个从各个角度观察都有特点的物体进行摆放，这样可以让学生从不同角度对玩具进行观察，从而得到不同的图形.教师先将学生进行分组，通过前、后、左、右不同的角度观察物体，让学生将观察到的图形进行描述.因为每名学生观察的位置不同所以得出的图形也不同，这时就是就可以提出问题：“为什么每名学生看到的图形不同呢？”在这样的问题中可以有效激发学生的思考，让学生对教师提出的问题进行探究，从而让学生对知识进行掌握.
二、在讲课环节让学生进行探究解疑
在讲课环节中，教师可以根据教学内容提供给学生相应的探究内容，这样可以培养学生的探究意识，在探究的过程中可以解决学生的疑问，从而使学生掌握课堂教学的知识，同时也可以让学生产生更多的质疑，逐渐培养学生对知识质疑的习惯.在实际教学中，教师提出问题后，要给予学生充足的思考时间，这样可以让学生按照教师给出的问题进行学习，先引导学生通过自己的方式和思维对问题进行解决，再让学生将探究过程中不理解的问题提出来，教师通过对学生的引导，解决学生的问题，实现教学目标.例如，在北师大版三年级下册“有趣的推理”一课中，教师可以让学生利用画表格的方式，将三名学生分别在哪个兴趣小组的问题进行解决，在探究的过程中学生可以对问题进行正确的判断.教师还可以通过合作探究的方式，让学生将自己的疑问提出来，然后让其他学生对这个问题进行分析和探讨，这样可以有效将学生的疑问进行解决，通过这样的方式还可以对其他学生进行启发，从而拓展学生的思维，提升学生的探究能力.
三、在练习环节强化学生的质疑能力
在培养学生质疑能力中，练习环节占据着重要的位置，在解答练习题的过程中进行质疑能力的培养，不但可以让学生对所学的知识有更好的理解，同时还能训练学生的数学思维，培养学生实际应用能力.首先，教师要对练习题进行精心设计，根据学生的认知情况，设置不同难度的练习題，在题目中设置疑问，让学生通过自己对知识的认知对练习题中的问题进行解答，培养不同层次学生的探究质疑能力;其次，教师要培养学生的思维能力，教师要注重培养学生的独立思考能力，使学生从小养成爱思考的习惯，这样学生就可以自然而然地提出更多的问题.例如，在“20以内数的进位加法算法”的教学中，教师可以让学生通过自己动手来掌握知识.利用小木棒，让学生进行20以内数的进位加法，不但可以让学生对抽象数位有更直观的理解，还能让学生在实际操作中产生疑问，促进学生思维能力的发展.通过练习，利于培养学生质疑能力，基于此，教师要提高对练习环节的认识.
四、在课后拓疑环节中深化学生质疑能力
课后时间的有效利用可以让学生的质疑能力得到深化，对教学知识有更好的理解，但是就目前很多小学数学教学的现状来看，教师都忽视了课后拓疑环节的重要性.学生在课后产生什么问题，在哪个环节有问题都可以根据自己的实际情况提出来，通过这样的方法可以有效拓宽学生的求疑途径.在培养学生质疑的过程中，首先，教师要重视对时间的控制，有效地对质疑时机进行把握，尤其是在授课和授课结束后让学生进行质疑，同时还要给予学生充足的思考时间，教师要鼓励学生有疑问就马上提出;其次，教师要重视对对象的控制，也就是说全体学生都可以进行质疑，特别是一些学困生，教师要鼓励学困生提出自己的疑问，由于学困生会有自卑感，当遇到不懂的问题时不敢问，所以在这个时候教师要给予学困生充足的鼓励，从而有效解决学生的问题.
五、结束语
总之，在小学数学教学过程中，教师应该结合学生实际情况，积极制订更加完善的教学模式，从而不断提高学生学习的积极性，促使学生质疑能力的提高，不断提高教学质量.希望结合本文的研究，能够为相关教学工作者提供有效的教学参考.
【参考文献】
[1]杨标.新课标下小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].数学学习与研究，2019（4）：86.
[2]高建峰.如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].西部素质教育，2018（19）：96.
[3]石花英.论如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力[J].华夏教师，2018（26）：17-18.