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摘要：对于边境地区的少数民族的人民来说，由于所处位置较为偏僻，经济虽然有所发展，但是教育体系仍不够完善，尤其缺乏爱国主义教育。如何通过在对边境地区少数民族进行道德和法治教学的同时融入家国情怀教育，是一个很值得深入探究的问题，这个问题的解决将对于增强少数民族对国家的认同感和自豪感会很有幫助。
关键词：边境地区;少数民族;家国情怀;认同感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-133
爱国主义是中华民族最为深厚的情怀，是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，自古以来我们的祖先就十分注重家与国之间的密切联系。古人们总将个人的前途命运同国家和民族的的兴衰紧密相连。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，对于国家的命运有着十分强烈的责任感和爱国情。
而在二十一世纪的今天，处于祖国边境地区的少数民族，由于所处地区的由于经济发展起步较晚，导致配套的教育体系不够完善，很多人受到的教育程度不是很高，知识文化水平较低，自然也就导致了他们道德和法律意识较为淡薄，同时由于历史原因和所处地域较为偏僻，对于国家的归属和认同感相较于经济发达地区的人更加稀缺。所以如何根据当前边境地区少数民族的家国情怀教育现状，让他们通过对道德与法治科目学习的同时，在教学之中融入爱国主义教育，唤起他们对于国家的认同感和爱国之情，是笔者所探究的问题。
一、边境地区少数民族家国情怀教育现状分析
笔者所处的广西防城港东兴市是一个多个不同少数民族聚居的地区，东兴是沿边沿海城市，是国家边境经济合作区之一，也是中国西南省市与边境沿海地区的重要节点。但是这里仍有教育体系不够完善的问题，虽然有着很多基础科目的开展与教学，但是对于爱国主义的教育却十分的缺乏。这也导致本地区的少数民族青少年的家国情怀现状不容乐观，具体表现在：他们对中国现在的国情漠不关心，缺少对于中国优秀传统文化的学习，导致缺乏文化认同感、民族认同感和国家认同感;缺乏对家庭、社会与国家的责任感;对“国家”“民族”概念模糊，对爱国的理解不足等等。
这些问题的出现有着多方面的原因。首先是教育工作者对人文关怀的教育的重视不足。中华优秀传统文化是家国情怀的重要载体，对于培养学生的爱国情怀具有十分重要的意义。但目前，本地区中学对于相关教育的教育效果不容乐观。同时，由于教育方式还十分的滞后，多以老师在讲台上教授灌输为主，让学生很难产生代入感和认同感。以上所说的种种问题都急需我们找出新的方法去解决应对。
二、从道德与法治科目入手，引导学生培养家国情怀
当然，在这个科目之中加入对于家国情怀的培养就需要对一些教育内容的侧重点做出一些调整，因为没有太多相关经验，笔者查询了大量相关的文献，寻找前人对于道德和法治融入爱国主义教育的探索经验和教训。
关于爱国主义教育，各个国家都有过不同程度的探索：美国学术团体布拉德利委员会所设计的《中学社会学科课程》规定，七年级学习的内容主要是乡土史，强调家国情怀的培养。英国在20世纪70年代以后对传统模式的历史课程进行了反思，掀起了“新历史科”运动，要求研究身边的历史。日本的历史教育中也广泛要求培养学生爱国爱家的责任担当。
在结合所查询资料并结合自身的理解后，笔者终于思考出了几个比较具有可行的教学方案：需要向学生们讲述爱国情怀的重要性的时候，我们根据这些边境地区的少数民族的在历史上的民族英雄的相关事迹来做实例，这样一来，因为是他们本民族的民族英雄，学生们多多少少会听过他们的相关事迹，所以这些少数民族在学习这些英雄事迹的时候会更加有带入感和认同感，这同时我们也可以向他们强调，这些民族英雄做出这些事迹的原因正是因为他们的家国情怀，这对强调家国情怀的重要性将会有很大的帮助。
同时，我们还可以在教育的过程之中更加注重学生在整个学习过程之中的参与感，通过排演和爱国主义教育的小短剧，让他们作为主角，真正参与到教学过程中来，在能够起到很好的教育作用的同时也能够很容易就唤起学生们的爱国情怀和对于爱国的正确认识。
三、宣传人物事迹，唤起少数民族的爱国情怀
更进一步的，我们在考虑的是在道德法制教学之中融入爱国主义教育的同时，可以增加中国优秀传统文化的教育。因为家国情怀从本质上来说可以属于中华民族传统美德的一种，通过优秀传统文化的教育和引导，对于培养学生的爱国情怀会有很大的帮助。
而对于传统美德的教育，效果较为显著的还是对于相关人物事迹的宣传，例如雷锋的故事等等。通过种种宣传的目的让他们明白国家之于我们每一个个体的重要性，国家的存在给予了我们什么，而我们又需要为维护国家稳定、社会和谐做出些什么。同时，我们也需要注意不同少数民族所特有的风俗习惯，结合他们的这些习惯再进行相应的宣传教学或许能够起到事半功倍的效果。
在道德与法治科目的教学之中融入爱国主义教育是一个比较新的研究方向，能够深入研究开展的地方还有很多，唯有我们能够对其研究透彻，我们才能够在对边境少数民族的人文法制教育的探索道路上有所前进。
参考文献
[1]陈冬燕. 家国情怀教育中小学道德与法治课堂的渗透培育与文化引领[J]. 教育（周刊）， 2019， 000（047）：P.4-5.
[2]李利华，焦旭召.初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2020（09）：42-44.
关键词：边境地区;少数民族;家国情怀;认同感
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-133
爱国主义是中华民族最为深厚的情怀，是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，自古以来我们的祖先就十分注重家与国之间的密切联系。古人们总将个人的前途命运同国家和民族的的兴衰紧密相连。正所谓“天下兴亡，匹夫有责”，对于国家的命运有着十分强烈的责任感和爱国情。
而在二十一世纪的今天，处于祖国边境地区的少数民族，由于所处地区的由于经济发展起步较晚，导致配套的教育体系不够完善，很多人受到的教育程度不是很高，知识文化水平较低，自然也就导致了他们道德和法律意识较为淡薄，同时由于历史原因和所处地域较为偏僻，对于国家的归属和认同感相较于经济发达地区的人更加稀缺。所以如何根据当前边境地区少数民族的家国情怀教育现状，让他们通过对道德与法治科目学习的同时，在教学之中融入爱国主义教育，唤起他们对于国家的认同感和爱国之情，是笔者所探究的问题。
一、边境地区少数民族家国情怀教育现状分析
笔者所处的广西防城港东兴市是一个多个不同少数民族聚居的地区，东兴是沿边沿海城市，是国家边境经济合作区之一，也是中国西南省市与边境沿海地区的重要节点。但是这里仍有教育体系不够完善的问题，虽然有着很多基础科目的开展与教学，但是对于爱国主义的教育却十分的缺乏。这也导致本地区的少数民族青少年的家国情怀现状不容乐观，具体表现在：他们对中国现在的国情漠不关心，缺少对于中国优秀传统文化的学习，导致缺乏文化认同感、民族认同感和国家认同感;缺乏对家庭、社会与国家的责任感;对“国家”“民族”概念模糊，对爱国的理解不足等等。
这些问题的出现有着多方面的原因。首先是教育工作者对人文关怀的教育的重视不足。中华优秀传统文化是家国情怀的重要载体，对于培养学生的爱国情怀具有十分重要的意义。但目前，本地区中学对于相关教育的教育效果不容乐观。同时，由于教育方式还十分的滞后，多以老师在讲台上教授灌输为主，让学生很难产生代入感和认同感。以上所说的种种问题都急需我们找出新的方法去解决应对。
二、从道德与法治科目入手，引导学生培养家国情怀
当然，在这个科目之中加入对于家国情怀的培养就需要对一些教育内容的侧重点做出一些调整，因为没有太多相关经验，笔者查询了大量相关的文献，寻找前人对于道德和法治融入爱国主义教育的探索经验和教训。
关于爱国主义教育，各个国家都有过不同程度的探索：美国学术团体布拉德利委员会所设计的《中学社会学科课程》规定，七年级学习的内容主要是乡土史，强调家国情怀的培养。英国在20世纪70年代以后对传统模式的历史课程进行了反思，掀起了“新历史科”运动，要求研究身边的历史。日本的历史教育中也广泛要求培养学生爱国爱家的责任担当。
在结合所查询资料并结合自身的理解后，笔者终于思考出了几个比较具有可行的教学方案：需要向学生们讲述爱国情怀的重要性的时候，我们根据这些边境地区的少数民族的在历史上的民族英雄的相关事迹来做实例，这样一来，因为是他们本民族的民族英雄，学生们多多少少会听过他们的相关事迹，所以这些少数民族在学习这些英雄事迹的时候会更加有带入感和认同感，这同时我们也可以向他们强调，这些民族英雄做出这些事迹的原因正是因为他们的家国情怀，这对强调家国情怀的重要性将会有很大的帮助。
同时，我们还可以在教育的过程之中更加注重学生在整个学习过程之中的参与感，通过排演和爱国主义教育的小短剧，让他们作为主角，真正参与到教学过程中来，在能够起到很好的教育作用的同时也能够很容易就唤起学生们的爱国情怀和对于爱国的正确认识。
三、宣传人物事迹，唤起少数民族的爱国情怀
更进一步的，我们在考虑的是在道德法制教学之中融入爱国主义教育的同时，可以增加中国优秀传统文化的教育。因为家国情怀从本质上来说可以属于中华民族传统美德的一种，通过优秀传统文化的教育和引导，对于培养学生的爱国情怀会有很大的帮助。
而对于传统美德的教育，效果较为显著的还是对于相关人物事迹的宣传，例如雷锋的故事等等。通过种种宣传的目的让他们明白国家之于我们每一个个体的重要性，国家的存在给予了我们什么，而我们又需要为维护国家稳定、社会和谐做出些什么。同时，我们也需要注意不同少数民族所特有的风俗习惯，结合他们的这些习惯再进行相应的宣传教学或许能够起到事半功倍的效果。
在道德与法治科目的教学之中融入爱国主义教育是一个比较新的研究方向，能够深入研究开展的地方还有很多，唯有我们能够对其研究透彻，我们才能够在对边境少数民族的人文法制教育的探索道路上有所前进。
参考文献
[1]陈冬燕. 家国情怀教育中小学道德与法治课堂的渗透培育与文化引领[J]. 教育（周刊）， 2019， 000（047）：P.4-5.
[2]李利华，焦旭召.初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2020（09）：42-44.